應(yīng)用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)提升《人體寄生蟲學(xué)》實驗教學(xué)效果

潘偉+付琳琳+孫芬芬+潘智華+鄭葵陽

摘 要： 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)已應(yīng)用于人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)。本文分析該系統(tǒng)應(yīng)用人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合問卷調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用體會，明確其尚待完善之處，進(jìn)一步增強(qiáng)實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 人體寄生蟲學(xué) 實驗教學(xué) 顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)

人體寄生蟲學(xué)是病原生物學(xué)的重要組成部分，主要研究與人體健康有關(guān)寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活活動、生存規(guī)律，以及寄生蟲與人體和外界環(huán)境因素的相互關(guān)系[1]。課程教學(xué)分理論教學(xué)和實驗教學(xué)。其中，實驗教學(xué)是該門課程教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)生對知識的掌握程度。因此，努力探索新的實驗教學(xué)模式具有重要意義。本教研室采用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)開展人體寄生蟲學(xué)實驗課程教學(xué)模式。以下是筆者對該系統(tǒng)用于實驗教學(xué)的優(yōu)點分析，并通過問卷了解臨床專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用體會，明確應(yīng)用該系統(tǒng)進(jìn)行實驗教學(xué)的注意事項，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)寄生蟲實驗教學(xué)的不足

傳統(tǒng)寄生蟲實驗教學(xué)中，顯微鏡下觀察蟲體標(biāo)本占據(jù)較大比例。教學(xué)基本模式是，教師分發(fā)玻片標(biāo)本，學(xué)生使用光學(xué)顯微鏡觀察標(biāo)本形態(tài)、結(jié)構(gòu)，教師巡視教室解決學(xué)生問題，學(xué)生手工繪制蟲體或蟲卵結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程存在以下不足：學(xué)生在顯微鏡下找到的圖像與教師講述的典型標(biāo)本存在一定差異，容易造成辨識混亂；師生間互動比較缺乏；學(xué)生找到的典型標(biāo)本無法保存，不能與其他同學(xué)分享；因上課時間限制，教師難以及時觀察到每位學(xué)生的鏡下標(biāo)本進(jìn)展情況。此外，手工繪圖需要花費大量精力，不利于學(xué)生掌握標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，而后者才是實驗課的主要任務(wù)。

2.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的構(gòu)成

近年來顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)已經(jīng)廣泛用于形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)[2-4]。該系統(tǒng)由內(nèi)置式數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、計算機(jī)軟件系統(tǒng)和語音問答系統(tǒng)構(gòu)成，逐漸成為寄生蟲實驗教學(xué)的新手段[5，6]。30臺學(xué)生機(jī)能拍照，通過校內(nèi)網(wǎng)與教師機(jī)互相連接。大屏幕可同步顯示教師或?qū)W生機(jī)視野。學(xué)生演示、查看及分發(fā)作業(yè)、視頻教學(xué)等屬于教師機(jī)功能，而簽到、作業(yè)提交屬于學(xué)生機(jī)功能。

3.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的優(yōu)點

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)具有許多優(yōu)勢。

3.1實時監(jiān)控，利于加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。教師利用數(shù)碼互動系統(tǒng)，可實時觀察每個學(xué)生的顯微鏡視野，發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率。

3.2互動多樣，教學(xué)形式豐富。除了教師可利用該系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可通過提問系統(tǒng)主動請求教師幫助，師生間的交流變得非常順暢。

3.3資源共享、利用最大化。教師可通過系統(tǒng)的“演示功能”將學(xué)生找到的典型標(biāo)本投射到大屏幕，或者傳輸?shù)綄W(xué)生電腦屏幕，讓所有學(xué)生同時觀察，對標(biāo)本的典型形態(tài)有統(tǒng)一認(rèn)識，避免認(rèn)識偏差。學(xué)生可將典型標(biāo)本及時拍照，存放于電腦，供復(fù)習(xí)參考或與其他同學(xué)交流。此外，通過提交電子作業(yè)評價教學(xué)效果，可將學(xué)生從繁瑣的手工繪圖中解脫出來，避免“臨摹”模式圖，讓學(xué)生有更多時間辨識標(biāo)本，牢固掌握所學(xué)標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)，切實增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果

從教師角度分析，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的應(yīng)用可有效增強(qiáng)寄生蟲實驗課的教學(xué)效果。那么，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也作為該系統(tǒng)的使用主體，對此有何看法，尚不明了。為此，筆者對339名臨床專業(yè)學(xué)生就該系統(tǒng)在《人體寄生蟲學(xué)》實驗教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。

4.1運用該系統(tǒng)教學(xué)，效果總體良好。

81%～89%的學(xué)生認(rèn)為顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，主要表現(xiàn)在增加師生雙向交流機(jī)會、節(jié)省作業(yè)時間、抓圖更清晰、找標(biāo)本更容易，并且認(rèn)為提交電子作業(yè)有助于提升PPT制作能力。這些學(xué)生希望將該系統(tǒng)運用于微免、生物、組胚、病理等實驗課程。由此可見，相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，應(yīng)用顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)進(jìn)行實驗教學(xué)，受到大部分學(xué)生的喜愛。

4.2學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱或系統(tǒng)操作不規(guī)范，是影響教學(xué)效果的重要因素。

11%～19%的學(xué)生對該系統(tǒng)的應(yīng)用持“基本同意”或“不同意”態(tài)度。為進(jìn)一步增強(qiáng)顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)教學(xué)效果，必須密切關(guān)注這部分學(xué)生，弄清楚他們中立或反對的理由。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生（24%）無獨立制作PPT經(jīng)驗。他們會把較長時間用于制作PPT作業(yè)，不利于掌握課上教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)效果。建議教師第一次實驗課時，給學(xué)生介紹PPT制作的基本方法、技巧。系統(tǒng)操作不規(guī)范是直接影響教學(xué)效果的第二重要因素。許多學(xué)生將觀察標(biāo)本放在高倍鏡，移動推進(jìn)器，通過Met 3.1的抓圖界面搜尋目標(biāo)物。由于高倍鏡下視野相對較窄，加之蟲卵等標(biāo)本密度低，學(xué)生需花很長時間才能找到目標(biāo)物，降低學(xué)習(xí)效率，不利于增強(qiáng)教學(xué)效果。建議教師上課時反復(fù)強(qiáng)調(diào)顯微鏡的規(guī)范操作。

4.3計算機(jī)性能過硬及配套設(shè)施完善，是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。

除了學(xué)生自身原因，計算機(jī)系統(tǒng)及配套設(shè)施的好壞直接影響教學(xué)效果。實驗教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)計算機(jī)死機(jī)、攝像頭打開出錯、顯微鏡光源自動斷電等故障。這些故障很可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的計算機(jī)及軟件系統(tǒng)性必須足夠強(qiáng)大。此外，由于在一個教室內(nèi)同時使用多臺計算機(jī)，計算機(jī)會釋放大量熱量，學(xué)生極容易煩躁不安，勢必影響教學(xué)效果，故用于顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)的教室應(yīng)配備風(fēng)扇或空調(diào)等設(shè)施。

5.結(jié)語

顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在《人體寄生蟲學(xué)》實驗教學(xué)中的效果是顯著的，被師生廣泛認(rèn)可。該系統(tǒng)將示教、演示、監(jiān)控、討論等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，提高教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)強(qiáng)大的資源共享功能，為學(xué)生辨識標(biāo)本和復(fù)習(xí)實驗提供了保證。但在實驗教學(xué)過程中，需要注意的是，部分學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱，尤其PPT制作不熟練或系統(tǒng)操作不規(guī)范，可能導(dǎo)致其上課積極性及學(xué)習(xí)效率下降，教師課前應(yīng)對一些基本操作予以示范。此外，學(xué)校配置顯微數(shù)碼系統(tǒng)時，宜選擇性能良好、售后服務(wù)好的計算機(jī)品牌，還應(yīng)配備風(fēng)扇、空調(diào)等設(shè)施。若處理不好這些方面，該系統(tǒng)的實驗教學(xué)效果可能反而下降。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雍龍.人體寄生蟲學(xué)[M].7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1-6.

[2]彭安，郭冬生，張維.生命科學(xué)創(chuàng)新教育模式—顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，13（4）：56.

[3]熊直雙.論師生互動與教學(xué)價值實現(xiàn)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，15（4）：21.

[4]王冰，李春梅，趙薇，李連宏.數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（6）：59-60.

[5]郭風(fēng)英.顯微數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)在寄生蟲實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，37（4）：311-312.

[6]韋艷霞，付琳琳，劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，孔德龍.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在人體寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].考試周刊，2014，76：164-165.