淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率策略

馮薇薇

摘 要： 小學(xué)教育是一個(gè)人人生的黃金階段，對(duì)其今后的發(fā)展有著很深刻的影響。但目前在人們看來(lái)，各科教育中對(duì)人發(fā)展影響至深的便是數(shù)學(xué)，因其可以鍛煉人的邏輯思維能力。本文分析了數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人發(fā)展的影響，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展不足之處提出了一些策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育效率 教學(xué)策略

由于原先的教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)眾多教育者紛紛尋找更高效更合適的教育模式，應(yīng)對(duì)其不足之處。在此過程中，教育者一起探討新的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精誠(chéng)合作。此外，也遇到一個(gè)阻礙他們前進(jìn)的基本性問題，那就是學(xué)生對(duì)新教育方法的熱情度不夠，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的時(shí)期。什么樣的數(shù)學(xué)教育才算是成功呢？那就是學(xué)生能通過小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)有效提高自身能力同時(shí)對(duì)這種能力的掌握情況也因人而異。有的學(xué)生可以將所學(xué)完美應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，而其余學(xué)生就只是為了學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)。在這種不容樂觀的情況下，老師要發(fā)揮好自己的作用，將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，從而顛覆原先的落后教育方式。但這逐漸實(shí)現(xiàn)的過程并不順暢。無(wú)論如何，教育向前發(fā)展的關(guān)鍵是以學(xué)生為主，只有做到這一點(diǎn)，才能真正使數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育，適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

2.1“照本宣科”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

在大多數(shù)情況下，學(xué)生都是“被教育”，此種現(xiàn)象隨處可見。即使老師課前做了很多探索，課中運(yùn)用了很多工具，課后學(xué)生也只是囫圇吞棗，并沒有真正消化吸收課堂所學(xué)。當(dāng)然，問題也出自很多方面，但老師要承擔(dān)很大責(zé)任。作為教育的引導(dǎo)者，其是否能靈活應(yīng)用課堂知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是老師課堂是否有效率、是否成功的基本所在。如若老師很古板、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注重學(xué)生能力的提升，單看其知識(shí)的積累程度，這種方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利。

2.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要靠課堂上理論知識(shí)的積累，動(dòng)手實(shí)踐也是必不可少的。因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)理論知識(shí)，還可以讓其認(rèn)識(shí)到合作的重要性，是數(shù)學(xué)教育中意義十分重大的教學(xué)方法。當(dāng)然，這是顛覆先前教育方式、探索新型教育模式的重要途徑。所以，老師要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，落實(shí)到生活中。

2.3課堂提問單一，缺乏系統(tǒng)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在講完某一知識(shí)點(diǎn)后，通常會(huì)蹦出如下問題“大家理解了沒？”“選項(xiàng)C錯(cuò)在什么地方啊？”“大家覺得哪里不清楚呢？”等等。再想象一下同學(xué)們的反應(yīng)，便是大眼瞪小眼，一聲不吭罷了。試問，這種教育方法會(huì)提升我國(guó)的教育水平嗎？答案當(dāng)然是很明顯的，這樣做只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而阻礙其能力的提升，對(duì)其今后發(fā)展的影響深遠(yuǎn)。

2.4時(shí)間安排不合理。

傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間安排大致為首先復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)，接著便是講習(xí)新知識(shí)，最后檢查所學(xué)。且第一和第三個(gè)環(huán)節(jié)所占時(shí)間較少，中間環(huán)節(jié)所占時(shí)間較多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問題很多。例如，臺(tái)上老師講得激情滿滿，臺(tái)下學(xué)生卻無(wú)任何反應(yīng)，這就會(huì)讓老師產(chǎn)生學(xué)生不理解的錯(cuò)誤意識(shí)，于是便在某點(diǎn)上一直消耗時(shí)間。還有一種情況，那就是老師在講課時(shí)列舉了許多情景，從而占用另外兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，得不償失?？傊?，課堂時(shí)間的安排對(duì)改革目前的教學(xué)模式具有非常重大的意義。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略

3.1以素質(zhì)教育為前提，提高課堂教學(xué)效率。

在過去的教育中，我國(guó)以應(yīng)試教育為主，這就意味著老師才是課堂的主體，此外學(xué)生的素質(zhì)教育也不被重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各方面的發(fā)展，同時(shí)也停滯了中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。如今社會(huì)在不斷發(fā)展，要使教育適應(yīng)社會(huì)的要求，就必須讓老師意識(shí)到自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演的角色，并發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用正當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升其他方面的能力。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。同時(shí)老師也要注重因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況鍛煉其意識(shí)和能力。只有這樣才能真正吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在豐厚理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作與解決實(shí)際問題的能力。長(zhǎng)此以往，我國(guó)的教育事業(yè)會(huì)發(fā)展到一個(gè)新的階段。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)。

為了適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育一定要以學(xué)生為中心，注重因材施教。首先以學(xué)生為中心就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，使其真正掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)及能力。而因材施教便是以不同學(xué)生的能力為前提，所以老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知能力，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

3.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容。

其實(shí)，數(shù)學(xué)看似很抽象、脫離實(shí)際，實(shí)則它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，許多數(shù)學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在生活問題中是有所體現(xiàn)的。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要時(shí)常以現(xiàn)實(shí)生活為題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的過程中真正消化所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)“柱體的體積”時(shí)，可以先讓學(xué)生尋找生活中的柱體形物體，然后以這些物體推出課堂所求。

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