小學數(shù)學課堂練習的有效設(shè)計策略

劉艷

練習是掌握知識、技能的重要途徑，而課堂練習是課堂教學的重要組成部分，起著形成和發(fā)展數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的作用。如果仔細審查當前的教學實際，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學中練習的設(shè)計還存在一些問題，例如在練習活動設(shè)計中，教師的觀念依然有些陳舊。教師通常是拿一些教輔用書，如《補充習題》、《練習與測試》等現(xiàn)成的習題應(yīng)付了事。這樣教學效果不好，更提不上高效。因此，教師要認真鉆研教材，理解教材編排意圖，根據(jù)教材的內(nèi)容、班級的不同、學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調(diào)整、組合、補充，從多方面適應(yīng)不同程度學生的需要。現(xiàn)時我結(jié)合自己教學過程的實踐，談?wù)勛约涸诮虒W中的一些課堂練習設(shè)計的思路與做法。

一、精心設(shè)計符合兒童年齡特點的作業(yè)，激發(fā)每個孩子的求知欲望。

在設(shè)計有效的課堂練習時，首先針對數(shù)學學科特點，要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習；其次，結(jié)合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些具有童趣性的數(shù)學練習形式，激發(fā)學生的求知欲望，使學生真正成為學習的主人，自覺主動地完成作業(yè)，成為學習的主動者。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。當孩子們在一個趣味性較濃的氛圍下做題時，學習興趣濃，解題速度快，避免機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學知識，變“要我練”為“我要練”，增添數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)孩子們的求知欲望。

二、精心設(shè)計適合學生層次差異的作業(yè)，讓每個孩子都能得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學課程標準》明確提出的要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學課程要面對每一個不同的個體，適應(yīng)每一個學生的不同發(fā)展需要。因此，在教學中我結(jié)合班級學生的實際情況和課堂教學的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計了一組有層次的課外作業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。如教學四年級《加法的交換律和結(jié)合律》時，我就設(shè)計了這樣一組的練習題：

第一層次：我能行，簡便計算下列各題：15+264+36。

第二層次：我敢試，簡便計算下列各題：（92+38）+（62+8）。

第三層次：我會用，下列各題怎樣簡便就怎樣計算：（43+49）+157。

第四層次：我最棒，計算后說說自己的發(fā)現(xiàn)：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19。

第一層次的練習與例題相似，第二層次的練習與例題稍有變化，第三層次的練習是新知與舊知適當結(jié)合，第四層次的練習是供學有余力的學生完成。這樣有效地設(shè)計，所有學生都能量力而行，嘗到成功的歡樂，對數(shù)學學習更有信心，使他們學習數(shù)學更主動與積極。

三、精心設(shè)計具有探究性的數(shù)學作業(yè)，讓每個孩子擁有創(chuàng)設(shè)自由的空間。

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因此，在練習設(shè)計時教師要根據(jù)教學內(nèi)容及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為問題的探索者。我相信，學生這樣完成的作業(yè)，印象深，效果明顯。

例如教完《圓的認識》，我設(shè)計了一道題，利用圓，設(shè)計自己喜歡的圖案，用筆、紙、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依據(jù)圓形的特點設(shè)計圖形。結(jié)果大出我的意料，有的學生嘗試了剪紙，有的學生設(shè)計了烏龜，有的學生畫出了熊貓，作業(yè)五花八門，內(nèi)容千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是以圓形為基礎(chǔ)圖形。從學生“杰出”的作品可知，他們對于畫圓的知識已靈活運用。這樣的練習設(shè)計不僅使學生受到良好的數(shù)學教育，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學不正是需要這樣嗎？

四、精心設(shè)計源于學生生活經(jīng)驗的作業(yè)，讓每個孩子成為數(shù)學的實踐者。

數(shù)學源于生活，生活就是一個大課堂，蘊涵著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去課程的另一半世界。生活是數(shù)學學習的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。為此，我在教學《認識厘米和米》后，為了讓學生發(fā)現(xiàn)厘米與米的聯(lián)系與區(qū)別時，讓學生動手做一根長度為1厘米與1米的繩子，親自經(jīng)歷知識的形成過程。當數(shù)學與兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的。在設(shè)計這個練習時，我們可以看到學生能聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用數(shù)學知識，有創(chuàng)造性地解決數(shù)學實際問題。

練習設(shè)計是一門無約束的藝術(shù)，我相信，只要堅持創(chuàng)新設(shè)計練習，有效的課堂練習設(shè)計一定會像繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風的吹拂下，打開學生心靈的窗扉，使數(shù)學百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學生的數(shù)學心田，讓學生的數(shù)學思維得到生長，讓學生喜歡數(shù)學、愛學數(shù)學?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，永遠是我們孜孜不倦的追求。

參考文獻：

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