尺幅之間思接萬里

陳軍

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)寫一篇不少于800字的文章。

今年全國新課標(biāo)Ⅰ卷作文題為漫畫材料題，材料由貼近學(xué)生生活的兩組四格漫畫構(gòu)成，第1組漫畫，左邊的男孩考試得了100分，笑容滿面，臉上有一個(gè)吻；右邊的男孩考試得了55分，神情沮喪，臉上有一個(gè)巴掌。第2組漫畫，左邊的男孩成績下降到98分，神情沮喪，臉上有一個(gè)巴掌；右邊的男孩成績上升到61分，笑容滿面，臉上有一個(gè)吻。漫畫組在縱向、橫向及交叉等多項(xiàng)關(guān)聯(lián)中呈現(xiàn)出豐富的寓意，給考生提供了多元選擇角度和較為廣闊的立意空間。考生立意時(shí)，既可從家庭、學(xué)校和社會(huì)等施教者角度切入，也可從孩子、學(xué)生等受教者的角度切入；即可從材料的顯性內(nèi)容來寫，也可深入挖掘其隱藏內(nèi)涵。

漫畫的核心元素：人、分?jǐn)?shù)、吻和巴掌?！叭恕笨梢员硎緜€(gè)人、群體、人類等；“分?jǐn)?shù)”可以表示學(xué)習(xí)成績、工作成績、進(jìn)步程度，還可理解為評價(jià)尺度、價(jià)值目標(biāo)等；“吻和巴掌”，除了可以看成親吻、掌摑外，還能表示一般意義上的表揚(yáng)與批評（包括自我內(nèi)心感受或評價(jià)）、獎(jiǎng)懲措施、評價(jià)機(jī)制等；而成績的浮動(dòng)與獎(jiǎng)懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)對進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題的思考與評判，“成績浮動(dòng)”與“獎(jiǎng)懲變化”是把握這幅漫畫情境或條件的兩個(gè)關(guān)鍵詞組。

經(jīng)充分討論，并結(jié)合考生作文實(shí)際，我們對題意作如下闡釋和說明：

1.符合題意

角度來自材料，無論是顯性內(nèi)容還是隱性寓意，都應(yīng)與材料提供的情境或條件相吻合。

考生可橫向、縱向及交叉等視角，對材料進(jìn)行分析與綜合，從評價(jià)者角度得出“勿以分?jǐn)?shù)論獎(jiǎng)懲”“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需科學(xué)”等基本意蘊(yùn)，及發(fā)展變化看待進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等思辨性命題。也可以從被評價(jià)者的角度，討論固有評價(jià)體系下的應(yīng)對策略和心理調(diào)整等。

考生也可以選擇其他角度立意，判定考生文章是否符合題意，不能只看標(biāo)題或個(gè)別語句，必須根據(jù)寫作的具體內(nèi)容而定。立意行文不脫離材料內(nèi)容及寓意的范圍，言之有據(jù)，言之成理，都可以視為符合題意。

2.基本符合題意

選擇角度來自材料，但在具體寫作時(shí)發(fā)生偏差，與材料提供的情境、條件不夠吻合，存在背離材料提供的信息的情況。如有的考生從“寬容”的角度作文，但在寫作過程中卻只是專注于“寬容”的概念分析，而沒有結(jié)合材料提供的情境、條件立意行文，這樣的寫作只能屬于基本符合題意。

3.偏離題意

角度或立意與材料無關(guān)，無法得到材料內(nèi)容的有效支持。如有的考生寫“進(jìn)步不可缺失”，初看標(biāo)題似乎與材料有關(guān)，但文章并不是結(jié)合材料提出這一觀點(diǎn)，而是著重寫好奇、創(chuàng)新、危難等使人進(jìn)步，與漫畫材料提供的情境、條件無關(guān)，再如有的考生寫“誠信”，所寫內(nèi)容與漫畫材料寓意毫無關(guān)系。

2017年全國一卷估計(jì)不考漫畫作文，而且今年的漫畫作文是教育專家的自省，在某種程度上是自己打自己的臉，是向應(yīng)試教育開火，但是，分?jǐn)?shù)在各行各業(yè)無所不在，企業(yè)有量化管理，量化就是分?jǐn)?shù)，就是干部管理年終也有測評，測評還是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)無所不在。今年的作文，還是允許反彈琵琶的，為分?jǐn)?shù)叫好，主張教育獎(jiǎng)懲結(jié)合的都算符合題意。2017年可能考材料作文或者半材料半命題作文，加強(qiáng)寫作的一些限制，就導(dǎo)向上弘揚(yáng)正能量，就寫作的維度而言，考生可以多方面立意，以體現(xiàn)國考不拘一格降人才的宗旨。