新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生健康教育工作探討

胡貴賢　卞瑩

摘 要： 重視和研究大學(xué)生的健康教育工作是高職院校素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。針對(duì)目前大學(xué)生健康教育工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)生 健康教育

大學(xué)生健康教育是國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)與大健康的新形勢(shì)下，面對(duì)教育改革不斷深化，這就對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出更高要求，大學(xué)生不僅要具備良好的政治思想品德，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須有健康的身體、心理及適應(yīng)社會(huì)的能力，重視和研究高職院校大學(xué)生的健康狀態(tài)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生培養(yǎng)健康的身心及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)是高職院校素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。

1.健康與健康教育的概念

1.1健康。

世界衛(wèi)生組織（WHO）提出：“健康不僅僅是沒有疾病，或不虛弱，而是身體的、精神的健康和對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。”也就是說(shuō)，現(xiàn)代意義上的健康，已經(jīng)大大超出了“身體無(wú)病”的范疇，提出一個(gè)人的健康應(yīng)從身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面評(píng)價(jià)。

1.2健康教育。

季成葉[1]認(rèn)為，健康教育是通過(guò)有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)教育活動(dòng)向個(gè)體或群體傳播健康知識(shí)，使人們樹立健康意識(shí)，并促使人們自愿采納有益于健康的行為和生活方式，達(dá)到消除或減少健康的危險(xiǎn)因素，降低發(fā)病率、死亡率，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。也有學(xué)者[2]認(rèn)為健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。

2.目前高職院校大學(xué)生健康教育工作存在的問(wèn)題

2.1認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。

據(jù)呂春[3]等報(bào)道顯示，大學(xué)生健康教育工作開展得并不充分，尤其是醫(yī)學(xué)類院校，部分領(lǐng)導(dǎo)和管理者認(rèn)為醫(yī)學(xué)生要學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)，理應(yīng)知曉健康教育，混淆健康知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)之間的相互關(guān)系，還有多數(shù)管理者認(rèn)為健康教育聽起來(lái)挺重要，做起來(lái)顯得次要，沒有真正把健康教育工作制度化、規(guī)范化。導(dǎo)致大學(xué)生健康教育工作沒有資金，沒有設(shè)備甚至沒有人力、物力，始終處于相對(duì)滯后狀況。

2.2健康教育工作落實(shí)不到位，教學(xué)和宣傳都欠缺。

由于全國(guó)各地區(qū)發(fā)展不平衡，各地區(qū)高職院校間的差異大，有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等各種原因無(wú)法開設(shè)該課程；主要是通過(guò)講座、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式宣傳健康教育知識(shí)，有些學(xué)校把健康教育課程作為一門選修課開設(shè)，即便是這樣，學(xué)生參與率普遍不高，各高校參加計(jì)劃教學(xué)課程的學(xué)生僅占10%，參加公共選修課或雙休日講座的學(xué)生為13%[4]。所以并沒有達(dá)到全面普及健康知識(shí)的目的。

3.新形勢(shì)下高職院校大學(xué)生健康教育工作的對(duì)策

3.1加強(qiáng)組織建設(shè)，高度重視。

健康教育工作不僅是對(duì)大學(xué)生健康知識(shí)的傳授，更重要的是讓大學(xué)生樹立“健康第一”的思想，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和高度重視這項(xiàng)工作，成立領(lǐng)導(dǎo)組織，理順管理體制，充實(shí)健康教育經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置專用設(shè)備，制訂完整計(jì)劃，確定實(shí)施方案，使健康教育工作深入細(xì)致地開展，有效指導(dǎo)大學(xué)生自我保健、自我鍛煉的能力，培養(yǎng)學(xué)生修身健康的意識(shí)和習(xí)慣，使大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

3.2健康教育內(nèi)容形式的多樣性。

隨著人們生活水平不斷提高，疾病譜的變化，非典、禽流感、賽卡病毒等新的傳染病的出現(xiàn)，以及地震、洪水、泥石流等突發(fā)公共事件的發(fā)生，使人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)健康知識(shí)的需求越來(lái)越多，在高職院校開展多種形式的健康教育就顯得非常必要。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)以前講授運(yùn)動(dòng)保健和外傷的處置，并組織相應(yīng)的救護(hù)演練；在“愛牙日”、“愛眼日”、“防艾日”等進(jìn)行圖片展覽和專題講座；還有建立健康咨詢門診[3]，通過(guò)健康咨詢作為健康教育的補(bǔ)充，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握衛(wèi)生知識(shí)、防病知識(shí)、用藥知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，最終使他們樹立正確的健康觀，提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3.3將健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃。

《大學(xué)生健康教育基本要求（試行）》明確健康教育的教學(xué)課時(shí)為18～36學(xué)時(shí)，要求精選教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)方式，使健康教育有組織、有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)有序地落到實(shí)處。有調(diào)查[9]顯示1/3以上的學(xué)生愿意選擇飲食與營(yíng)養(yǎng)、急救技術(shù)、野外生存、意外事故的預(yù)防及體育養(yǎng)生保健知識(shí)為主的內(nèi)容；超過(guò)75%的大學(xué)生都認(rèn)為對(duì)健康教育非常需要或需要，但是大學(xué)生雖然從心理上認(rèn)為健康教育重要，需要學(xué)習(xí)健康教育，可在行動(dòng)上卻有偏差，沒有付諸行動(dòng)；只有20%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)健康知識(shí)[6]。將健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的需求精選課程內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生興趣，使大學(xué)生更主動(dòng)地、自覺地了解學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，這就能取得事半功倍的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)生的健康教育工作，明確目標(biāo)是關(guān)鍵，優(yōu)化內(nèi)容是核心，科學(xué)的方式或方法是橋梁，有效的組織措施是保證。所以高職院校領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)大的胸懷，從我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)上考慮，真正培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、身體素質(zhì)健康、有道德的、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才[5]。

參考文獻(xiàn)：

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