應當重視職業(yè)院校學生的體育理論教育

汪和蘭+徐新華

中等職業(yè)學校體育與健康課程主要是以身體練習為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學科中相關的內容、方法、原理，以促進學生體質與健康發(fā)展為主要目標的綜合類課程，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。其《指導綱要》與九年義務教育相銜接，考慮到職校生終身體育觀念的確立和價值追求，把對學生的心智發(fā)展產(chǎn)生長遠深刻的影響、有利于提高健康意識的健康教育專題講座，即體育理論教育列為必選內容，其內容主要側重與體育教育相關的常用健康和保健知識。包括健康的生活方式、合理膳食和營養(yǎng)、青春期健康、安全教育、運動創(chuàng)傷的預防和處置、疾病預防（職業(yè)病防治）等。然而，很多職業(yè)院校的體育教學存在對體育理論課教學不重視的現(xiàn)象，在制訂教學計劃時對體育理論教學的課時有所體現(xiàn)，但只是流于形式，沒有真正發(fā)揮體育理論課的作用。

一、體育理論教學的作用

1.體育理論教育有利于學生明確體育學習的目的任務，促進體育意識的形成和完善。

終身體育意識的養(yǎng)成必須有較強的體育意識，而學校體育理論教育能很好地促進學生體育意識的形成和完善，明確體育的學習目的任務。在體育教學過程中體育教師通常對技術動作的教學較注重，學生的學習只是單純地模仿，對體育基本理論和技術理論的教育和學習不重視，使得大部分學生不明確體育教學的目的任務，缺少體育科學知識，不利于體育教學內容的掌握和體育教學任務的完成。培養(yǎng)學生良好的體育意識，促進體育意識的形成，是體育理論教育的最大社會功能和價值。運動實踐是體育理論的主要源泉，它能反映體育運動的內在聯(lián)系和客觀規(guī)律，是順利完成教學任務、克服重智育輕體育的傾向，是學生得到全面發(fā)展的根本保證

長期以來，我們對體育的認識僅僅存在以追求外在目的為最終目標的傾向。其實，如何認識“體育”自身的價值，這是體育教育在逐步走向成熟時必然遇到的問題。隨著社會的進步，物質文明的高度發(fā)達，人們對體育鍛煉的喜愛，對體育精神的追求，也就自然成整個現(xiàn)代人的一種標志。一方面，學校體育就能立在一個較高的起點上，把握并利用這個趨勢，從而為教育服務。另一方面，它被賦予從體育的角度培養(yǎng)現(xiàn)代人的神圣職責。社會的現(xiàn)代化需要教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化則需要從德、智、體、美、勞等多方面對受教育者進行全面的培養(yǎng)。如果缺少或削弱體育和體育理論教育的環(huán)節(jié)，那么它所培養(yǎng)出的對象就可以認為是不健全的人。

2.職校體育理論教育現(xiàn)狀。

（1）職校體育理論教育存在的問題

目前，在職校體育教學階段，體育理論教育還存在不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)有下幾個方面。

①教學內容的隨意性

高職體育指導大綱規(guī)定體育理論課的教學時數(shù)為總時數(shù)的18%左右，從這個數(shù)字上可以看出，體育理論教學只是運動實踐課的補充，從調查可知，有80%的人認為學校體育理論課只是在風雨天氣、室外課有困難，不得已而上的，且講授的內容隨意性很大。

②體育理論教育的目的性不夠明確

目前，學校體育理論教學局限于體育的目的和任務等的概述，體育保健等內容。學習范圍狹窄，教育目的性不夠明確，難以提高學生的全面素質。

③對體育理論教育有價值認識不足

就對體育理論的認識而言，體育管理的職能部門和不少學者都強調了理論指導實踐的重要性，相對于運動實踐課的技術的名次如何，達標率多少，這都對體育理論教育有一定的制約作用。

（2）產(chǎn)生以上問題的原因

①客觀原因

實際操作中，由于體育是一門綜合性的學科體系，涉及運動生理學、運動生物力學、人體解剖學等，這就給老師提出較高的要求。另外，由于教材的原因，如一年級體育課本中就有文言文的材料，職校學生本身文化基礎較差，他們的學習習慣、學習自覺性也不好，對于體育而言，如何且怎么可能自學？這樣就造成教授的內容隨意性很大。

②主觀原因

有的老師把運動實踐課看成是硬任務，對體育理論課認識不足，認為可有可無，且由于業(yè)務水平跟不上時代的進步、體育的發(fā)展，在講授有些內容時感到?jīng)]什么可講，甚至放棄。

三、高職院校體育理論教育的對策

1.體育老師要努力不斷地提升自己的文化素養(yǎng)。

體育老師要利用業(yè)務時間，鉆石教材翻閱雜志，用廣博的知識充實自己，要給學生一滴水，體育老師得要有一盆水。另外，體育管理的職能部門要給體育老師創(chuàng)造條件，采用“請進來”和“走出去”的方法，切實提高體育老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.強調體育規(guī)律的理論講解。

體育理論教學不僅僅是知識的教學，職校體育理論教育以體育知識教學為主，這是必需的，但遠遠不夠，人們不僅要注意體育規(guī)律的理論講解，還要結合中國的過去和現(xiàn)在，國內和國外、通過綜合分析，得到整體理解。

3.破陳式，注意體育新理論和新觀點的整合與充實。

現(xiàn)代知識都具有一定的體系結構，從而使其獲得科學的形態(tài)、形成知識系統(tǒng)。體育學體系，是一種知識系統(tǒng)且是動態(tài)的存在，隨著時代的進步，體育運動實踐的發(fā)展變化，面對新時代中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，缺乏有說服力的解釋功能，為此，更新理論，開發(fā)概念勢所必然。

4.改變單一教學模式。

“老師講，學生聽”這種傳統(tǒng)的教學方式，不利于充分調動學生的主動性和積極性，在體育理論教學中可以靈活運用不同的教學形式。

（1）討論課

學生在討論課上可以暢所欲言，互相交流，共同提高，也可以確定中心議題，學生圍繞中心開展討論。

（2）練習課

學生根據(jù)所講知識，運用到實際中。如二年級教材中《常見運動損傷的預防與防治》這一課上，老師不僅要介紹發(fā)生運動損傷的原因，還要講授和練習一旦發(fā)生運動損傷后的初級處理。體育課上，學生比較常見的是踝關節(jié)扭傷。一次課上，一位學生在練習50米跑中，腳踩到一塊石子，踝關節(jié)劇烈疼痛，體育委員趕快到醫(yī)務室取來冰袋，并把他攙扶到教室坐下，把腳擱在凳上進行冷敷，由于處理恰當迅速，這位學生的踝關節(jié)沒有腫大，為他快速恢復打下良好的基礎，減少身體和精神的痛苦，而這些都和理論課分不開。

（3）其他

根據(jù)教學的實際需要，可以用演示、實驗、播放錄像、多媒體等形式，讓學生獲得生動形象的知識，還有如解答課、板報等，采用以上多種方式，遠甚于傳統(tǒng)的授課效益。