淺談童詩(shī)教學(xué)的理念和策略

葉銘燕

[摘 要]童詩(shī)的本質(zhì)是對(duì)事物的重新發(fā)現(xiàn)和命名，是學(xué)生用自己的心靈密碼去認(rèn)識(shí)和編碼事物的行為，反映了兒童心靈的成長(zhǎng)。童詩(shī)教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生享受童詩(shī)，潤(rùn)澤生命，從而構(gòu)建起生命意義的新課堂。童詩(shī)教學(xué)的具體策略有：靜態(tài)童詩(shī)氛圍的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)童詩(shī)活動(dòng)的開展、常態(tài)童詩(shī)賞讀的強(qiáng)化、狀態(tài)童詩(shī)創(chuàng)作的引領(lǐng)等。

[關(guān)鍵詞]童詩(shī)教學(xué) 理念 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-009

童詩(shī)，就是以兒童為受眾，用最凝練、有韻律、分行的文字，表達(dá)心情和抒發(fā)情感的一種藝術(shù)形式。它不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的情趣、個(gè)性和精神世界，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造潛能和語(yǔ)言能力。

如何發(fā)揮好童詩(shī)的功能呢？這首先要求教師樹立正確的教學(xué)理念，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)困境有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

一、童詩(shī)教學(xué)的理念

理念決定行動(dòng)。只有正確認(rèn)識(shí)童詩(shī)的重要性，才能夠讓童詩(shī)教學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，使童詩(shī)教學(xué)取得顯著成效。

1.童詩(shī)教學(xué)是傳承民族文化的必然要求

自古以來，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》到唐詩(shī)，從宋詞到元曲，無數(shù)優(yōu)美的詩(shī)句曾照亮人類社會(huì)的進(jìn)程。面對(duì)詩(shī)壇發(fā)展的未來和民族文化的需求，我們要把校園建設(shè)成詩(shī)歌教學(xué)的主陣地，大力傳承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的燦爛文化。

2.童詩(shī)教學(xué)是培養(yǎng)高尚情操的重要載體

童詩(shī)通過具體感人的藝術(shù)形象來陶冶兒童情操，培養(yǎng)其審美觀和道德觀。兒童對(duì)于童詩(shī)的領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)作過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的美育過程。雖然童詩(shī)不能教給人謀生的技巧，但是它卻可以對(duì)一個(gè)人的情感、心態(tài)、價(jià)值觀、生活方式等產(chǎn)生積極的影響。

3.童詩(shī)教學(xué)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑

語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的指標(biāo)，詩(shī)歌是它的重要組成部分。把漢語(yǔ)在幾千年的發(fā)展歷程中積累下的最優(yōu)美、最經(jīng)典的詩(shī)文傳遞給學(xué)生，永遠(yuǎn)是母語(yǔ)教育最基本、最重要的方式。學(xué)生在心靈最純粹、吸納力最強(qiáng)的年齡段，把最優(yōu)美的語(yǔ)言文字精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學(xué)習(xí)能夠讓他們終生受益。

二、童詩(shī)教學(xué)的策略

基于兒童詩(shī)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)心理以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等，我們可以采用“情境—誦讀—體驗(yàn)—表達(dá)”的策略進(jìn)行童詩(shī)教學(xué)。

1.靜態(tài)童詩(shī)氛圍的創(chuàng)設(shè)

靜態(tài)童詩(shī)氛圍的創(chuàng)設(shè)，就是創(chuàng)設(shè)童詩(shī)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在具體情境中受到耳濡目染的熏陶，久久為功，學(xué)生自會(huì)有一種詩(shī)心詩(shī)意。

（1）在校園環(huán)境上，要搞好校園的綠化，讓校園里的花更艷，草更綠，樹更青，鳥兒的歌更甜，蝴蝶和蜜蜂的舞更美，使自然、建筑和人文等巧妙地融為一體，使校園處處充滿著詩(shī)情畫意。

（2）在校園文化的布置上，我們?cè)谧呃冗^道的墻上懸掛著圖文并茂的童詩(shī)，從草坪插牌到校園景點(diǎn)的命名、楹聯(lián)等，都注意引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)歌的境界。文化走廊和學(xué)校宣傳櫥窗定期更換學(xué)生的詩(shī)、書、畫等佳作，使之成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才藝的舞臺(tái)。

（3）在教室布置上，我們讓每一面墻壁都成為童詩(shī)的花園，成為學(xué)生展示自己才能的舞臺(tái)。我們還在教室內(nèi)設(shè)置文化角，定期更換童詩(shī)報(bào)刊讀物。

2.動(dòng)態(tài)童詩(shī)活動(dòng)的開展

通過開展“詩(shī)文背誦大賽”“星級(jí)詩(shī)文誦讀大賽”“詩(shī)文故事演講比賽”“詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”“詩(shī)文游戲活動(dòng)”等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聽詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入詩(shī)歌欣賞的情境。

3.常態(tài)童詩(shī)誦讀的強(qiáng)化

誦讀既能加深學(xué)生對(duì)童詩(shī)的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

（1）整體感知的誦讀。教師可以借助口頭語(yǔ)言或誦讀示范，或者表情朗誦、分角色朗讀、低聲吟誦、隨機(jī)跟讀等方式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，讓學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容，體會(huì)其思想感情，并受到感染。

（2）賞析品悟的誦讀。在整體感知的誦讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的韻律、讀出激揚(yáng)跌宕的興味，并通過感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。

（3）豐富積累的誦讀。積累層面的誦讀訓(xùn)練，我們要在學(xué)生充分感悟和理解的基礎(chǔ)上，讓他們一邊輕輕地吟誦，一邊展開想象，使他們對(duì)課文的意境有更深層次的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“立體積累”——既積累了語(yǔ)言，又積累了表象，還積累了詩(shī)意情感。

童詩(shī)是一種觀察方式、思考方式、表達(dá)方式、體驗(yàn)方式，對(duì)于學(xué)生而言，它更多的是關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。為了童詩(shī)課堂永遠(yuǎn)放飛浪漫的詩(shī)情，為了學(xué)生最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人，就讓我們不斷向往，不斷追求吧！

（責(zé)編 劉宇帆）