應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在儀器分析教學(xué)目標(biāo)中的合理定位及實(shí)施方略

吳少尉　王聯(lián)芝　向東山　張升暉

（湖北民族學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北恩施445000）

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應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在儀器分析教學(xué)目標(biāo)中的合理定位及實(shí)施方略

吳少尉*王聯(lián)芝向東山張升暉

（湖北民族學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北恩施445000）

在化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、化工與制藥、化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的儀器分析必修課教學(xué)中，既需強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，又有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才兼顧個(gè)性發(fā)展的要?jiǎng)?wù)?；趹?yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在儀器分析教學(xué)目標(biāo)中的合理定位，在教學(xué)主線引領(lǐng)下，從精選儀器分析教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)專業(yè)背景需求的儀器分析課程新體系，多彩多樣教學(xué)方法的挖掘和適當(dāng)使用，依層次循序漸進(jìn)選擇性開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)等3個(gè)方面系統(tǒng)組織構(gòu)建人才培養(yǎng)方略。

應(yīng)用型；創(chuàng)新型；儀器分析；教學(xué)目標(biāo)；方略

化學(xué)化工、材料化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物醫(yī)藥及農(nóng)林相關(guān)專業(yè)開設(shè)的儀器分析課程實(shí)際是一門建立在化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、精密儀器制造等學(xué)科之上的交叉綜合性課程。無論是國(guó)家一流大學(xué)還是地方院校，在其教學(xué)實(shí)施中整體上都保持著一條主線：首先講解儀器分析方法的基本原理，其次剖析各類儀器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合各種儀器分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分析對(duì)象和分析目的，學(xué)會(huì)正確選擇儀器分析方法，解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決一般實(shí)際問題的基本能力。目前在部分高校轉(zhuǎn)型定位中，我們不能偏見地認(rèn)為只國(guó)家一流大學(xué)需進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，而地方院校在儀器分析教學(xué)中只需履行培養(yǎng)應(yīng)用型人才要?jiǎng)?wù)。其實(shí)，國(guó)家一流大學(xué)在相關(guān)專業(yè)的儀器分析教學(xué)中也需強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，地方院校在儀器分析教學(xué)中也有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才兼顧個(gè)性發(fā)展的責(zé)任。我們?cè)诮虒W(xué)中也常聽到學(xué)生說儀器分析課程學(xué)習(xí)既輕松又困難，其實(shí)學(xué)生有這種認(rèn)識(shí)是必然地，感覺輕松是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中對(duì)各類儀器分析方法教學(xué)主線的強(qiáng)化和對(duì)比，認(rèn)為有難度是課程綜合交叉屬性所決定的。任何一種儀器分析方法都需要以上多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的支撐，學(xué)生在前期相關(guān)基礎(chǔ)課知識(shí)面上的欠缺勢(shì)必造成儀器分析深入學(xué)習(xí)的困難。一定程度上，這也從學(xué)生主體角度體現(xiàn)出教師在儀器分析教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的合理把握和定位。

在多年儀器分析教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、化工與制藥等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)會(huì)合理使用儀器分析方法解決專業(yè)研究方面的相關(guān)問題。對(duì)于化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)上不僅要求他們會(huì)正確使用各種分析儀器，而且注重創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，更加重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在儀器分析教學(xué)目標(biāo)中的合理定位，針對(duì)不同專業(yè)，在教學(xué)主線引領(lǐng)下，我們從以下3個(gè)方面系統(tǒng)組織構(gòu)建人才培養(yǎng)方式策略。

1　精選儀器分析教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)背景需求的儀器分析課程新體系

在傳統(tǒng)的光譜分析、電化學(xué)分析、色譜分析三大部分內(nèi)容上，基本內(nèi)容不刪減，合理選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)的傾斜突出專業(yè)背景需求?；緦W(xué)時(shí)數(shù)（48或32）再加X學(xué)時(shí)，X學(xué)時(shí)用于引入實(shí)時(shí)報(bào)道的儀器分析新理論和新方法，以及在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的新應(yīng)用。主講教師與時(shí)俱進(jìn)地合理控制X具體值（0≤X≤4），X可靈活包括在基本學(xué)時(shí)內(nèi)。以不同版本［1-4］教材為參考進(jìn)行選取，表1為依據(jù)專業(yè)需求精簡(jiǎn)后的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱學(xué)時(shí)分配。課程組在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行教研會(huì)議、編制更新教學(xué)內(nèi)容體系，開學(xué)后按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。對(duì)于儀器分析的新理論、新方法以及新應(yīng)用等更新內(nèi)容，主講教師可從國(guó)內(nèi)外分析化學(xué)著名期刊（如美國(guó)化學(xué)會(huì)的Analytical Chemistry，英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)的Chemical Communications、Journal of Analytical Atomic Spectrometry、Analyst、Analytical Method，Elsevier出版集團(tuán)的Journal of Chromatography A or B、Analytica Chimica Acta、Analytical Chemistry Research、Talanta，德國(guó)Springer數(shù)據(jù)庫(kù)的Analytical and Bioanalytical Chemistry，國(guó)內(nèi)的《分析化學(xué)》、《分析科學(xué)學(xué)報(bào)》、《光譜學(xué)與光譜分析》、《高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報(bào)》等重要刊物）最新報(bào)道中動(dòng)態(tài)選取。另外，還可從專題學(xué)術(shù)會(huì)議以及儀器廠商新品介紹中進(jìn)行合理篩選、補(bǔ)充。任課教師教研會(huì)議交流對(duì)于地方院校課程組顯得尤為重要，相互學(xué)習(xí)也是教學(xué)相長(zhǎng)的源泉。

表1　依據(jù)專業(yè)需求精簡(jiǎn)后的儀器分析教學(xué)內(nèi)容

以上5個(gè)專業(yè)儀器分析教學(xué)內(nèi)容體系，首先都講2學(xué)時(shí)的緒論，讓學(xué)生對(duì)儀器分析的來源產(chǎn)生、發(fā)展變革及趨勢(shì)前沿，研究應(yīng)用，以及儀器分析方法性能指標(biāo)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。再相繼學(xué)習(xí)氣相色譜，液相色譜分離分析方法。在這之中，就開始涉及電學(xué)（電流轉(zhuǎn)化電壓）和光學(xué)（光度吸收）的檢測(cè)原理知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上有意識(shí)、一定程度地縱覽電和光的知識(shí)章節(jié)，讓學(xué)生開始了解儀器分析課程的全部?jī)?nèi)容。對(duì)于電化學(xué)分析中的庫(kù)侖分析法，主要是法拉第電解定律的應(yīng)用，而法拉第電解定律在高中階段已經(jīng)學(xué)過，顯得相對(duì)容易，布置學(xué)生自學(xué)。儀器分析教材一般內(nèi)容較多，為避免學(xué)生看到一本厚厚的書而產(chǎn)生畏難情緒，要引導(dǎo)學(xué)生善于將一本厚書讀“薄”，有助于學(xué)生抓住主干，整體了解儀器分析課程內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)。對(duì)于化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、制藥工程相關(guān)專業(yè)，在光譜儀器分析方法內(nèi)容學(xué)習(xí)上，可以把原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜、原子熒光光譜聯(lián)系對(duì)比介紹，統(tǒng)一壓縮為原子光譜分析。把分子光譜分析中的紫外吸收光譜和紅外吸收光譜聯(lián)系對(duì)比講解。制藥工程專業(yè)需加重色譜分析的內(nèi)容，因其在藥典標(biāo)準(zhǔn)分析方法上應(yīng)用廣。而對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，還需要補(bǔ)充熱分析內(nèi)容，因?yàn)樗麄冊(cè)诨て髽I(yè)中涉及到測(cè)量物質(zhì)的物理性質(zhì)與溫度關(guān)系的這類儀器分析技術(shù)。

2　多種教學(xué)方法的挖掘和適當(dāng)使用

結(jié)合課程本身的內(nèi)容及性質(zhì)特點(diǎn)，采取傳統(tǒng)教學(xué)（對(duì)重、難點(diǎn)的實(shí)時(shí)條理板書有利于學(xué)生抓住隨堂的知識(shí)邏輯順序）和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段（儀器結(jié)構(gòu)、工作原理的圖文并茂動(dòng)態(tài)顯示）相結(jié)合的教學(xué)方式。在現(xiàn)今大學(xué)課程“慕課”（Massive Open Online Course，MOOC）開放時(shí)代，我們已建立儀器分析視頻課程中心，將儀器分析課程相關(guān)資料上網(wǎng)（http://www.hhxy.hbmy.edu.cn/yqfx/）共享，包括課程介紹、教學(xué)課件、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、講義編寫、考核方法、授課錄像、學(xué)科講座、教研交流等，為學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)本課程提供了便利。在具體教學(xué)過程中，既注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，要善于挖掘多種教學(xué)方法，并因地制宜地使用，以收到事半功倍的教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1啟發(fā)式講授教學(xué)法

啟發(fā)式講授教學(xué)法是教學(xué)中最傳統(tǒng)的方法，顯著特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的順向思維。比如針對(duì)原子吸收光譜分析（AAS）的教學(xué)，從18世紀(jì)觀察到太陽(yáng)光譜中的原子吸收現(xiàn)象出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析太陽(yáng)光譜中暗線的產(chǎn)生。由淺入深地導(dǎo)入共振線、吸收線、氣態(tài)原子、基態(tài)、激發(fā)態(tài)、銳線光源、連續(xù)光源等術(shù)語(yǔ)，以及譜線輪廓、譜線變寬、積分吸收與峰值吸收等概念，推導(dǎo)激發(fā)態(tài)原子數(shù)與基態(tài)原子數(shù)服從的Boltzmann分配定律，歸納出Walsh“峰值吸收”測(cè)量原理及原子吸收定量分析的理論依據(jù)。延伸拓展創(chuàng)新教育，介紹當(dāng)今連續(xù)光源AAS實(shí)現(xiàn)多元素順序測(cè)定的新儀器，學(xué)有余力的學(xué)生可參看Boltzmann分配定律聯(lián)系吸光度和溫度等重要工程參數(shù)的研究論文［5］。按照事物發(fā)展規(guī)律，逐步啟發(fā)學(xué)生明白這其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的歷程，知曉何為理論創(chuàng)新和怎樣去技術(shù)創(chuàng)新。潛移默化地啟迪學(xué)生關(guān)注各種儀器分析方法的最新研究成果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，深深懂得掌握基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用，才能達(dá)到升華創(chuàng)新。AAS內(nèi)容啟發(fā)教學(xué)效果明顯，在期末考試中，對(duì)于由易到難所出的有關(guān)AAS內(nèi)容試題，學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上很少丟分；對(duì)著打開的儀器，絕大部分學(xué)生能夠講清其部件作用和測(cè)試工作原理，每位學(xué)生都能夠獨(dú)立開機(jī)測(cè)試。

2.2對(duì)比式教學(xué)法

例如氣相色譜和液相色譜分離分析技術(shù)，從其分離分析原理、分類依據(jù)、儀器結(jié)構(gòu)、分析性能及應(yīng)用等方面一一對(duì)應(yīng)比較異同點(diǎn)。抓住它們共性部分都是對(duì)復(fù)雜混合物分離后再逐一檢測(cè)單組份信息，評(píng)價(jià)柱效的馬丁辛格塔板理論和影響色譜峰流出曲線形狀的范第姆特速率理論方程同樣適合這兩種分離分析方法，并有效區(qū)分固定相和流動(dòng)相之間的不同作用，據(jù)此而衍生的各類色譜分離方法的微視頻課件的動(dòng)態(tài)適時(shí)展示，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)抓住精髓。又如原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜和原子熒光光譜分析的測(cè)量原理都涉及到目標(biāo)元素的氣態(tài)基態(tài)原子能級(jí)躍遷至激發(fā)態(tài)的過程，儀器部件都包含有光源、原子化器、分光元件和檢測(cè)單元等。通過對(duì)比教學(xué)的方法講授原子光譜分析技術(shù)［6］，有效地重整精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)，突出了重難點(diǎn)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，前后聯(lián)系，融為一體。將“知其然”與“知其所以然”并重，進(jìn)而從能量作用方向和物質(zhì)作用結(jié)構(gòu)層次等方面把原子光譜與分子光譜潛在的關(guān)系對(duì)比揭示出來。對(duì)比式教學(xué)無形中也讓學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)對(duì)比，觸類旁通。

2.3討論交流式教學(xué)法

如果說啟發(fā)式講授教學(xué)方法是以教師為主，那么討論交流式教學(xué)方法則是以學(xué)生為主。如講授氣相色譜儀器的各種檢測(cè)器時(shí)，每組學(xué)生討論研讀一種檢測(cè)器，并輪流講授給大家聽，然后集中討論并總結(jié)熱導(dǎo)檢測(cè)、電子捕獲檢測(cè)、氫火焰離子化檢測(cè)、火焰光度檢測(cè)的特點(diǎn)及應(yīng)用。最后老師歸納4種不同檢測(cè)器配置的氣相色譜儀器的分析性能及性價(jià)比，并及時(shí)點(diǎn)贊往屆畢業(yè)生就一種檢測(cè)器而從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白就某一個(gè)儀器的零部件，都可能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間。師生可通過儀器分析QQ群（成員當(dāng)然也包括已畢業(yè)的學(xué)生，他們是儀器分析課程組寶貴的資源）、電郵等形式補(bǔ)充討論交流學(xué)習(xí)。討論交流教學(xué)法不僅有助于師生之間、學(xué)生之間培養(yǎng)感情，而且在彼此的討論交流中，激發(fā)了思想火花，培養(yǎng)學(xué)生有自己的主見，教學(xué)效果好。

2.4聯(lián)想式教學(xué)法

聯(lián)想式教學(xué)方法可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。儀器分析教學(xué)既要把前后的基礎(chǔ)理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系，水到渠成地講解聯(lián)用分析技術(shù)，也要快速聯(lián)想到某類儀器分析方法在生產(chǎn)生活中的熱點(diǎn)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生留心分析檢測(cè)中的熱點(diǎn)事件，教學(xué)中實(shí)時(shí)地切入熱點(diǎn)問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如“鉻毒膠囊”、“鎘大米”事件的曝光，食品藥品中重金屬鉻、鎘的限量標(biāo)準(zhǔn)是必檢項(xiàng)目，我們可以在石墨爐原子吸收光譜分析（GFAAS）內(nèi)容學(xué)習(xí)中實(shí)時(shí)提出，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，GFAAS不僅可以測(cè)液體樣也可以進(jìn)行固體進(jìn)樣分析。同時(shí)聯(lián)想到電感耦合等離子體發(fā)射光譜/質(zhì)譜分析（ICP-OES/MS）和電熱蒸發(fā)電感耦合等離子體發(fā)射光譜/質(zhì)譜分析（ETVICP-OES/MS）的液、固體進(jìn)樣分析性能，順理成章聯(lián)想到懸浮、乳化、微萃取等樣品前處理技術(shù)。分析技術(shù)的聯(lián)用必然聯(lián)想到去解決復(fù)雜的金屬組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)研究問題。聯(lián)想式教學(xué)方法現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)儀器分析去做什么，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新研究興趣。將社會(huì)生活中出現(xiàn)的檢驗(yàn)檢測(cè)熱點(diǎn)內(nèi)容也融入儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，綜合訓(xùn)練其動(dòng)手操作能力。

3　依層次循序漸進(jìn)選擇性開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)

儀器分析課程既是一門豐富的理論課程，又是一門實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，課程組實(shí)行理論和實(shí)驗(yàn)平行授課，加強(qiáng)理性和感性同步認(rèn)識(shí)，互為補(bǔ)充，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，首先針對(duì)5個(gè)專業(yè)均開設(shè)24學(xué)時(shí)關(guān)于色譜、電化學(xué)、光譜儀器分析的基礎(chǔ)理論和基本操作實(shí)驗(yàn)，如色譜柱分離效能測(cè)試［7］、外標(biāo)法和內(nèi)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)曲線法定量分析、紫外可見光譜掃描及測(cè)定應(yīng)用、自動(dòng)電位滴定分析、原子和分子光譜單成分測(cè)定、壓片法紅外掃描、利用廢舊儀器進(jìn)行開蓋拆裝剖析儀器基本結(jié)構(gòu)等。將儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生清楚明白學(xué)以致用。再設(shè)定8學(xué)時(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)和X學(xué)時(shí)（16≤X≤64，16學(xué)時(shí)可折合1個(gè)創(chuàng)新學(xué)分）的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如食品中有益有毒金屬組學(xué)信息的初步綜合分析（全面訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，原子發(fā)射、原子吸收、原子熒光光譜分析檢測(cè)應(yīng)用，并與質(zhì)譜法多元素高效同時(shí)檢測(cè)結(jié)果對(duì)比）、食品中農(nóng)藥殘留的綜合分析等；化學(xué)和應(yīng)化專業(yè)的學(xué)生必做，化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、化工與制藥專業(yè)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選做。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一般由主持研究課題的教師指導(dǎo)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者發(fā)表的論文給定相應(yīng)成績(jī)，并計(jì)入總學(xué)分。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練加綜合分析到應(yīng)用創(chuàng)新的模式、逐層推進(jìn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，使學(xué)生最大限度地得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，在綜合和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，讓學(xué)生深深理解儀器分析在國(guó)家科技創(chuàng)新、社會(huì)生產(chǎn)生活中的巨大作用，明白國(guó)家自然科學(xué)基金為何還單獨(dú)列出了科學(xué)儀器制造專項(xiàng)資助等的重大意義。

此外，指導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際著名儀器公司網(wǎng)站（比如Agilent Techlogy，Thermo Fisher Scientific）獲取儀器分析的專業(yè)知識(shí)，去國(guó)家質(zhì)檢部門、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、地質(zhì)檢測(cè)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)單位參觀見習(xí)等，作為實(shí)踐教學(xué)方式的補(bǔ)充，多角度、全方位組織實(shí)施人才培養(yǎng)方略，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4　結(jié)束語(yǔ)

我們對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在儀器分析教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行了合理定位，并從建設(shè)化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、化工與制藥、化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)背景需求的儀器分析課程新體系，多彩多樣教學(xué)方法的挖掘和適當(dāng)使用，到依層次循序漸進(jìn)開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)等3個(gè)主要方面系統(tǒng)組織實(shí)施。既注重了專業(yè)整體需求，又注重個(gè)體發(fā)展，做到因材施教，對(duì)每位學(xué)生挖潛充電、發(fā)揮專長(zhǎng)。最終的實(shí)施效果比較理想。每屆學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)上逐項(xiàng)評(píng)教，總體反映教學(xué)目標(biāo)明確和計(jì)劃周密，學(xué)生能夠快速適應(yīng)、對(duì)號(hào)入座。教學(xué)思路清晰，授課方式多樣，能充分與學(xué)生溝通、解答疑惑。課程組的教師評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)均在94分以上，據(jù)院學(xué)生科統(tǒng)計(jì)，以上5個(gè)本科專業(yè)2008-2015八屆畢業(yè)考研學(xué)生中，有10人考取國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)和科研院所分析化學(xué)專業(yè)研究生。2008-2015八屆本科畢業(yè)生在讀期間發(fā)表科研論文28篇；獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目6項(xiàng)，校內(nèi)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目26項(xiàng)；用人單位反饋我們的畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)分析檢測(cè)崗位任務(wù)，有405人已成長(zhǎng)為研發(fā)骨干力量或擔(dān)當(dāng)檢驗(yàn)中心主任、質(zhì)檢所長(zhǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、因材施教達(dá)到人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，地方院校儀器分析課程組要多結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員引進(jìn)層次和交叉學(xué)科背景要求上都應(yīng)逐步提高，并要求其參加各類項(xiàng)目的研究，全天開放實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生業(yè)余科研的最大保障。

［1］武漢大學(xué)化學(xué)系.儀器分析.北京:高等教育出版社，2001.

［2］北京大學(xué)化學(xué)系儀器分析教學(xué)組.儀器分析教程.北京:北京大學(xué)出版社，2002.

［3］方惠群，于俊生，史堅(jiān).儀器分析.北京:科學(xué)出版社，2003.

［4］朱明華，胡坪.儀器分析.北京:高等教育出版社，2008.

［5］吳少尉，鄭曉霞.冶金分析，2010，No.12，26.

［6］陳貝貝，何蔓，胡斌.大學(xué)化學(xué)，2014，No.6，11.

［7］蘇克曼，張濟(jì)新.儀器分析實(shí)驗(yàn).北京:高等教育出版社，2005.

Rational Positioning and lmplement Strategies for Training Applied Talents and lnnovative Talents in the Teaching of lnstrumental Analysis

WU Shao-Wei*WANG Lian-ZhiXIANG Dong-ShanZHANG Sheng-Hui
（Faculty of Chemistry and Environmental Engineering，Hubei Institute for Nationalities，Enshi 445000，Hubei Province，P.R.China）

In the teaching of instrumental analysis for students majored in chemical engineering and technology，environmental science，chemical and pharmaceutical engineering，chemistry and applied chemistry，emphases have to be made according to the specialty and the future career.With the rational positioning for training applied talents and innovative talents，the new course system was established by selecting course contents for specific major needs led by the main line of the teaching.Diversified teaching approaches as well as advanced instrumental analysis experiments are also adopted for training talents.

Application-oriented；Innovation-oriented；Instrumental analysis；Teaching objective；System strategies

O6；G64

10.3866/PKU.DXHX201507020

，Email:wushaowei55@sina.com

湖北省高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目（鄂學(xué)位［2015］5號(hào)）；湖北民族學(xué)院教研課題項(xiàng)目（2011JY27）