中學(xué)生如何提高英語閱讀能力

姜慧馨

閱讀理解是英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識的傳授，更是對學(xué)生綜合運用語言能力的考查，在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，鞏固擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高閱讀理解的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的框架。閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要輸入方式，通過閱讀從書面語言材料中吸取知識和獲取所需信息，閱讀能力的強弱決定了能否快速高效吸收有用信息，同時制約和影響著一個人的聽、說、寫能力的全面發(fā)展。英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學(xué)生自己通過長期的訓(xùn)練進行培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的目的。

一、在閱讀中避免指讀等不良習(xí)慣

逐詞讀（reading word by word），只會使眼睛停留次數(shù)增多，閱讀時間增長，從而影響閱讀速度和理解；指讀（finger pointing），以手指挨個指著讀，有礙理解和速度；回讀（regression）眼睛來回移動，反復(fù)查閱已經(jīng)讀過的部分。這些習(xí)慣對于提高閱讀速度和效率都是極其不利的。所以，老師必須教育學(xué)生：

1.控制發(fā)音動作：某些學(xué)生看到一篇文章往往口中念念有詞，用出聲的讀代替說讀，發(fā)音動作使閱讀在速度上局限于口語所達到的程度，這是一個很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么要突破這一難關(guān)，就要靠大量快速有意義的閱讀實踐。意義閱讀就是內(nèi)容閱讀（content reading），包括信息閱讀（reading for information）和欣賞閱讀（reading for pleasure）。在閱讀過程中學(xué)生集中于意義內(nèi)容，注意新的信息才能得到美的享受，而且閱讀要求快速進行，因而無暇顧及語音。久成習(xí)慣，明顯或潛在的發(fā)音動作在閱讀中自然消失。

2.克服回視習(xí)慣：在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生閱讀完畢應(yīng)把材料放在一邊，做閱讀解練習(xí)時不允許再看閱讀材料。學(xué)生的對答率如果能達到70%就可認為達到要求，說明看懂了文章，了解了大意，對于那些答對率低的學(xué)生，說明他們的閱讀能力不夠，應(yīng)鼓勵他們多閱讀多練。對于閱讀難度較高的材料，人們會不時回看一眼，這是允許的。但回視往往是一種不良的習(xí)慣，過多回視會大大地減慢閱讀速度。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀能力的提高主要在于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣及大量實踐，達到熟能生巧的境界。這個“巧”不可能自然生成，它有賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法的不斷認識、對比、歸納和總結(jié)，找出一套行之有效而又能促進加速獲得學(xué)習(xí)成果的途徑，這個“途徑”在閱讀上即為閱讀技能。培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技能，提高閱讀能力，收到事半功倍的效果。

1.閱讀準(zhǔn)備：在閱讀開始之前，要注意文章的背景知識。比如圣誕節(jié)那天，他們可以從“圣誕老人”那里得到自己所期望的禮物。這時家人團聚，孩子們拿著自己得到的禮物歡聲雀躍。通過對圣誕節(jié)的文化背景的介紹，提高學(xué)生對閱讀此篇文章的閱讀興趣和對文章的理解能力，并加深對文章的記憶。

2.抓住主題句：文章各段落是圍繞一個主題或一個中心思想構(gòu)思組織起來的，通常有兩種方法：一種是演繹法，作者往往利用一個主題句導(dǎo)出一個段落的主題，即段落之首寫出主題，闡述中心思想。另一種是歸納法，作者往往先闡述內(nèi)容，然后在段尾用一個主題句歸納出中心思想。在教學(xué)中對閱讀要依據(jù)循序漸進的原則，從初一開始就慢慢帶著他們讀一些簡短易懂的小短文，隨著他們詞匯量的增加，英語水平的提高，再慢慢適度地將閱讀材料加難加長；除了課堂教學(xué)外，還可以讓學(xué)生進行課外閱讀，老師可給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富、篇幅較短、難度適中、材料新穎、有時效、針對性強的課外閱讀材料給學(xué)生。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能有效地獲得知識和提高閱讀能力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。

三、提高中學(xué)生英語閱讀能力的方法

學(xué)生要提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此培養(yǎng)自己的閱讀能力。但要獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。

1.瀏覽文章大意：拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應(yīng)先破解文章標(biāo)題，吃透題目本身的內(nèi)涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關(guān)的說明性文字，機智地捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。

2.學(xué)會猜詞：閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正?，F(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋。在以往的英語閱讀理解教學(xué)中，教師往往嚴(yán)格局限于課本和幾張為考試范圍的文篇，采取強行灌輸和死記硬背的方式，以期取得高分，使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識的精確度，而非提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，增長知識，從而使得高分的學(xué)生思維逐漸僵化，基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

四、提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)注意的問題

1.閱讀興趣的激發(fā)：興趣就如同動機或動力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性強、適于學(xué)生心理特點的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學(xué)生認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是在閱讀詞、句、段的字面意義的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其深層含義。教師還可以通過各種形式讓學(xué)生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文，這樣學(xué)生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強的探求精神投入閱讀活動中。

2.詞匯環(huán)節(jié)需重視：學(xué)生在做閱讀理解時往往有以下通病，遇到生詞就停下來查字典，找釋義，閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘記前面，理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文章。因為英語詞匯豐富，單詞量大，在英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，教給學(xué)生多種記憶單詞的方法。

3.語法環(huán)節(jié)也要重視：牢固熟練地掌握好必要的語法知識，可在閱讀時準(zhǔn)確理解作者的意圖，獲得所需的相關(guān)信息。語法教學(xué)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的始終，在具體教學(xué)時如果只講語法規(guī)則，只練固定搭配，沒有整體文字檢驗，那么學(xué)生的學(xué)和用就會脫節(jié)，這樣不利于他們閱讀能力的提高。

4.克服不好的閱讀習(xí)慣：在閱讀過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的不好的閱讀習(xí)慣有慢讀、指字、聲讀、默讀、過分復(fù)視、逐字閱讀、濫用詞典等。這些不好的閱讀習(xí)慣，不僅會大幅度的降低閱讀速度，而且會分散注意力，破壞思維的連貫性，削弱整體的閱讀效果。

總之，我們在平常英語教學(xué)過程中要合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。