畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)換問題研究

蓋婷妍

摘 要： 大學生畢業(yè)后選擇適合自己的職業(yè)，成為一名職業(yè)人，這期間必然要經(jīng)歷一個社會角色的轉(zhuǎn)換過程，在這個轉(zhuǎn)換過程中，畢業(yè)生要解決一系列的問題。本文分析了大學畢業(yè)生從在校大學生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換過程中的常見問題，并提出了一些具體對策。

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生 社會角色轉(zhuǎn)換 角色適應(yīng)

社會角色是指個體在社會關(guān)系體系中處于特定的社會地位，具有符合這一社會地位的心理和行為。在人的一生中，我們不斷地扮演和轉(zhuǎn)換各種社會角色，其中由學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換是我們?nèi)松袠O為重要的一個社會角色轉(zhuǎn)換，它直接影響事業(yè)發(fā)展和個人成長。剛走出校門即將踏上工作崗位的大學畢業(yè)生們，要適應(yīng)職業(yè)崗位需求，融入職場環(huán)境，必須盡快完成由在校學生向職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)換。但在這一轉(zhuǎn)換過程中往往會出現(xiàn)一系列適應(yīng)問題，這些問題如果得不到及時解決，畢業(yè)生就無法進入新的社會角色，甚至會陷入來自外部環(huán)境和自我內(nèi)部的心理壓力和情感矛盾中，因此大學畢業(yè)生必須樹立社會角色意識，增強自己的社會角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力。

一、畢業(yè)生社會角色轉(zhuǎn)換中的常見問題

（一）角色轉(zhuǎn)換意識不強。

大學畢業(yè)生離開校園來到社會，面對的是一個全新的環(huán)境，在這個新的環(huán)境中，他們有了新的社會角色，同時他們面對的社會職責、人際關(guān)系甚至地理環(huán)境、生活作息等都有了新的變化，這就需要畢業(yè)生盡快實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換以適應(yīng)新的環(huán)境。但很多畢業(yè)生經(jīng)過多年校園生活，已經(jīng)習慣“學生”的社會角色，習慣凡事有學校老師安排指導的行為方式，踏入工作崗位后，心理上還把自己當成在校學生，無形中仍按照“學生”角色的社會規(guī)范要求自己，以“學生”角色的行為習慣處理問題，工作中不愿承擔責任，依賴性強，缺乏主動性和責任心，進入不了新的職業(yè)角色，無法承擔職業(yè)人的職責。

（二）角色定位存在偏差。

畢業(yè)生對未來充滿憧憬，但當他們真正踏上工作崗位后，面對現(xiàn)實與理想的差距，容易出現(xiàn)失望、空虛、畏懼等負面情緒，無法適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)換。有些畢業(yè)生在校期間一直是老師同學眼中的佼佼者，到了職場后卻被要求從簡單的基礎(chǔ)工作開始做起，于是便認為領(lǐng)導不重視自己，大材小用，自己的才能得不到發(fā)揮，原來的工作熱情化為烏有；有些畢業(yè)生分配的工作崗位和自己理想的崗位不一致，因此感到失望、抗拒，不真正接受新的工作崗位，工作態(tài)度浮躁不穩(wěn)定；有些畢業(yè)生對自己缺乏信心，總覺得自己不能把工作做好，工作中怕?lián)熑?，怕造成不良影響，畏懼新的職業(yè)角色。上述這些現(xiàn)象都是大學畢業(yè)生自我角色定位存在偏差的具體表現(xiàn)。

（三）角色技能缺乏。

在科技高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求越來越高，不僅要掌握全面扎實的理論知識，更要具備靈活運用這些知識的能力。但是大學生在校期間以理論學習為主，實踐機會較少，缺乏職業(yè)人所需要的應(yīng)用型技能，在工作初期很多技能型事務(wù)處理不好。一些畢業(yè)生踏上工作崗位后，由于技能缺乏而工作受挫，使他們在心理上產(chǎn)生自卑感，甚至對自己全盤否定，進而無法適應(yīng)當前角色的轉(zhuǎn)換。

二、畢業(yè)生如何有效實現(xiàn)社會角色轉(zhuǎn)換

在從學生到職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)一些不適應(yīng)是正常的，大學畢業(yè)生應(yīng)提前準備，積極應(yīng)對，主動調(diào)適，縮短角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期。

（一）主動調(diào)整心態(tài)，正確認識角色轉(zhuǎn)換。

面對從學生到職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)換，大學畢業(yè)生要做好心理上的“受挫準備”。校園學習生活簡單規(guī)律，人際交往相對輕松，遇到問題時有老師同學的幫助指導，而職場生活繁忙緊張，人際交往復雜，凡事都需要自己獨立處理，面對新的職場環(huán)境，畢業(yè)生或多或少會出現(xiàn)自然環(huán)境和工作環(huán)境的不適應(yīng)。但同時，畢業(yè)生要認識到隨著時間和環(huán)境的變化，一個人的社會角色也在不斷變化，在角色轉(zhuǎn)換過程中遇到困難挫折都是正常現(xiàn)象，要正確看待職業(yè)角色適應(yīng)過程中遇到的挫折。特別是工作經(jīng)驗不足的畢業(yè)生，在角色適應(yīng)期要獨自面對來自工作、人際關(guān)系甚至生活方式等各方面的挑戰(zhàn)，很容易出現(xiàn)失落、挫敗甚至自卑的心理，此時更要積極主動地調(diào)整自己的心態(tài)和行為，告訴自己挫折只是暫時的，自己能夠解決好這些問題，從而勇敢面對社會角色轉(zhuǎn)換中的挑戰(zhàn)和挫折，努力適應(yīng)新的職業(yè)角色。

（二）樹立角色意識，明確職業(yè)角色。

角色理論認為，角色轉(zhuǎn)換的過程是逐漸認識他們所扮演的角色職責及其規(guī)范要求，弄清社會對他們的具體期望的過程。學生角色和職業(yè)人角色是兩個全然不同的社會角色，學生的主要職責是在老師的指導下接受教育。掌握各項科學文化知識，不斷提升自己各項能力，為步入社會打好基礎(chǔ)。而職業(yè)人則需要運用已掌握的知識技能，通過具體的工作為社會作出貢獻，同時為自己的行為承擔責任。畢業(yè)生要樹立職業(yè)人的社會角色意識，首先要做的就是明確“職業(yè)人”這一社會角色的內(nèi)涵。這就要求畢業(yè)生們弄清楚自己所從事職業(yè)的職責規(guī)范、任務(wù)要求，同時將新的職業(yè)角色和學生角色進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同。只有全面理解自己職業(yè)角色的內(nèi)涵，大學畢業(yè)生才能根據(jù)自己的崗位職責和要求制定有效的職業(yè)目標和計劃，滿足職業(yè)要求，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，完成從“學生”到“職業(yè)人”的社會角色轉(zhuǎn)換。

（三）做好角色定位，縮小角色差距。

適應(yīng)社會角色轉(zhuǎn)換需要改變自我，縮短現(xiàn)實的自我與新社會角色要求間的差距。剛畢業(yè)的大學生，無論所處環(huán)境與崗位如何，首先要準確自我定位，客觀評價自己的優(yōu)點與不足，既不能眼高手低，不愿意從事簡單基礎(chǔ)工作，又不能妄自菲薄，認為自己一無是處。剛畢業(yè)又無工作經(jīng)驗的大學生們，要選擇正確的目標參照，可以把同崗位的優(yōu)秀前輩作為榜樣，瞄著榜樣學著干，通過比較自己與他們之間的差距，取長補短，敢于吃苦，主動承擔工作，不斷縮小自己與優(yōu)秀職業(yè)人之間的差距。

（四）提高角色技能，增強角色信心。

專業(yè)技能強弱是大學畢業(yè)生剛來到職場能否“站得住腳”的前提。大學畢業(yè)生難以適應(yīng)新角色的根本原因在于角色技能的缺乏。絕大部分剛大學畢業(yè)生都缺乏實踐經(jīng)驗，面對職場各種突發(fā)問題無所適從，要提高自己的職場實踐能力，只有在工作實踐中不斷學習，盯著任務(wù)搶著干，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，在工作之余加強學習，不僅從書本中學習，更要向經(jīng)驗豐富的同事請教，借鑒他人的成功經(jīng)驗，這樣才能全面提升自己的職業(yè)技能，增強自己扮演好職業(yè)角色的自信心，盡快承擔起新的社會角色賦予自己的職責。

大學畢業(yè)生正處于立志成才的黃金期，每一位畢業(yè)生都應(yīng)該樹立社會角色意識，明確奮斗目標，大膽實踐、勇于探索，不斷提高自己的身心素質(zhì)，順利完成從在校學生到職業(yè)人士的社會角色轉(zhuǎn)換。

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