初中英語(yǔ)情感體驗(yàn)式教學(xué)探究

劉艷

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在課堂教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，努力營(yíng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性的有效途徑和手段。而情感體驗(yàn)式教學(xué)恰恰是符合這一教學(xué)要求的教學(xué)方法。本文結(jié)合情感體驗(yàn)式教學(xué)的意義，對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中做好情感體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用工作進(jìn)行了探究與討論。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 情感體驗(yàn)式教學(xué) 探究與討論

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自身的知識(shí)領(lǐng)悟能力。在初中這個(gè)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)中考產(chǎn)生直接的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中利用科學(xué)、合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為初中教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

1.充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

“教學(xué)”是雙向活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在做好“教”的同時(shí)，提高“學(xué)”的效率。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育觀念中，教師往往只注重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主角地位，而學(xué)生則成為配角，再加上教學(xué)方法的不合理，采取“滿堂灌”或者是“填鴨式”的教學(xué)手段，學(xué)生無(wú)法真正理解和掌握這些知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率較低。但是，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)時(shí)真正體驗(yàn)和了解所學(xué)的內(nèi)容。

2.加深師生之間的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生的眼中總是一個(gè)刻板且不易接近及過(guò)于嚴(yán)肅的形象。正是因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要一面對(duì)老師就會(huì)莫名緊張及畏懼，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感體驗(yàn)式教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，而且能有效加深學(xué)生與教師之間的溝通與交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.加快知識(shí)同實(shí)際能力之間的轉(zhuǎn)換速度。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，有非常重要的作用，這就要求我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，重視幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力。但以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生往往都是被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，效率較低。通過(guò)情感體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)中學(xué)習(xí)吸收理論知識(shí)，并將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這種在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)并主動(dòng)地掌握和學(xué)習(xí)，這樣能夠提高課堂教學(xué)效率。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施和策略

1.重視生活課堂，并讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)過(guò)程。

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂，在日常生活中到處蘊(yùn)含著相應(yīng)的知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活有利于學(xué)生更好地掌握和了解書(shū)本上的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，重視生活，善于在日常生活中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。而且，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，其應(yīng)用性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)，通過(guò)這種情感體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)很好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并對(duì)這些理論知識(shí)有更深的了解和領(lǐng)悟，從而不僅有效強(qiáng)化英語(yǔ)的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的自身能力。

2.努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)角色和環(huán)境的轉(zhuǎn)換。

每個(gè)初中生在日常生活中都是集眾多角色于一身的，他們既是學(xué)生，又是孩子，還是我國(guó)的社會(huì)公民，他們往往在生活中的狀況是最真實(shí)，也是最自然，也就是在這種情況下，他們才真正地領(lǐng)悟及體會(huì)到終生難忘的道理及知識(shí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生努力創(chuàng)造一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中更好地了解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

3.適時(shí)地舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽，從而讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)成功。

由于受到教學(xué)模式及教學(xué)方法的制約，不論是學(xué)生還是教師，都把精力及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在中考上，而且中考以筆試為主，很少進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，這就造成“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即部分學(xué)生的筆試成績(jī)很高，但口語(yǔ)卻比較差。因此為了在教學(xué)過(guò)程中，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，教師應(yīng)定期舉辦一些高水平的即興演講或即興表演等形式的競(jìng)賽，對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)放獎(jiǎng)狀或者是推薦其去參加更高水平的競(jìng)賽等，通過(guò)這些有效的激勵(lì)措施，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持一個(gè)勤奮、努力及上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

因此，在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，努力營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性及積極性的有效途徑和方法，同時(shí)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要方法和手段，而情感體驗(yàn)式教學(xué)恰恰是符合這一教學(xué)要求的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]史超.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2012（12）.