慕課的互動(dòng)性平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用

周玉萍　于延飛

摘 要： 慕課以視頻課程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為主，開發(fā)了一種交互性在線授課特色，有助于提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高英語水平。由于大學(xué)英語寫作教學(xué)常被視為教學(xué)難點(diǎn)，要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，很有必要充分發(fā)揮慕課的互動(dòng)性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，本文主要從寫作階段和同伴反饋活動(dòng)兩個(gè)方面討論慕課的互動(dòng)性平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞： 慕課 互動(dòng)性 大學(xué)英語寫作教學(xué)

慕課作為一種風(fēng)靡全球的新興在線教學(xué)模式，具有多元互動(dòng)式優(yōu)勢(shì)，備受我國(guó)高校教育者的關(guān)注和認(rèn)可。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，盡快融入慕課這種全新的教育形式，這是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。慕課的交互性可以稱之為聚集功能，充當(dāng)著“圈子”的角色，能夠?qū)⒈姸鄬W(xué)習(xí)伙伴匯集于一起，從而共同探索、共同學(xué)習(xí)。鑒于此，下面著重探討慕課的互動(dòng)性平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的作用，一是可以優(yōu)化英語寫作過程的各個(gè)階段，二是增強(qiáng)同伴反饋活動(dòng)的教學(xué)效果。

1.優(yōu)化英語寫作過程的各個(gè)階段

1.1初稿的寫作實(shí)踐階段

在初稿的寫作實(shí)踐階段，學(xué)生可以利用所集資料素材和在交互平臺(tái)上的討論，科學(xué)地選擇自己想要的寫作材料，以便形成自己的思想，并在此基礎(chǔ)上列出提綱，著手對(duì)初稿進(jìn)行加工。在這一階段，運(yùn)用慕課交互性平臺(tái)，可以表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是文字處理程序的復(fù)制粘貼功能，簡(jiǎn)化文章的修改過程，提升編輯效率，甚至文字檢查功能還能幫助學(xué)生查找和糾正拼寫錯(cuò)誤；二是教師更便捷地監(jiān)控學(xué)生的英語寫作過程，實(shí)現(xiàn)高效寫作教學(xué)，同時(shí)學(xué)生還可以將初稿發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓他們提出修改意見。當(dāng)然，在慕課互動(dòng)性平臺(tái)教學(xué)背景下，不僅存在同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，教師也可以參與其中，比如：在適當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大學(xué)英語教師可以針對(duì)學(xué)生作文初稿的主題思想、論據(jù)、遣詞造句、語法、結(jié)構(gòu)等方面提出意見，同時(shí)有針對(duì)性地附上評(píng)語。此外，同學(xué)們?cè)谝黄饘?duì)比初稿，可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更完善地修改個(gè)人的作文初稿。

1.2初稿的修改與完善階段

通過慕課互動(dòng)性平臺(tái)教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生作文初稿的修改與完善。每位同學(xué)都把自己的作文初稿整理好以后，大學(xué)英語教師可以把優(yōu)秀作文選出來，然后發(fā)布到慕課交互性平臺(tái)的特定空間，以供班上其他同學(xué)欣賞和借鑒，從而讓他們吸取這些作文的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己作文的缺陷。與此同時(shí)，學(xué)生還可以對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“點(diǎn)贊”形式表示自己的支持觀點(diǎn)，最終得出大家公認(rèn)的好作文?？梢妼⒛秸n互動(dòng)性平臺(tái)融入大學(xué)英語寫作教學(xué)，教師可以靈活授課，一方面有助于活躍英語寫作課堂氛圍，另一方面大大提高學(xué)生對(duì)英文寫作的積極性。

2.增強(qiáng)同伴反饋活動(dòng)的教學(xué)效果

現(xiàn)階段，作為一個(gè)強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái)，慕課的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)可以增強(qiáng)大學(xué)英語寫作教學(xué)中同伴反饋活動(dòng)的教學(xué)效果。具體地講，這種積極影響可以表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，在慕課在線平臺(tái)中運(yùn)用同伴反饋，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間、空間、容量限制的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于解決大規(guī)?；ジ?、互評(píng)工作帶來的麻煩。在此學(xué)習(xí)背景下，每個(gè)學(xué)生都可以十分投入地評(píng)閱其他同學(xué)們的作文，很大程度上滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求；其二，在慕課互動(dòng)性平臺(tái)上進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的同伴反饋活動(dòng)，可以為反饋者提供規(guī)范化的格式指導(dǎo)，內(nèi)容比較豐富，有力保證學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)同伴對(duì)其作文評(píng)判意見的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語寫作教學(xué)效果；其三，慕課互動(dòng)性平臺(tái)還可以建立同伴反饋檔案，一方面記錄同伴反饋活動(dòng)的互評(píng)成果，另一方面使學(xué)生便捷查閱以住被評(píng)作文的歷史記錄，從而牢牢鞏固大學(xué)英語寫作知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，慕課互動(dòng)性平臺(tái)上的同伴反饋活動(dòng)可以幫助學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)大學(xué)英語寫作的快樂，還能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)英語寫作信心。

總之，慕課與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分，現(xiàn)已實(shí)施的大學(xué)英語慕課系列課程內(nèi)容更專業(yè)，更具有針對(duì)性，這是慕課的魅力所在。慕課的互動(dòng)性平臺(tái)為當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)注入了新的生機(jī)，能取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。一方面，這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式有助于優(yōu)化英語寫作過程的各個(gè)階段，另一方面可以增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中同伴反饋活動(dòng)的教學(xué)效果?？梢娔秸n的互動(dòng)性平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)起著積極影響作用，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮慕課這一優(yōu)勢(shì)。

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本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，編號(hào)：GH150433。