淺析多媒體在高中數學教學中的利與弊

翟洪艷

摘 要： 運用多媒體技術可以節(jié)省教學時間，增加課堂容量，提高課堂效率，對于抽象的數學知識有很好的展示，而且能夠培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生的數學學習能力。同時多媒體應用于教學中，對于調動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣有很大的幫助，但是在運用多媒體的過程中要注意信息技術與教學課程相互協(xié)調、相互促進，適時、適用、適度，做到事半功倍，充分體現(xiàn)多媒體在教學中的作用，使學生對數學更感興趣，從而樂于學習數學，在高考中取得優(yōu)異的成績。

關鍵詞： 多媒體 高中數學教學 利與弊

數學是一門比較抽象、邏輯性特別強的學科，在課堂中合理地運用多媒體技術可以幫助學生理解一些抽象的知識，使枯燥的數學課堂變得有聲有色，很好地激發(fā)學生學習數學的興趣，從而喜歡數學更愿意學習數學，進而取得優(yōu)異成績。下面我對多媒體在高中數學教學中的利與每一點利中的弊談談認識。

利用多媒體能夠大量節(jié)省以前用粉筆教學的時間，增加課堂容量，提高課堂效率。在數學教學中表現(xiàn)最明顯的是必修三的頻率分布直方圖、概率統(tǒng)計、程序框圖方面。例如以前講程序框圖時候，例題習題都需要在黑板畫出圖來就需要不少時間，一節(jié)課講不了多少，但是用了多媒體之后通過幻燈片就可以節(jié)省大量時間，通過講解比以前多的題使學生更好地理解這方面內容。

其弊端是：多媒體課件翻頁速度過快，容易造成學生走馬觀花，講完前面忘記了后面，對重點內容掌握不好。所以在制作課件時，要根據學生的特點配備適合學生的一兩道例題，精講精練，避免一味地講解大量習題，學生在忙碌中過去，最后不知道學習了什么，典型例題必須在黑板詳細寫上，供學生思考學習，其中要給學生足夠的反應時間，這樣既能充分利用好課堂容量，又能使學生很好地理解每一節(jié)講的內容，從而收到很好的課堂效果。

通過多媒體能夠把抽象的數學知識很好地展示出來，能夠培養(yǎng)學生的想象能力。非常明顯的就是數學必修二的立體幾何，例如對于抽象的幾何體柱、錐、臺、球定義，利用幻燈片把圖形形成過程很好地表現(xiàn)出來，避免以前老師親自做柱錐臺的實物，還能培養(yǎng)學生的空間想象能力，更好地學習立體幾何相應的證明及求空間角問題。再比如對于必修一函數的概念，再如選修1-1導數的概念等，對于數學中這些抽象概念的講解時候，如果通過多媒體找到現(xiàn)實生活中的實例一一播放出來，使抽象的變更具體，并且實現(xiàn)數學理論與實際生活緊密聯(lián)系，學有所用，這樣不但對數學知識有很好的理解，而且能激發(fā)學生的學習熱情，使學生更愿意學習數學這門學科。

其弊端是：多媒體展示立體幾何概念的形成過程，但是速度可能要快，所以老師要相應地在黑板演示出來，告訴學生如何畫立體圖形，如何分析解決立體的證明求角等，做到老師講解為主多媒體為輔，同時在制作課件時，根據教學的內容要求、高考要求和學生的特點制作課件，比如文科與理科對導數、函數等相應知識點的高考要求就不同，所以要以學生為主體，發(fā)揮多媒體教學在數學教學中的應用，做到充分適合學生，使學生很好地接受所講知識，激發(fā)學習熱情，只有會了才愿意學習鉆研數學這門學科。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w在教學中，對于激發(fā)學生的積極性、學習興趣有很大的幫助。在課堂教學中，常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握。采取多媒體動態(tài)圖像演示，利用其豐富的媒體，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。例如在講選修1-1圓錐曲線定義的時候，多媒體動畫對于概念的形成有一定的作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，大大降低教學難度，使學生更好地理解定義及相應的數學知識。

其弊端就是在課件中過度采用一些與教學無關的圖像、音樂、動畫等，這樣會使學生停留在只關注這個動畫而忽略了教學內容，所以在制作課件與教學中要注意到這個問題，可以有一些圖片，比如吸引學生的注意力，但是過多就會適得其反，這就要求我們在平時授課時圖像要注意量力而用，數學多以講授知識為主，多媒體為輔。

計算機輔助教學可以把書本知識變?yōu)閯討B(tài)、立體、有聲有色、形象化的知識，從而使學生的學習變得更有活力，不再那么枯燥無趣，有利于學生循序漸進、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質地加深對知識的理解，使抽象深奧的數學知識以簡單、明了、直觀的形式出現(xiàn)，更好地幫助學生思考各知識點之間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。比如在教學中表現(xiàn)明顯的是在講選修2-2導數定積分微積分，可以上網找有關極限的知識，使學生對這一知識的掌握更好、更具體。當然在教學上要求老師做課件的時候一定要認真根據數學的需要，根據學生特點因材施教使用多媒體，這樣能收到事半功倍的效果。

總之，多媒體信息技術在高中數學教學中帶來很大的幫助，解決了我們以前傳統(tǒng)的“一粉筆，一黑板，一老師”的教學，大大提高了課堂教學效率，使學生對于數學這門抽象枯燥的學科變得更有聲有色，使學生更熱愛這門課程，從而激發(fā)學習興趣，成績得到提高，但是在其使用上還是有一定的不利之處，這就需要我們在運用過程中注意信息技術與教學課程相互協(xié)調，相互促進，適時、適用、適度，做到事半功倍，充分體現(xiàn)多媒體在教學中的作用，使學生對數學感興趣，樂于學習數學，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。