初中思想品德課快樂教學之我見

黃昆勝

摘 要： 快樂是學生積極學習的情感基礎(chǔ)，在寬松的氛圍中，學生會對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣和無限熱愛，從而迸發(fā)出驚人的學習熱情。教師在思想品德課堂中采用簡單、易學、實用的趣味學習方法，以多種信息刺激為手段，激發(fā)學生對思想品德課的激情和興趣，最終達到開發(fā)學生的智力，提高學生的思維水平，真正實現(xiàn)教學三維目標的要求。

關(guān)鍵詞： 思想品德 快樂教學 基本方向 實施策略

長期以來為了適應“應試教育”，在初中思想品德課教學中樹立這樣一種觀念：一記二背三題海戰(zhàn)術(shù)，不注重理解實質(zhì)，只求記住答案，忽視知識的內(nèi)在聯(lián)系，輕視思維形成的過程，這種被動的思維定勢嚴重阻礙創(chuàng)造性思維的提高，自然而然，學生也就無從體味思維的快樂。在當今素質(zhì)教育時代，要求教師在教學過程中把快樂的氣氛融入課堂教學，有目的地營造快樂的情境氣氛，讓學生輕松愉悅地學習知識、進行思維和理解知識。這是教師肩上很重要的任務(wù)，教師必須認真落實。

進行快樂教學活動的研究與實踐，旨在通過實施，確立以新課程標準為指導，從情感教學著手，營造以情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)為核心，符合學生年齡的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的認知情感，喚起學生的自主性，對學生進行三維價值觀相統(tǒng)一的思想教學，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，逐步形成自主、探索、合作的學習方式。

初中生正處于人生觀、價值觀形成的時期，思想品德課對于陶冶學生情操，提升學生道德水平和思維水平都有非常大的幫助，但是長期以來，一些教師的思想品德課受應試教育影響，片面強調(diào)教師作用，忽視學生主動參與，一味采用“填鴨式”教學模式，嚴重挫傷學生學習思想品德課的熱情和信心，從而逐步失去學習思想品德的興趣，在課堂上出現(xiàn)種種厭學的現(xiàn)象。因此，如何改變這一現(xiàn)狀成為思想品德課教師必須解決的問題，面對這種情況，我認為實施快樂教學能讓學生重新找回對思想品德課的興趣，發(fā)現(xiàn)思想品德課真正的魅力，以及對他們的真正價值，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。那么如何在思想品德課堂上實施快樂教學呢？在長期的教學實踐中我不斷思考、總結(jié)，認為應做到以下幾點。

一、把握實施快樂教學的基本方向

1.愉快發(fā)展是快樂教學的方向

在教學上要著力于促進不同的人在思想品德上得到不同發(fā)展。教學活動不能單純依賴重復與記憶，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，參與社會實踐、自主合作與交流是學生學習思想品德的重要方式，學生的思想品德活動應當促使學生在知識、技能、智力、情感、意志、道德、信念、個性等方面都得到協(xié)調(diào)、愉快、和諧的發(fā)展。

2.主動學習是快樂教學的根本

教學中要把學生作為學習和發(fā)展的主體，弘揚主體意識，發(fā)揮能動作用。教師在教學中的主導作用的發(fā)揮，在于喚醒學生的主體意識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和基本技能，獲得廣泛的思想品德活動經(jīng)驗，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

3.生動活潑是快樂教學的表征

要呈現(xiàn)出生動活潑的教學局面，學生身心發(fā)展要呈現(xiàn)出生動活潑的態(tài)勢。這是教師以情施教，學生以情促學，師生之間進行情感交流，在樂學氛圍中主動學習的一種自然的、必然的結(jié)果。

二、實施快樂教學策略

新的課程理念倡導：學習是師生共度的生命歷程，課堂是師生共同的舞臺。師生是情感主體的兩個方面，要使學習變得有趣，讓學習過程變得愉快。所以實施快樂教育，首先要求教育者擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內(nèi)容啟迪人，以快樂的方法培養(yǎng)人，使學生樂而有度、樂中受益。

1.以情施教

以情施教，以情育情，就是教師要有愿教愛教之心。教師在教學中要以積極的情感感染學生，從而實現(xiàn)教學的情知交融。在教學過程中，學生興趣——快樂學習情緒的產(chǎn)生取決于教師健康積極的情緒影響。但是，教師是生活于一定生產(chǎn)關(guān)系中具有社會性的人，難免產(chǎn)生煩惱和不愉快。盡管如此，但基于教師角色，在任何情況下都不能將這種消極情緒帶進課堂。因此，上課前應把自己情緒調(diào)整到快樂、精神振奮狀態(tài)。在此前提下，教師要富有情感地講解教學內(nèi)容，架設(shè)起教師和學生情感互動的橋梁。

2.自身過硬

思想品德課教師必須精通業(yè)務(wù)，有過硬的教育教學本領(lǐng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在營造快樂課堂的過程中，對教師的要求是很高的，教師要有很強的課堂駕馭能力，面對學生提問，要有能力充分應對，課堂上不僅是知識的記憶，更重要的是思維的碰撞，教師要具備引領(lǐng)思維正確方向的能力，快樂課堂并不是簡單地講笑話，而是要有一定思維深度和情感的交流，所以如果教師的業(yè)務(wù)水平不夠高，就打造不出真正的快樂課堂。

3.立足生活

理論聯(lián)系實際是思想品德課教學的一個重要原則，如果我們僅僅講課本上的理論，那么就會使這門課程失去生命和活力?？鞓方逃且詫W生的快樂為基礎(chǔ)的，所以教師必須立足學生的生活實際，從學生生活中尋找教學案例，仔細加工、改造和合理利用，讓他們從生活中體味快樂。

4.指導學法

學生只有學會學習的方法和思考問題的方法，才能學得得法，提高學習效率；才能主動探索，獲取真知；才能學得活潑，興味盎然；才能獲得成功，嘗到樂趣，增強信心，在學習的大道上奮進。另外，也要幫助學生形成追求成功的學習行為模式。由于教師的教育方式及學生以往學習成功和失敗的經(jīng)驗教訓，學生可以形成具有傾向性的穩(wěn)定的學習行為模式。追求成功和避免失敗是學生中常見的兩種學習行為模式。當學生形成了追求成功的學習行為模式，他們就會以實現(xiàn)自我價值的自豪感和自信心迎接新的學習任務(wù)的挑戰(zhàn)，并懂得怎樣學習以獲得成功。

5.賞識教育

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。對于思想品德課上的學生而言，有的學生可能回答對了，有的可能回答不對，我們都要以適當?shù)馁p識教育激勵和鼓舞他們最終走向成功，讓他們獲得成功帶來的快樂。

總之，初中思想品德課是我們實現(xiàn)對初中生的教育陣地之一，通過實施快樂教學，讓學生在快樂中完成學習任務(wù)，保持對思想品德課的激情和興趣，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的人生觀、價值觀，這才是真正的素質(zhì)教育。

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