運(yùn)用多彩教學(xué)手段，打造精彩英語課堂

劉艷

摘 要： 蘇北廣大農(nóng)村初級中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不大，熱情不高，加之小學(xué)不重視英語教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，到了初中有的老師教學(xué)基礎(chǔ)功不扎實(shí)，不能以學(xué)定教，備課不充分，教學(xué)方法落后、單調(diào)、枯燥，學(xué)生對英語學(xué)得很被動，缺少激情，當(dāng)然學(xué)生英語成績很少有出類拔萃的，因此要增強(qiáng)英語課堂效果，首先要活躍學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，其次要靈活采用各種教法，學(xué)會賞識教學(xué)，最后要讓學(xué)生成為課堂的載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 新鮮新穎 想學(xué)學(xué)好

由于小學(xué)英語教學(xué)的師資力量較弱，例如有的英語老師發(fā)音都不準(zhǔn)，基本單詞的詞性轉(zhuǎn)化和語法用法都一知半解；加之農(nóng)村教學(xué)條件落后，例如教室里沒有幻燈機(jī)，更沒有多媒體，甚至收錄機(jī)都沒有，英語教學(xué)只憑一張嘴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語興趣不濃，激情不高，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的目的。到了初中，由于英語老師照本宣科，教法不新穎，使那些剛上初一的學(xué)生對英語就失去新奇感、新鮮感，剛萌生的一點(diǎn)興趣，熱情逐漸被抵觸、焦慮、畏難、自卑感取代。所以老師要更新觀念，采用先進(jìn)的模式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，采取靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，以學(xué)定教，因材施教，用賞識的眼光、尊重的話語、幽默風(fēng)趣的啟發(fā)，使學(xué)生在你的課堂上得到個性的張揚(yáng)、才智的發(fā)揮，在享受學(xué)習(xí)英語的快樂，此時學(xué)生就會用心、用情地和你交流、溝通、質(zhì)疑、討論、爭鳴，真正使英語課堂成為學(xué)生的樂園，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。下面結(jié)合英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何讓學(xué)生對英語樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，談?wù)劰P者的看法。

一、分析學(xué)情，以學(xué)定教

我們班級各個學(xué)生的性情、興趣、愛好差異很大，學(xué)習(xí)態(tài)度、英語水平參差不齊，所以優(yōu)秀的英語老師一定不會不顧學(xué)情，一味地埋頭教書，教死書，死教書，而是除了研究課標(biāo)、吃透教材外，更多的是平時融入學(xué)生，了解學(xué)生，摸清學(xué)情，然后有的放矢地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的靈活多變教法、豐富多彩的學(xué)法，不管是優(yōu)秀生、中等生還是所謂的學(xué)困生都能在英語老師的導(dǎo)演下，積極主動地成為課堂的載體，融入教學(xué)情境，參與自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生眼看、耳聽、嘴說、腦思、手做有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生成績、性格特征的不同，采用分層教學(xué)，因材施教，建立具有個性特色的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使不同的學(xué)生都能八仙過海各顯神通。北宋教育家張載說：“教人之難比進(jìn)人齊其材，奶不誤人?！崩缭诰帉憣?dǎo)學(xué)案、檢測案、誦讀案時要使優(yōu)等生感覺做的有價值，中等生感覺做的有成就感，學(xué)困生感覺能做，有收獲，從而使課盡其樂，人盡其才，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的策略。

二、激發(fā)興趣，科學(xué)記憶

興趣是孩子求知的原動力，是取得進(jìn)步、成功的基礎(chǔ)。有人說：“興趣是最好的老師。”孔子言：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睘榱烁淖儗W(xué)生對英語單詞、詞組孤立、被動、枯燥的死記硬背法，激發(fā)學(xué)生的興趣，試用多種切合學(xué)生實(shí)際的科學(xué)記憶法。例如（1）直觀法。為了激發(fā)學(xué)生背單詞的熱情和興趣，加深記憶，我在英語教學(xué)中經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、卡片等直觀教具直接教給學(xué)生抽象的詞匯，例如拿一些水果圖形的卡片，讓學(xué)生背相應(yīng)的單詞。例如，我拿出蘋果的圖片，學(xué)生馬上說出apple，拿出香蕉的圖片，學(xué)生說banana，拿出橘子的圖片，學(xué)生說orange等。還有通過多媒體播放動態(tài)的影像刺激學(xué)生的感觀記憶，例如播放藍(lán)天上飛行的飛機(jī)、風(fēng)馳電掣的火車、快速行駛的小汽車、行駛在大海里輪船等，學(xué)生就會興高采烈地背出：plane，train，car，ship，這比老師口授要事半功倍。（2）聯(lián)想記憶法。此記憶法可以使學(xué)生觸類旁通，從詞義相同或者相近、相反實(shí)現(xiàn)“二次記憶”。例如提到前邊單詞：ahead，馬上讓學(xué)生回答后面：behind，上車get on，那么下車就是get off，此記憶法好在學(xué)生不孤立地記憶，通過辨別加深記憶。（3）分解單詞記憶法。利用單詞的構(gòu)成進(jìn)行分解，找出單詞、詞組構(gòu)成的規(guī)律，按構(gòu)成的規(guī)律記憶效果特別科學(xué)。例如單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+dif（前綴）+fer（詞根）+ent（后綴）。通過分解，找出單詞組成規(guī)律，加深對單詞的記憶。（4）歸納法。把詞根相同的單詞歸納到一起記憶，例如，action，acting，actor，active，actively，actress，activist.通過比較歸納加深學(xué)生的記憶。

三、創(chuàng)設(shè)情境，融情于境

法國教育家第惠斯說：“教學(xué)藝術(shù)的本身不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中，為了展現(xiàn)英語教學(xué)特殊的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的情感色彩，捕捉語感，最好的方法是創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，進(jìn)行情景激趣、游戲激趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)英語知識的審美情趣和藝術(shù)感受。情境教學(xué)可以抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓每一位學(xué)生帶著好奇心、求知欲積極主動地參與教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“Today is Halloween”一課時，我要求學(xué)生課前自制萬圣節(jié)的面具和服裝，自制南瓜燈，在英語課堂上讓其表演，學(xué)生在此情境下感覺很快樂、新奇、新鮮，學(xué)生參與教學(xué)的熱情很高漲，學(xué)習(xí)效果很好。同時為了學(xué)生直觀地感悟，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，老師可以別出心裁地創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)節(jié)課堂氣氛，例如講述英語介詞：in，on，at，before，after，beside，behind用法時，老師現(xiàn)場拿來一個雞蛋和一顆釘子，一個大鐘，學(xué)生很好奇，這時把雞蛋放在講桌表面應(yīng)用on，把釘子用錘子釘在木頭里用in，問鐘點(diǎn)則用at。再講方位詞時，我隨便找兩個學(xué)生到講臺邊前后左右不斷地變換位置，學(xué)生在笑聲中了解這些詞的用法。實(shí)踐證明，比起純粹的用嘴講述真實(shí)事半功倍，體現(xiàn)出情境教學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

四、學(xué)會欣賞，產(chǎn)生驚訝

優(yōu)秀的老師總能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞、鼓勵的眼光讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛英語的動力，對學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，特別對英語的弱勢群體哪怕取得點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的成績予以及時的肯定和表揚(yáng)，在英語課堂對他們表現(xiàn)驚訝之感，使他們油然找到成功的歸宿感，樹立自信心，更滿懷豪情、孜孜以求地追求更大進(jìn)步的夢想。

總之，如何使初中英語課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生要學(xué)、喜學(xué)、想學(xué)，而且學(xué)得更好，這就要求我們潛心地研究教材、學(xué)生、教法，力爭使學(xué)生在英語課堂點(diǎn)燃熱愛英語，學(xué)習(xí)英語的激情，展開翅膀，放飛夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]施家孔.如何保持學(xué)生學(xué)英語的積極性.曲靖教育研究，1999（5）五：23.