小學(xué)起步習(xí)作之“渡”

榮英

摘 要： 起步習(xí)作之難，難于學(xué)生不愿寫，難于學(xué)生寫什么，難于學(xué)生怎么寫。只要在習(xí)作教學(xué)中解決了渡“趣”、渡“米”和渡“漁”這三個難題，起步習(xí)作教學(xué)就變得輕松愉快。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 起步習(xí)作 渡

習(xí)作教學(xué)難，小學(xué)起步習(xí)作教學(xué)更難。作為擺渡人的教師，如何“渡”其難呢？本著二十多年小學(xué)語文教育的感悟，四次小學(xué)中低年級語文教學(xué)的實(shí)踐，我探索出以下“起步習(xí)作”的教學(xué)心得，與大家共享。

一、渡“趣”，變“要我寫”為“我想寫”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作”的目標(biāo)將第二學(xué)段定為開始“習(xí)作”，就是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)生習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣，就不想觀察，就不會收集素材，就不會有可寫的，就只會咬筆頭。因此，起步習(xí)作教學(xué)首先要渡的就是興趣。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我想寫”。

（一）以讀渡趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。因此，以讀渡趣尤為重要。大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀于寫作的重要性。

閱讀是吸收。鼓勵學(xué)生多讀書，讀語文書，讀課外書。一年級，教完拼音，鼓勵學(xué)生讀語文書，課外只讀注音版的古詩、短小的童話寓言；二年級，星期二下午專設(shè)一節(jié)讀書課，只讀課外書，學(xué)著積累佳詞妙句；三年級，星期三早讀自己背三至四則國學(xué)，星期二的讀書課，要求學(xué)生邊讀邊做筆記，積累佳詞妙句。

讀書是為了積累，積累是為了運(yùn)用。鼓勵學(xué)生將課內(nèi)外積累到的佳詞妙句適時靈活地運(yùn)用于寫話和習(xí)作中。教師時時用賞識的眼光尋找學(xué)生活用的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)，就給予笑臉或加分或全班表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而自信滿滿。由于老師渡得早，學(xué)生從一二年級寫話開始就樂于下筆，三年級時習(xí)作興趣就可想而知了。

（二）以真渡趣

《新課標(biāo)》指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！罢妗奔础罢鎸?shí)”，真實(shí)來源于生活。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，周邊的花草蟲魚，大自然的風(fēng)雨雷電……鼓勵學(xué)生把在學(xué)習(xí)、玩樂活動中所見、所聞、所感記在日記中。如：寫掃地、洗紅領(lǐng)巾，寫爸爸媽媽、老師同學(xué)，寫風(fēng)雨雷電，寫吹泡泡、打“灰狗”……這樣，既渡了“無米之炊”，又有效地進(jìn)行了練筆。將學(xué)生的好日記、好習(xí)作選登在校園報(bào)《小腳丫》上，繼一年級下冊（我校一般是三年級以上學(xué)生投稿）歐陽美東的日記《梅花雨》登出后，每一學(xué)期都有幾名孩子的作品被選載，這都大大渡了寫真之趣。

二、渡“米”，從“無米之炊”到“用之不竭”

“巧婦難做無米之炊”，走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，讓學(xué)生“有米下鍋”。我鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)：花有多美，狗有多乖，人有多善，我有多能……為其渡豐富鮮活之“米”，培養(yǎng)一顆細(xì)膩、善感的心。在教學(xué)三年級第一組習(xí)作“快樂的活動”時，我專門安排了二十分鐘讓學(xué)生在內(nèi)操場上吹泡泡?；顒忧耙髮W(xué)生：首先，觀察誰吹得大，誰吹得多，誰吹的飛得高，誰吹得最特別……其次，觀察泡泡的顏色。再次，觀察泡泡的形狀。學(xué)生玩得快樂，回到教室交流熱烈，他們把所觀察到的、感受到的真實(shí)地再現(xiàn)出來。雖然大部分的習(xí)作談不上有文采，但讓人一看就是真情實(shí)感，也讓學(xué)生明白了“米”于我取之不盡，用之不竭：只要我們親身體驗(yàn)，親自感受。

三、渡“漁”，變“難下筆”為“樂下筆”

“授之以魚，不如授之以漁”。你我都有同感：往往一讓學(xué)生習(xí)作，他們就咬筆桿，不知從何下筆。這是渡起步習(xí)作失敗所致?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”?！皾O”即習(xí)作的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握一定之“漁”，寫起文章來才“下筆如有神”。如何渡“漁”呢？我主要從以下三個方面作了嘗試：

（一）讀中渡寫

語文課文，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)。擺渡人要充分發(fā)揮這些課文的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法。我注重課堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生在練筆中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法，并與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生可寫會寫。如學(xué)了三年級下冊第二單元（人與動物專題），讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫翠鳥、海鷗外形的方法，寫自己身邊熟悉的貓、狗、雞、金魚、烏龜?shù)葎游锿庑?。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時了解了作者是按怎樣的順序觀察動物的，知道了作者為什么詳寫翠鳥鮮艷的羽毛（共四句），而寫海鷗卻“渾身雪一樣”，習(xí)作時他們就知道了有選擇地寫，把自己觀察所得想清楚了再動筆寫。

（二）仿中渡寫

模仿是兒童的天性。由于其受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，因此模仿是他們的一種心理需要。仿渡，就成了提高學(xué)生習(xí)作水平的一條有效之“漁”。如在指導(dǎo)孩子寫觀察日記時，我常先讓孩子親手去做，親眼去看，然后交流，再進(jìn)行寫作。寫作前，我時常找?guī)灼段淖寣W(xué)生讀讀，使其欣賞他人的遣詞造句，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，然后讓其進(jìn)行仿寫。當(dāng)然，我也常給學(xué)生一點(diǎn)小提示，如用上“先……接著……然后……最后……”，這樣孩子們的思路更清晰了，覺得自己可寫會寫。這樣的仿渡從二年級的洗碗、洗紅領(lǐng)巾、掃地等到三年級入校的吹泡泡，一步一個腳印，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生習(xí)作水平遠(yuǎn)比插班生高。

（三）以尺渡寫

良好的寫作習(xí)慣，需要從作文訓(xùn)練開始之日起養(yǎng)成。每次習(xí)作，我都給出“尺度”：1.認(rèn)真審題，弄清習(xí)作要求；2.習(xí)作中活用積累的佳詞妙句；3.書寫工整，不寫錯別字；4.句子通順；5.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；6.寫完后讀讀改改。

從一年級的寫話開始，我就要求學(xué)生認(rèn)真看圖，力爭做到后四條。二年級學(xué)生積累的詞匯多了，漸漸能感悟到什么句子美了，鼓勵學(xué)生在寫話和日記中活用一兩個詞語，一兩個句子。到了三年級，學(xué)生的習(xí)作不但能做到以上六點(diǎn)，還偶爾給人一點(diǎn)小驚喜，跳出一兩句甚至一段精彩的話。

總之，作為擺渡人，我認(rèn)為起步習(xí)作應(yīng)從一年級寫話渡起。起步習(xí)作之難，難于學(xué)生不愿寫，難于學(xué)生寫什么，難于學(xué)生怎么寫。只要我們在教學(xué)中解決了渡“趣”、渡“米”和渡“漁”這三個難題，起步習(xí)作教學(xué)就變得輕松愉快了。