游戲中提升小班幼兒良好行為習(xí)慣的研究

葛春暉

陶行知先生認(rèn)為人生所需習(xí)慣大多可以在6歲以前開始培養(yǎng)。小班是幼兒從家庭生活邁入學(xué)校生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如能在這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)上借助于游戲提升小班幼兒良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的健康、和諧發(fā)展發(fā)揮著不可低估的作用。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容極其豐富，它涉及到幼兒的品德習(xí)慣、幼兒的生活習(xí)慣、幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣以及幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。幼兒的良好品德習(xí)慣大致包括：文明禮儀、愛集體、愛勞動(dòng)、誠實(shí)勇敢、友愛同伴、關(guān)心他人，會(huì)合作，樂意分享等。幼兒良好的生活習(xí)慣大致包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的就餐習(xí)慣、良好的飲水習(xí)慣等。幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣大致包括：保持身體五官的清潔、保持環(huán)境整潔等。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，有正確的讀、寫、坐的姿勢(shì)，能集中注意力地專注于某一特定的活動(dòng)，愛護(hù)圖書文具等。

二、在游戲活動(dòng)中提升小班幼兒良好行為習(xí)慣的策略

良好的行為習(xí)慣是幼兒良好性格的最佳體現(xiàn)，正所謂：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，便會(huì)收獲一種性格?！笔聦?shí)上，由于小班幼兒的身心發(fā)展的特殊性，決定了小班幼兒的自我控制力有待加強(qiáng)，所以小班幼兒良好行為習(xí)慣的提升需以游戲活動(dòng)為媒介。

1.在游戲中提升小班幼兒遵守規(guī)則的良好行為習(xí)慣。由于小班幼兒年齡偏小，規(guī)則意識(shí)薄弱，自制力差，無法控制自己什么事能做，什么事不能做，缺乏主見。游戲是提升小班幼兒規(guī)則意識(shí)的有效載體。小班幼兒正處于規(guī)則意識(shí)形成的萌發(fā)期，同時(shí)小班幼兒的角色意識(shí)大大增強(qiáng)，游戲興趣進(jìn)一步提高，但是由于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，當(dāng)小班幼兒無法滿足游戲意愿時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效地介入游戲之中，給予小班幼兒以幫助以引導(dǎo)以點(diǎn)撥，引領(lǐng)小班幼兒開動(dòng)腦筋探究有關(guān)方法、策略去滿足自己與同伴的游戲意愿，在探尋最佳策略、方法、途徑的基礎(chǔ)上不斷生成新的游戲規(guī)則。由于生成的新的游戲規(guī)則是小班幼兒自主或與他人合作探究出來的，所以，小班幼兒自然會(huì)在游戲中自覺遵守并遷移、應(yīng)用、推廣，同時(shí)，又幫助其他幼兒在游戲中確定了規(guī)則意識(shí)，并滿足了游戲的欲望。

2.在游戲中提升小班幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好行為習(xí)慣。教師可以將小班幼兒分成若干游戲活動(dòng)小組，讓小班幼兒共同去完成某一特定的游戲任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)小班幼兒自由分組、自由組合、自由分工去共同完成某一特定的游戲。比如，在讓小班幼兒合作創(chuàng)作一輛“春游汽車”的游戲活動(dòng)中，教師可以讓小班幼兒自由組合成若干小組去制作“春游汽車”，以哪一小組制作的“春游汽車”漂亮且耗時(shí)少作為優(yōu)勝組這一游戲規(guī)則。游戲活動(dòng)中小班幼兒們分工合作創(chuàng)作“春游汽車”，有的幼兒找材料，有的幼兒制作，幼兒們忙得不亦樂乎。最后，教師與幼兒共同評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，在諸如此類的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)了小班幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。

3.在游戲中提升小班幼兒自我控制能力的良好行為習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)小班幼兒開展模擬小社會(huì)的游戲，讓小班幼兒去模擬社會(huì)成員的有關(guān)角色。比如，讓小班幼兒模擬教師、模擬律師、模擬醫(yī)生、模擬公交車司機(jī)等角色，去感知體驗(yàn)社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)則，同時(shí)去體驗(yàn)社會(huì)角色之間的關(guān)系，從而豐富小班幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化小班幼兒的社會(huì)情感，以真切提升小班幼兒的良好行為習(xí)慣。比如，模擬“貝貝醫(yī)院”“寶寶法庭”“寶寶講堂”的角色游戲中，小班幼兒們能依據(jù)自主意愿扮演自己喜歡的角色，有的扮演醫(yī)生，有的扮演律師，有的扮演教師。小班幼兒們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中無拘無束地與他人溝通、交流、互動(dòng)，并通過了解別人的所思所想來調(diào)適自己的行為，學(xué)會(huì)自主承擔(dān)一定的社會(huì)職責(zé)，并初步體驗(yàn)各種社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則對(duì)社會(huì)成員的約束。

4.在游戲中提升小班幼兒大膽創(chuàng)新的良好行為習(xí)慣。教師應(yīng)著力豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，努力增長小班幼兒的見識(shí)，讓小班幼兒在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。小班幼兒的生活越豐富，游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)，就越能放飛小班幼兒的想象力，啟迪小班幼兒的思維。在游戲之前，教師應(yīng)通過多種多樣的策略去豐富小班幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，從而讓小班幼兒去大膽創(chuàng)新。比如，教師可以讓小班幼兒先觀察校園、觀察城市建筑物，然后鼓勵(lì)小班幼兒們大膽創(chuàng)新想象一下幾百年以后人們居住的樓房會(huì)是怎樣的外部造型，內(nèi)部結(jié)構(gòu)又會(huì)怎樣的更適合于人們的生活習(xí)慣。

三、游戲中提升小班幼兒良好行為習(xí)慣應(yīng)注意的有關(guān)方面

1.教師應(yīng)緊緊抓住小班幼兒這一特定時(shí)期。在小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)著力提升小班幼兒良好的行為習(xí)慣，在游戲中糾正小班幼兒不文明的行為習(xí)慣，努力提升小班幼兒講文明有禮貌的良好行為習(xí)慣，讓小班幼兒自主探尋到與他人友好交流、互動(dòng)的技能技巧，努力培養(yǎng)小班幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好行為習(xí)慣。在游戲中引導(dǎo)小班幼兒努力學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)小班幼兒遵守規(guī)則。

2.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小班幼兒存在著一些不良的行為習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到小班幼兒不良的行為習(xí)慣有其形成的原因：首先是家長意識(shí)的淡薄，其次是教師本身的忽視，缺乏正面的引導(dǎo)，這就鼓勵(lì)教師應(yīng)消除偏見，通過積極鼓勵(lì)的方法去促進(jìn)小班幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教師應(yīng)為提升小班幼兒良好行為習(xí)慣營造良好的心理氛圍。應(yīng)既包括物質(zhì)環(huán)境氛圍的營造，又包括心理環(huán)境氛圍的營造。

4.家園攜手，共同促進(jìn)小班幼兒良好行為習(xí)慣的形成。比如，可以通過親手活動(dòng)、家園聯(lián)系等方法，形成教育活力，以促進(jìn)小班幼兒健康、和諧的發(fā)展。