現(xiàn)代地理教師心理素質(zhì)研究

錢進(jìn)

摘 要： 現(xiàn)代教師要具備的各項(xiàng)素質(zhì)，道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的心理素質(zhì)是教育工作取得成功的決定因素。地理教師除了必須按照教材的課程要求、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式努力適應(yīng)新課程改革要求外，還要有健康的心理。

關(guān)鍵詞： 地理教師 心理素質(zhì) 身心健康

地理教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識是必需的，教師技能的掌握程度直接影響教學(xué)效果，但是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)地理教育不僅使學(xué)生獲得豐富的自然知識，還要把每個學(xué)生的潛在能力喚醒、開發(fā)，拓寬學(xué)生的眼界，使他們獲得豐富的人文感情體驗(yàn)，培養(yǎng)出具有高尚精神品質(zhì)和健全人格的人。因此，地理教師必須具備健康的心理素質(zhì)，但當(dāng)代地理教師的心理問題較多。

一、地理教師心理素質(zhì)存在問題分析

1.地理課不被重視使地理教師產(chǎn)生自卑失落感。長期以來受傳統(tǒng)觀念的影響，重語數(shù)外輕政史地的現(xiàn)象普遍存在。家長不重視地理教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理將來不好找工作，使學(xué)生不能在學(xué)習(xí)地理的最佳年齡（一般是初中階段）將基礎(chǔ)打好；當(dāng)?shù)乩斫處煱炎约阂系牡乩碚n精心準(zhǔn)備一番，正信心十足上課的時候，突然發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生為了主課的任務(wù)，在各干各的事，老師和學(xué)生之間缺乏交流，無疑會挫傷地理老師的積極性，使其消沉、失落。

2.就地理教師自身而言，專業(yè)技能不過硬使其就業(yè)時產(chǎn)生心理壓力。師范生入學(xué)時的地理基礎(chǔ)普遍教差，地理素質(zhì)方面的基本情況是：多數(shù)學(xué)生不了解地理的分類和中外自然地理的特征，對地理學(xué)家及其研究方向更是知之甚少，地理素養(yǎng)較差，甚至基本的專業(yè)知識也很差，很多學(xué)生當(dāng)初選的不是地理，而是被調(diào)劑過去的。

3.地位和待遇低下對教師心理產(chǎn)生不利影響。教師的社會地位怎樣，心理狀況如何，投入教學(xué)和教學(xué)改革的程度如何等，與他們勞動報酬的多少息息相關(guān)。我國教師收入普遍低下，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，拖欠教師工資的現(xiàn)象還時有發(fā)生，教師收入難以維持家庭的正常開支。這些情況導(dǎo)致教師的工作熱情不高，對教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，許多教師將時間投入在教學(xué)以外的事情上，勢必會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。

二、地理教師應(yīng)以具備良好的心理素質(zhì)為重

學(xué)校地理教育旨在提高學(xué)生的地理文化水平和地理素養(yǎng)方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)等，有著無可替代的作用，而在這個過程中教師將是開拓者和創(chuàng)新者，要求地理教師具備道德、身心、專業(yè)和其他非專業(yè)等各方面素質(zhì)，而在教師具備的各項(xiàng)素質(zhì)中應(yīng)以心理素質(zhì)為重。

1.高尚的思想道德素質(zhì)。道德是教師在教育職業(yè)活動中道德關(guān)系和行為的普遍規(guī)律的一種反映，是一定社會或階級對教師教育行為的基本要求和概括，是良好心理素質(zhì)的反映。地理教師跟其他教師一樣作為人類靈魂的工程師，教書育人是他的職責(zé)，在教育過程中不僅以先進(jìn)的科學(xué)文化知識影響學(xué)生，更以自己的情操、責(zé)任感等個人道德品質(zhì)潛移默化地感染學(xué)生，正因?yàn)榻處熉殬I(yè)的這種特殊性，才要求教師必須具備良好的心理素質(zhì)。

2.精深的專業(yè)知識素養(yǎng)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”。只有具備精深的專業(yè)素養(yǎng)，才能在自己的教學(xué)領(lǐng)域里游刃有余地馳騁。地理教師專業(yè)素質(zhì)的基本構(gòu)成主要包括自然地理、人文地理方面的基礎(chǔ)知識、識圖畫圖能力、地理思維分析問題、解決問題的能力等。但地理教師具備這些專業(yè)技能的同時還要具備良好的心理素質(zhì)，只有具備良好的心理素質(zhì)才能將這些知識有條不紊地傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)才能取得良好的效果。

3.健康的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)包括兩層含義：一是身體素質(zhì)，二是心理素質(zhì)。由于職業(yè)特點(diǎn)，教師用腦較多，煩心傷神對身體健康不利。同時，由于現(xiàn)代工作競爭激烈，是一個崇尚競爭的社會，處于激烈競爭中的人們面臨比以往更多的緊張焦慮和壓抑，心理問題層出不窮。合格的教師必須具備強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能應(yīng)對復(fù)雜繁重的教學(xué)工作。

綜上所述，教師的心理素質(zhì)與其他素質(zhì)有密不可分的關(guān)系，是提高其他素質(zhì)的關(guān)鍵，因此提高教師素質(zhì)時，不能忽視心理素質(zhì)的提高，要使教師的心理素質(zhì)與其他素質(zhì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，這樣才能充分發(fā)揮教師的才能。

三、提高地理教師心理素質(zhì)之有效措施

心理不健康的教師對學(xué)生心理的危害程度不亞于患傳染病的教師對學(xué)生身體健康的影響和危害。因此，加強(qiáng)教師心理健康刻不容緩，主要措施有以下四點(diǎn)：

1.學(xué)校實(shí)施教育的時候把地理和語數(shù)外放在同等重要的位置。社會和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員要正確認(rèn)識地理的重要性，為學(xué)校的地理教育提供足夠的物質(zhì)和精神方面的保證。學(xué)校開設(shè)課程時應(yīng)注意協(xié)調(diào)地理課與其他課程的關(guān)系，讓地理課程課時飽和，增加硬件設(shè)施的投入，形成尊重地理教育的良好氣氛，這樣教師在同學(xué)和社會眼中的地位會提高，自信心會增強(qiáng)。

2.高等學(xué)府對師范生的培養(yǎng)或?qū)W歷進(jìn)修要寬進(jìn)嚴(yán)出。我國高等學(xué)校對教師培養(yǎng)或進(jìn)修可以借鑒國外先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn)，引用寬進(jìn)嚴(yán)出的管理方法，高等學(xué)校或進(jìn)修學(xué)院要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修的管理工作，無論對學(xué)生的日常管理還是授課內(nèi)容作業(yè)與考試等都要嚴(yán)格要求，凡考試成績優(yōu)秀知識技能完全達(dá)標(biāo)者都給予必要的獎勵，而對未達(dá)到要求的則應(yīng)毫不留情地給予補(bǔ)考、留級乃至退學(xué)處理，只有這樣才能讓學(xué)生心理有壓力，才能有學(xué)好專業(yè)的動力。

3.切實(shí)提高中小學(xué)教師待遇。提高教師的待遇已經(jīng)成為調(diào)動廣大中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師全身心投入新課程改革積極性的當(dāng)務(wù)之急，它不應(yīng)該成為空洞的口號，必須落到實(shí)處，教師超負(fù)荷地工作又得不到相應(yīng)的物質(zhì)報酬，這是造成教師心理障礙的重要原因。

地理教師在教學(xué)過程中一定要保持積極健康的心態(tài)，只有心理健康才能全身心投入教學(xué)，才能對學(xué)生形成“愛”。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，教師對學(xué)生的真正的愛是一種強(qiáng)烈的、不可抑制的愿望，這是一種你認(rèn)為把自己身上最好的東西獻(xiàn)給學(xué)生的愿望，是奮力使學(xué)生從思想上、政治上到達(dá)和我們同一水平的愿望，哪里有這種愛，哪里的教師本人就是吸引集體和每個學(xué)生的巨大力量。”總之，只有教師心理素質(zhì)不斷提高，學(xué)生心理健康水平和地理素養(yǎng)提高才能落到實(shí)處，學(xué)校的素質(zhì)教育才能得到最有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.培養(yǎng)集體方法，安徽：安徽教育出版社，1982：209-210.

[2]石秀玲.試論素質(zhì)教育中教師的素質(zhì)問題，前沿，2004（9）：47-48.