幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)方法研究

郭夢霞

摘 要： 幼兒園是教育的最初起點，同時是兒童語言能力培養(yǎng)的啟蒙階段，對于幼兒未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于幼兒教育提出了更高要求，在這個階段，幼兒容易受到外部客觀因素的影響，所以需要在幼兒園營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒園童話劇表演是當(dāng)前幼兒教育中主要的語言能力培養(yǎng)方法，其本質(zhì)就是為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，以此調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化中鍛煉幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。本文主要就幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)方法進(jìn)行分析和研究，結(jié)合實際情況，客觀闡述其重點要素。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 童話劇表演 指導(dǎo)方法

幼兒園是幼兒語言能力培養(yǎng)的主要場所，對于幼兒未來語言表達(dá)能力有直接影響，通過幼兒之間的溝通和交流，有助于更加充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園童話劇表演指導(dǎo)方法，是當(dāng)前幼兒園主要的教學(xué)手段，通過童話劇表演激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能夠全身心參與其中，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的多元化，為后續(xù)語言能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。由此看來，加強(qiáng)對幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)方法研究十分有必要。

一、創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境

幼兒園是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對于幼兒未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，由于幼兒年齡較小，容易受外界客觀因素影響，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，十分有必要[1]。就營造學(xué)習(xí)氛圍而言，創(chuàng)造童話劇的環(huán)境能夠充分激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒內(nèi)心展現(xiàn)自我、表演的欲望，潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園的幼兒視覺神經(jīng)較為敏感，通過童話劇表演形式能夠在視覺方面激發(fā)幼兒參與興趣，為幼兒構(gòu)建一個童話般美好的世界，幼兒能夠同自己喜歡的動漫角色親密接觸，自由表演，使想象力飛躍。由此，可以通過提供童話書籍，以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。教師可以為其提供畫紙和畫筆，學(xué)生將自己想象出來的畫面描繪出來，并將其作為班級壁紙，達(dá)到一種良好的視覺效果。此外，幼兒園在創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境中，結(jié)合教學(xué)實際需求，加大對教學(xué)設(shè)施的投入，更好地為幼兒營造童話劇氛圍。

二、搭建童話劇舞臺

創(chuàng)造童話劇環(huán)境后，能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，搭建童話劇舞臺，就是讓幼兒更加切身地進(jìn)行語言表達(dá)，在舞臺上更加充分地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值。幼兒園可以定期開展舞臺劇目表演，選擇幼兒熟知并且喜愛的故事情節(jié)，幼兒可以通過自由發(fā)揮表達(dá)對故事的理解，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而全身心地投入其中[2]。在童話劇表演中，一定程度上能夠加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力和思維拓展能力，以及幼兒之間溝通和交流，營造更加和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。

童話劇表演，首先需要搭建相應(yīng)的舞臺，準(zhǔn)備道具，通過更加絢麗多彩的舞臺道具營造舞臺環(huán)境，在充分吸引幼兒興趣的同時，潛移默化中激發(fā)幼兒對自我價值的肯定，提升幼兒的實踐操作能力。在舞臺上，幼兒即是舞臺的中心，由幼兒自己塑造的各種形形色色動漫形象，能夠大大滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，提升表現(xiàn)水平和語言表達(dá)能力。可以說，舞臺是一種另類的幼兒教學(xué)課堂，能夠讓語言學(xué)習(xí)變得更為生動形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于后續(xù)教學(xué)活動的開展有更為深遠(yuǎn)的影響。

三、舉辦童話劇文藝演出

幼兒園童話劇表演中，教師首先應(yīng)明晰自身的引導(dǎo)作用，由于幼兒年齡較小，因此一些事務(wù)的組織和安排，均需要教師親自操作。教師最主要的目標(biāo)，就是為幼兒們提供更加充分的童話劇表演，設(shè)計表演形式，并教會幼兒如何表演人物形象，在表演的同時展現(xiàn)自我價值，提升語言表達(dá)能力。

童話劇表演所選取的故事內(nèi)容，可以由孩子們自己進(jìn)行挑選，講述自己喜歡的故事，由教師在其中篩選教學(xué)意義更為突出的故事內(nèi)容，加以改編，作為幼兒表演的素材[3]。借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上為幼兒播放，提高幼兒對舞臺表演的理解力和興趣。最后，將幼兒分組，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，排練相應(yīng)表演節(jié)目，以比賽形式激發(fā)幼兒參與積極性，使其全身心投入其中。這種童話劇表演形式，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總的說來，幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，對于幼兒未來成長有較為深遠(yuǎn)的影響，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒身心健康成長。在幼兒園開展童話劇表演，這種指導(dǎo)方法更具教育意義，在實際教學(xué)活動的開展中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)興趣，更有助于推動幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值，這對于幼兒階段的心智啟迪有重要作用。從幼兒園童話劇表演的指導(dǎo)方法研究中能夠看出，教學(xué)活動首先應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，以此為前提，才能保障后續(xù)教學(xué)活動的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嫻靜.排排劇學(xué)英語——淺談小學(xué)高年級英語童話劇表演教學(xué)的體會[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（02）：144-145.

[2]張慧.幻想世界中的初陽——初探童話劇的教育策略[J].成功（教育），2013（03）：123.

[3]許美蘭.關(guān)于幼兒園教育情境設(shè)置與幼兒潛能開發(fā)的探索[J].中國民族教育，2013（03）：17-20.