淺談小學語文學困生的成因與轉(zhuǎn)化策略

王碧松

摘 要： 社會在發(fā)展，時代在進步，新的教育教學體制已經(jīng)逐步推進，由于學困生在平時的語文成績中都出現(xiàn)不大理想的情況，漸漸變得自卑，在語文課堂中也不會積極回答教師所提出的問題，在課堂中的表現(xiàn)也是盡量不會主動思考，教師也會有所忽視。所以，語文教師需要從自身做出轉(zhuǎn)變，先轉(zhuǎn)變思想的認識，再改變教學方式，重視對語文學困生的引導(dǎo)教學，再根據(jù)學困生反映的問題適當?shù)貫樗麄冎朴喅龇掀鋵W習需要的方案。

關(guān)鍵詞： 小學語文學困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：兒童學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業(yè)成績明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當學習機會的學齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，無法實現(xiàn)課程標準的目標，甚至遠遠低于課程標準的要求。據(jù)有關(guān)研究，學困生在很多班級普遍存在。學困生孤單失群，抗爭失敗再抗爭，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機。學困生因種種原因，為班級同學所排斥。這些學生大多數(shù)因為學習語文的基礎(chǔ)較差，平時跟不上老師的教學進度，在課堂中表現(xiàn)不積極，逐漸對小學語文失去學習興趣，最終讓語文教育變得艱難。筆者從語文學困生的成因及如何轉(zhuǎn)化提高他們學習語文的興趣作出探究。

一、學困生對學習語文不感興趣的原因

1.與其家庭有關(guān)

孩子最好的導(dǎo)師就是父母，如果在小時候因為他們的父母很忙而疏忽了對孩子的關(guān)懷，導(dǎo)致孩子本來在很需要父母的時候卻不在身邊，最后出現(xiàn)了自閉、不愛說話的現(xiàn)象，讓其喪失了語文的基本語言表達能力，這也是對孩子的語文學習有著極其不利的影響的，從而失去學習語文的興趣。

2.與其學校有關(guān)

雖然說已經(jīng)實行了新課程教學的方案，但是要真正意義上的做到卻也因為一些因素影響了語文教學。教師在課堂教學中，現(xiàn)在大多數(shù)使用的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，不給學生留自主學習時間，讓其丟失了自主學習的能力，教師在課后給學生留家庭作業(yè)時，也沒有創(chuàng)新，就是簡單的一直以自己的方式去重復(fù)，這樣，學習語文困難的學生就越發(fā)不會提起興趣學習。

3.與個人有關(guān)

學習語文不僅需要教師不斷努力，而且需要從學生的身上找出問題，比如有些學生從一開始就不對語文這門學科感興趣，而是喜歡英語或者數(shù)學等其他科目，在學習語文這門課程時感到自卑，從而產(chǎn)生了懶惰心理，最后選擇放棄學習語文這門學科。

二、轉(zhuǎn)化語文學困生的策略

1.教師要充分保證課堂教學中學困生的參與權(quán)利

每個學生學習語文的基礎(chǔ)水平都是不同的，其中存在一些差異問題，教師要從這個方面思考，從而設(shè)計出一套適合學生的教學方案，讓學生合作學習，以小組互幫的方式提高學生語文學習興趣。再讓語文學習較優(yōu)秀的學生幫助學習能力較弱的同學，互相學習，做到共同進步。利用這種方法充分調(diào)動學困生學習語文的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識。比如，在學習陸游的《示兒》這篇古詩時，語文教師可以把當時詩人所在地和其在當時什么背景下創(chuàng)作的這首詩，都可以利用多媒體的形式在網(wǎng)絡(luò)中找到，播放給學生觀看，最后通過提前準備好的一系列問題讓學生小組合作探討。這樣，不僅成功激發(fā)了學困生學習語文的興趣，而且調(diào)動了學生學習語文的積極性，還活躍了課堂氛圍。教師要經(jīng)常開展這樣的課堂活動，不僅能有效消除學困生的自卑心理，還能在合作中感受到學習語文所帶來的快樂，學生學習興趣就能被自然地激發(fā)起來。

2.教師要保護好學困生的自尊心

教師對于學生來說，就是一個讓他們不斷崇拜、不斷學習的榜樣。因此，教師要充分認識到這一點，不僅是做到傳授知識就足夠了，還要試著走近學生，了解他們的想法。同時，教師要用一視同仁的目光看待學生，做到關(guān)心每一個學生，真正意義上實現(xiàn)平等教育。比如，當讓他們回答問題或開展課堂活動時取得勝利時，教師就要及時對其進行鼓勵，可以對他說，這次同學在回答這個問題表現(xiàn)得不錯，雖然人家可能成績不太理想，但是人家一直沒有放棄，一直都在努力，大家要像他學習。這樣做不僅讓他們感受到老師對自己的重視，而且讓學生感動，促進他們提高語文學習興趣。

3.教師要利用好學生獨特的閃光點

每一個學生都有獨特的一面，學困生也是一樣，他們都是有著自我思維意識的群體，他們會思考，也會探究，教師要學會抓住這個因素，再將其有利的加以結(jié)合，便能有效改善學困生學習語文的困難。教師要做到在課堂教學中或日?；顒又卸嘧⒁庥^察學生，能做到發(fā)現(xiàn)他們身上所擁有的獨有的閃光點，多加注意及時給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受到教師所帶來的善意，從此消除對學習語文的恐懼心理，愉快學習。

4.教師幫助學困生改進學習方法

根據(jù)學困生的學習特點，要幫助他們提高學習成績和學會學習，必須注意改進學習方法，教師要在學生中開展學法交流，比如定期召開學習經(jīng)驗交流會，總結(jié)交流自己的學習心得體會，吸取同學之間好的學習方法，請學習進步大的學生現(xiàn)身說法，同學會更感興趣，容易接受。

有效提高學困生的語文學習興趣，是素質(zhì)教育不斷改進的前提。每一名教師面對學生，不管是學習好或差，都應(yīng)該做到平等對待，就像父母初次教孩子走路時，要有耐心，不斷對其鼓勵引導(dǎo)，這樣才能有效解決學困生的煩惱。實踐證明，教師只有在教學工作生涯中對學困生做到認真、耐心的引導(dǎo)，對提高學困生的學習語文興趣能力有著較強的信心，不斷對課堂教學進行完善，現(xiàn)在所付出的一切辛勞日后才會得到回報。在語文教學中，教師思考一切可實現(xiàn)的教學方法，推動學困生進行學習語文，提高語文學習興趣和能力。

參考文獻：

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