在作文評(píng)改中共同成長(zhǎng)

王典云

摘 要： 習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。要把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生“自評(píng)互改”“師生共同互改”，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，既激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又使學(xué)生在評(píng)改中逐漸摸索與領(lǐng)悟作文的技巧和方法？提高作文水平和鑒賞美文能力，使學(xué)生在習(xí)作互動(dòng)評(píng)改中共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 自評(píng)自改 互評(píng)互改 交流評(píng)優(yōu) 網(wǎng)絡(luò)互改

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的寫作過(guò)程是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)性的勞動(dòng)過(guò)程，在此過(guò)程中提倡“自主”。習(xí)作的批改與評(píng)價(jià)，不僅涉及學(xué)生個(gè)體，而且涉及學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師，因此在進(jìn)行習(xí)作評(píng)改時(shí)應(yīng)提倡“自主、合作與探究”。能否在習(xí)作教學(xué)中把評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生以改促評(píng)，以評(píng)促寫，以寫促讀，師生均在習(xí)作評(píng)改中共同進(jìn)步成長(zhǎng)是習(xí)作評(píng)改是否有效的關(guān)鍵。為此，我進(jìn)行了不懈的探索與嘗試，取得了一定的成效。

一、以生為本，自評(píng)自改

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣”。在實(shí)際教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的完全由教師一人包辦寫評(píng)語(yǔ)、打分?jǐn)?shù)、再講評(píng)的作文批改方法，把評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生，由易到難、循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生自己評(píng)改的方法和要領(lǐng)。

1.明確方法，掌握要領(lǐng)。葉圣陶說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！弊魑牟莞鍖懞煤螅皇且M(jìn)行語(yǔ)言文字上的修改，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式、書寫等方面的批改。二是要進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)上的修改，文章的開頭、結(jié)尾是否精妙；布局謀篇是否合理，語(yǔ)意是否連貫；過(guò)渡是否自然；結(jié)構(gòu)是否完整；思路是否清楚等。三是要進(jìn)行內(nèi)容上的批改，文章的主要內(nèi)容是否正確、突出，有無(wú)獨(dú)到見解等。只有引導(dǎo)學(xué)生明白要修改些什么，為什么要這樣批改，怎樣修改，學(xué)生才能依照基本方法獨(dú)立批改習(xí)作，掌握其中的要領(lǐng)。

2.通讀全文，理清作文思路。文章的思路、結(jié)構(gòu)，是文章的“骨架”。作文的修改，要貫徹從整體入手的原則。在學(xué)生完成初稿后，我要求學(xué)生先通讀一讀，想一想，自己的作文內(nèi)容是否符合題目要求，所選材料是否典型，是否符合生活實(shí)際，別人讀起來(lái)是否覺得真實(shí)可信；再看段與段之間的聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然，詳略是否得當(dāng)。

3.細(xì)讀段落，修改詞句。詞句是文章表情達(dá)意的組成部分，是文章的“血肉”，遣詞造句是語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。新課標(biāo)中指出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！痹倏醋魑膶哟问欠袂宄斅允欠竦卯?dāng)，做到語(yǔ)句通順，格式正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此，寫完一篇文章，在理清結(jié)構(gòu)思路之后，要逐段細(xì)讀，推敲每個(gè)詞語(yǔ)是否用得恰當(dāng)；句子是否連貫通順，句子表達(dá)是否完整清楚；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；有無(wú)錯(cuò)別字；把口語(yǔ)換成比較恰當(dāng)?shù)臅嬲Z(yǔ)等。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞句及修辭手法豐富自己的語(yǔ)言，力求使習(xí)作文字通順，有一定條理。

二、小組合作，互評(píng)互改

在實(shí)際批改中，學(xué)生個(gè)人修改不如相互修改。限于個(gè)人水平與思維的定勢(shì)，“不識(shí)廬山真面目”，學(xué)生有時(shí)還會(huì)陷入自我欣賞的境地，文章的毛病往往自己看不出來(lái)。如果通過(guò)學(xué)生共同磋商，師生一齊研究，就能比較迅速與準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其中的不足。因此，在初稿自改的基礎(chǔ)上，再采用同桌交換或小組合作修改的方法再次修改習(xí)作是非常必要的。

1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)互改?！芭d趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，老師引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的基礎(chǔ)上，組建小組合作評(píng)改作文，鼓勵(lì)學(xué)生自己當(dāng)小老師互改習(xí)作，比一比，優(yōu)美的詞句和佳作出自誰(shuí)的筆下。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，學(xué)生常常興奮不已，個(gè)個(gè)躍躍欲試，自主自信和參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2.教給方法，指導(dǎo)互改。當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我趁熱打鐵，出示修改方法：我制定出作文“星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：（1）結(jié)構(gòu)完整，條理清楚；（2）語(yǔ)句通順，很少錯(cuò)別字；（3）能運(yùn)用各種修辭手法；（4）靈活運(yùn)用成語(yǔ)；（5）書寫工整、漂亮。凡達(dá)到一個(gè)要求為一星級(jí)，依次類推，最高為五星級(jí)。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)改有了方向，也打破了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的常規(guī)，再寫上修改建議，既讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)，又使他們了解自己存在的問題，便于進(jìn)一步修改。評(píng)語(yǔ)我也作了要求：不能籠統(tǒng)得說(shuō)好或不好，必須寫明好在哪里，哪里有待改進(jìn)，能說(shuō)出怎樣改進(jìn)就更好了。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要先表?yè)P(yáng)后指正，態(tài)度誠(chéng)懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。讓學(xué)生明確評(píng)改作文的要求和星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為互改作文做好鋪墊。

3.生生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。葉圣陶說(shuō)：“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睘檫M(jìn)一步發(fā)揮集體合作的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，按座位劃分小組或同桌結(jié)對(duì)等形式，4人左右為一組，每組推舉一名習(xí)作水平高、書寫認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生評(píng)改時(shí)規(guī)范操作，評(píng)語(yǔ)書寫及對(duì)本組評(píng)改進(jìn)行總結(jié)歸納。至于在何處改、怎樣改，按上面五點(diǎn)要求做，為學(xué)生提供一個(gè)操作性強(qiáng)的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在習(xí)作評(píng)改中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，反復(fù)琢磨，領(lǐng)悟到習(xí)作該怎么寫，不該怎么寫，既促進(jìn)同學(xué)間相互了解和合作，又調(diào)動(dòng)相互評(píng)改的積極性，讓學(xué)生在自評(píng)互改中逐漸成長(zhǎng)。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)優(yōu)

“三分文章七分改”。的確，好文章是改出來(lái)的。待學(xué)生互相批改結(jié)束后，教師抽查點(diǎn)評(píng)。全班互動(dòng)，交流評(píng)優(yōu)。我通常的做法是：選幾篇典型的作文，讓小組學(xué)生自己當(dāng)眾讀或由朗讀水平高的學(xué)生代讀，需要特別表?yè)P(yáng)的則由老師親自讀，其他學(xué)生用心聽，可隨時(shí)舉手發(fā)言：發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)肯定，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談?wù)労迷谀睦?；發(fā)現(xiàn)有語(yǔ)病的地方要及時(shí)指出來(lái)，說(shuō)說(shuō)問題出在哪兒，該怎樣修改，也可以讓學(xué)生討論修改的地方，意見不一致可以爭(zhēng)論。教師當(dāng)好忠實(shí)的聽眾和出色的導(dǎo)演，適時(shí)給予熱情鼓勵(lì)，如“我也認(rèn)為，這個(gè)詞語(yǔ)用在這里很準(zhǔn)確”或“你的修改意見好極了，我也是這么想的”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起感受進(jìn)步帶來(lái)的快樂。這樣評(píng)改，可以集思廣益，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；可以互相交流，互相觀摩；可以形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)大家你追我趕，積極進(jìn)取。

四、拓寬渠道，網(wǎng)絡(luò)互改

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，將好的習(xí)作放在網(wǎng)絡(luò)中讓更多的網(wǎng)友欣賞、點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，這是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的有力平臺(tái)，更是教育現(xiàn)代化的真實(shí)體現(xiàn)。我把學(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)比較好的文章和鼓勵(lì)自己不斷修改的優(yōu)秀習(xí)作經(jīng)常發(fā)表在班級(jí)博客、QQ群、個(gè)人空間、微信、學(xué)校網(wǎng)站、?？?、校報(bào)等各種網(wǎng)絡(luò)和媒介上，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，同學(xué)之間、老師、家長(zhǎng)互相留言，同時(shí)告訴孩子們互相留言時(shí)注意評(píng)語(yǔ)的幽默性、啟發(fā)性和激勵(lì)性。這種習(xí)作的評(píng)改交流，有益于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使孩子得到啟迪，激發(fā)寫作熱情，促進(jìn)彼此了解，拓寬交流空間，使學(xué)生體驗(yàn)到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的驚喜。這點(diǎn)滴的激勵(lì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師在習(xí)作本上千條萬(wàn)條、辛辛苦苦的“批語(yǔ)”。

課堂教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，生生相長(zhǎng)，師生共長(zhǎng)。師生互動(dòng)合作式的習(xí)作評(píng)改方式讓學(xué)生在評(píng)改中提高寫作水平，在群體合作互動(dòng)中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王深根，毛建華，編著.新課程研究.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社.

[2]葉圣陶教育文集.

[3]葉立群，田本娜，主編.小學(xué)教育學(xué).福建教育出版社.