激趣閱讀交流分享

金瑞華

[摘 要]低年級(jí)課外閱讀不僅是語(yǔ)言積累的有效手段，也是進(jìn)入中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要途徑。因此，我們積極開(kāi)展親子閱讀、同讀一本書(shū)活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上閱讀。在具體實(shí)踐中，先師生或父母與孩子共讀一本書(shū)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣；接著在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，分享課外閱讀的成果；最后考查學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，使他們感受到課外閱讀的魅力。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 激趣分享 提高能力 低年級(jí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-020

低年級(jí)課外閱讀不僅是語(yǔ)言積累的啟蒙階段，也是進(jìn)入中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要過(guò)渡階段?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣……積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”的要求；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?；诖耍覀冮_(kāi)展了低年級(jí)課外閱讀與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)案研究。通過(guò)同讀共享，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，使之形成習(xí)慣，感受到閱讀的快樂(lè)。

一、同讀課外書(shū)，激發(fā)閱讀興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙抡n標(biāo)在閱讀目標(biāo)中也指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以，我們通過(guò)閱讀、交流、分享，激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣。

（一）以內(nèi)容來(lái)激發(fā)課外閱讀的興趣

1.繪本激趣。低年級(jí)的孩子對(duì)繪本有一種本能的喜愛(ài)。繪本中那色彩艷麗的圖畫(huà)、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默的對(duì)話，無(wú)不吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生以心靈的震撼。因此，我們從繪本入手，通過(guò)介紹一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本，促進(jìn)低年級(jí)孩子產(chǎn)生一睹為快的心理，進(jìn)而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

2.故事激趣。兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定他們都喜歡聽(tīng)故事，尤其是情節(jié)曲折動(dòng)人的故事。有一次，我向?qū)W生們講了《白雪公主》的故事，然后再引導(dǎo)他們：“同學(xué)們，你們還想知道更多的童話故事嗎？”最后向他們推薦了《格林童話》這本書(shū)。這樣，他們興趣高漲，爭(zhēng)著去閱讀這本書(shū)。

3.題目激趣。可以從題目中提煉出閱讀內(nèi)容，讓孩子們找到閱讀的興趣點(diǎn)。如，《我有友情要出租》一書(shū)，我引導(dǎo)他們想一想：友情怎么能出租、又怎樣出租。孩子們?cè)诿利愑挚鞓?lè)的圖文中旅行，不知不覺(jué)愛(ài)上了課外閱讀。

（二）以活動(dòng)拓展課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

1.親子閱讀。如果家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，孩子會(huì)非常喜歡閱讀。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)讀書(shū)很有興趣，他們也會(huì)認(rèn)為讀書(shū)是一件很有意思的事情。通過(guò)親子共讀，父母親口向孩子傳遞那些最重要的語(yǔ)言密碼，父母就與孩子真正成為一家人，而不僅僅是生活在同一個(gè)房間里的陌生人。因此，我們非常重視親子閱讀，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)和教師在課外閱讀上達(dá)成一致，并和孩子共讀一本書(shū)。在閱讀中，家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，一起積累語(yǔ)言、談?wù)摳惺?，使孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)的良好習(xí)慣。

2.午間閱讀。“人寧可一日不食肉，不可一日不閱讀。”我們學(xué)校的孩子每天中午2：00到校，2：30上課。利用這30分鐘，讓孩子靜心閱讀。學(xué)生一來(lái)到學(xué)校，在讀書(shū)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真地看書(shū)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成習(xí)慣。這樣不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，而且也充實(shí)他們的生命。

3.好書(shū)漂流。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們動(dòng)員學(xué)生帶一本他們喜歡的課外書(shū)來(lái)學(xué)校進(jìn)行漂流。我們將這些書(shū)匯集后，貼上標(biāo)簽，分發(fā)給班上的學(xué)生。一個(gè)孩子閱讀完手上的書(shū)后，再傳給下一位同學(xué)讀，以此類推。進(jìn)行“好書(shū)漂流”活動(dòng)之后，學(xué)生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。

二、分享閱讀成果，激發(fā)參與的興趣

（一）積累分享

1.采蜜集?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！背鯇W(xué)閱讀的學(xué)生，我要求他們專門(mén)用一本“采蜜集”做積累。剛開(kāi)始，我讓學(xué)生每次閱讀積累5個(gè)好詞語(yǔ)，一個(gè)好句子；一個(gè)學(xué)期后，逐步讓學(xué)生自主摘抄古詩(shī)、好詞、好句。同時(shí)，還利用班隊(duì)課時(shí)間讓孩子們互相交流，大聲誦讀自己積累的好詞好句，這樣達(dá)到既分享閱讀又體會(huì)成功的快樂(lè)的目的。

2.摘錄卡。單純的閱讀和摘抄，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)厭煩。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)成各種形狀，畫(huà)上插圖，做成摘錄卡。學(xué)生之間還可以相互把摘錄卡當(dāng)作禮物贈(zèng)送給同伴，交流閱讀。這樣不僅積累語(yǔ)言，還可以增進(jìn)友情。

（二）活動(dòng)分享

為了鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，我組織學(xué)生每雙周開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了好書(shū)推薦會(huì)、古詩(shī)大比拼、詞語(yǔ)接龍等一系列活動(dòng)。每月利用班隊(duì)課舉行一次“故事會(huì)”，評(píng)出了“故事大王”“小書(shū)蟲(chóng)”等，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）方法分享

在如何“讀”的問(wèn)題上，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有一定的方法。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好、更有收獲。我利用每周的閱讀指導(dǎo)課，向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，分享一些好的讀書(shū)方法。

1.快速閱讀。即對(duì)所讀的課外書(shū)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其插圖，了解大概內(nèi)容。一般可以指導(dǎo)低年級(jí)孩子先看封面、書(shū)名、作者，再?gòu)膬?nèi)容簡(jiǎn)介中了解書(shū)里講哪方面的內(nèi)容。最后，讓學(xué)生選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行具體閱讀。這種方法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生閱讀有非常重要的作用。

2.選取閱讀。學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)的需要，有選擇地閱讀課外書(shū)籍中有關(guān)篇章，獲得自己所需要的內(nèi)容。

3.背誦閱讀。學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍中好的句段篇章或重要內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致地閱讀，并摘抄到自己的“采蜜集”上，進(jìn)行積累背誦。

4.交流閱讀。讀完一本書(shū)后，學(xué)生填寫(xiě)讀書(shū)卡，并和同伴交流自己的課外閱讀感受，或介紹故事內(nèi)容等。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中的人物作出評(píng)價(jià)，分清是非善惡。

三、提高學(xué)生能力，感受閱讀的魅力

（一）養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

濃濃的讀書(shū)氛圍，使孩子們把讀書(shū)當(dāng)成一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀書(shū)的樣子。有的家長(zhǎng)反映，孩子晚上睡覺(jué)前，總不肯放下手中的書(shū)籍，要父母再三勸說(shuō)才肯休息。學(xué)生讀書(shū)的積極性不斷提高，讀書(shū)逐步成為他們生活中的一種習(xí)慣、一種愛(ài)好。

（二）拓寬語(yǔ)文知識(shí)面

課外閱讀，有效地促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和自主學(xué)習(xí)能力提高。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)一年來(lái)，我們感覺(jué)學(xué)生的改變非常明顯：學(xué)生上課回答問(wèn)題能引用更多的資料，寫(xiě)作業(yè)時(shí)的詞匯量明顯增加，寫(xiě)話時(shí)好詞好句不斷。

（三） 提高寫(xiě)話能力

汪潮教授在《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》一文中指出，由讀到寫(xiě)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫(xiě)，卻是從無(wú)到有，靠自己組織語(yǔ)言。大量的課外閱讀為低年級(jí)孩子的寫(xiě)話插上想象的翅膀。孩子們從豐富的課外材料中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)話的能力不斷提高。

總之，課外讀物以它獨(dú)特的魅力，讓孩子愛(ài)不釋手。孩子們?cè)陂喿x中快樂(lè)著、享受著……只要我們?cè)谡n外閱讀中善于思考、積極行動(dòng)，低年級(jí)孩子們就可以在課外閱讀這片廣闊的天地上踏歌而行。

（責(zé)編 韋 雄）