學前教育專業(yè)學生審美教育探討

劉　佩

(陜西學前師范學院學前教育系，陜西西安　710100 )

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學前教育專業(yè)學生審美教育探討

劉佩

(陜西學前師范學院學前教育系，陜西西安710100 )

審美教育在促進大學生保持自身精神和諧平衡、凈化升華學生情感方面有著重要的作用，尤其對于學前教育專業(yè)的學生，學前美術和音樂教育作為未來培養(yǎng)幼兒審美能力及創(chuàng)造能力等全面發(fā)展的重要手段和途徑越來越受到大家的重視。本文從音樂、美術等幾個方面討論如何促進學前教育專業(yè)學生形成獨特審美眼光，培育獨特審美情趣，激發(fā)學生創(chuàng)造獨特的審美世界。

高校；審美教育；學前教育專業(yè)

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.027

審美教育(Aesthetics Erziehung)簡稱美育。在現今的教育理念里審美教育被視為具有獨特功能的教育模式并加以充分重視。它的教育意義、途徑、內容和方法具有許多不同于其他教育的特點。審美教育就是通過系統(tǒng)的教育教學體系，提升學生對于美的感受和創(chuàng)造能力，提高學生各方面的素質。對我院來說，借助自身和社會的教學資源，幫助學前專業(yè)學生加深美學理解，促進學前專業(yè)學生能力提升，完善培養(yǎng)人才機制，提高高校學前專業(yè)學生的就業(yè)能力，激發(fā)學前專業(yè)學生在欣賞和感受美的同時追求美、創(chuàng)造美。

一、審美教育對學前教育專業(yè)學生的意義

(一)審美教育的意義

審美教育對學前教育專業(yè)學生具有非常重要的意義。德、智、體、美全面發(fā)展是高校要貫徹執(zhí)行的教育方針，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的目標，是培養(yǎng)適合科學技術快速發(fā)展的國際型復合人才的關鍵。[1]我國近代教育家、美學家蔡元培先生曾提出：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！盵2]席勒在《美育書簡》提出：“為了在經驗中解決政治問題，就必須通過美育途徑，因為正是通過美，人們才可以達到自由?！盵3]過去的高校教育中，由于種種原因，大學生的教育忽視了美學教育的重要性?，F實情況下，美育發(fā)展并沒有形成完整的知識體系，更未有獨立的科學類型，因而無法實現教學過程以及建立相應的評價體系。

隨著高等教育的不斷發(fā)展，學前專業(yè)越來越受到重視，學前教育專業(yè)學生其教育培養(yǎng)的理念是以就業(yè)為指導，以培養(yǎng)高能力、全面發(fā)展的現代化人才為目標；從審美教育的角度出發(fā)，人們越來越意識到學前教育要著重培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、想象力、審美能力和創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生具有更寬泛的知識、正確的思想、創(chuàng)造力、想象力將會有助于學生就業(yè)后根據幼兒情況“因材施教”，以適應學前教育專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展模式、滿足學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展的需求。

(二)審美教育對學前教育專業(yè)學生的發(fā)展價值

1.有助于學前教育專業(yè)學生樹立正確的審美意識和觀念

審美觀念是指審美主體對審美對象進行體驗、感受、評判和創(chuàng)造的心理過程，隨著審美大眾的時間、地域、文化環(huán)境、政治背景等變化而不同。在社會現實意義下，通過審美理想引導人們進行審美體驗，經過審美教育使得大學生注重最基本、最大眾化的審美意識，比如，衣著、行為禮儀等等。[4]

對于學前教育專業(yè)學生來說，審美教育可幫助其樹立正確的審美意識和觀念，并對學生的道德品行起到“潤物無聲”的潛在影響[5]。在對大學生進行思想教育和藝術類專業(yè)課程學習的過程中，營造富有濃重藝術氣息和教學氛圍的校園環(huán)境，從而幫助學生產生情感上的交流和精神上的滿足，讓學生在生活和學習中體會美，并將此傳遞到幼兒的熏陶和培養(yǎng)上。因此，加強學前教育專業(yè)學生的審美教育可以使其思想道德認識、情感、意志等方面都能得到很好地提升。

2.有助于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生積極向上的審美趣味

審美趣味是對美的一種態(tài)度，斯賓塞曾說：“如果沒有音樂、繪畫、詩歌、雕塑以及自然界中所引起的美感，人們的生活樂趣便會失掉一半?！盵6]學前教育專業(yè)中的音樂教育與美術教育，能夠促進學生審美能力的提升，促使其達到獲取幸福感和樂趣的最高境界，可以凈化學生的心靈和審美趣味，使得學生認識到人生的價值，過得更加充實、豐富、有意義。

3.有助于提高學前教育專業(yè)學生的智育能力和身體健康

隨著現代科學的不斷發(fā)展，無論哪種智力活動，所依賴的思維模式是抽象邏輯思維和具體形象思維兩種，而要具有較強創(chuàng)造能力的人必然要具備豐富的形象思維能力。而豐富人們的形象思維能力可通過審美教育的提升來實現。因此，對學前專業(yè)學生進行針對性的審美教育，能夠幫助其增強形象思維能力，提升其智力發(fā)育。有研究表明：具有美感的圖像和音樂能促使身體健康激素的分泌，能夠使得人們的身體更加協(xié)調，有益于身心健康成長。對于學前教育專業(yè)學生來說，增進其知識獲取和智力開發(fā)的同時，更重要的是通過美學教育能提升其身體協(xié)調感、律動感等，為其以后工作做前期準備。

4.有助于學前教育專業(yè)學生提升感知能力和豐富創(chuàng)造力

學前專業(yè)的特殊性，使得審美經驗對于學前專業(yè)學生的學習有重要的影響作用，不僅使得學生的情感得以表達，而且有助于發(fā)展學生的洞察力、表現力和創(chuàng)造力。在學前專業(yè)的五大領域中對于感知能力的培養(yǎng)及其重要，審美教育就是引導學生形成對美的感受，是選擇、分析、建構和再創(chuàng)造美的過程，對于學前專業(yè)的學生而言，擁有對美的感知能力和創(chuàng)造力是十分重要的。

5.有助于學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后更好地從事幼兒教育工作，實現學前教學目標

學前教育專業(yè)學生是未來的幼兒園教學工作者，而幼兒還不具備接受技能和專業(yè)知識教育的基礎，通常是以審美為核心的藝術啟蒙，其任務是完成藝術教育中的藝術審美和創(chuàng)造美。因此，學前教育專業(yè)學生作為學前幼兒的美學啟蒙老師，應該要具備更高的人格素養(yǎng)和審美修養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的美學教育作用，更好地教育學前幼兒，從而提升學前教育專業(yè)學生的就業(yè)能力，并在工作后成為能力強、受歡迎的全面人才，更好地從事學前幼兒教育工作。

二、學前教育專業(yè)學生審美教育的主要內容

(一)審美理論學習

美的基礎理論及藝術知識對于學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)美實踐活動有著重要的指導作用。

1.美的藝術知識

審美與藝術有著千絲萬縷的關系。藝術最本質、最全面地體現著審美的特性，藝術活動是最重要、最典型的審美活動，藝術知識教育引領著大學審美教育活動。在美術課堂中，通過讓學前教育專業(yè)學生感受美術作品的構圖、線條、色彩、形狀、材質、空間等，領悟其內在美，從而逐漸形成視覺審美觀；對于音樂、舞蹈教育，讓學前教育專業(yè)學生通過視聽、彈唱、律動等形式來領會藝術知識，然后加以審美實踐，熟練這些知識，從而提高審美的感受力。

2.藝術熏陶和藝術欣賞

除了理論知識、技能操作等方面的學習，還應該讓學生經常接觸藝術欣賞、藝術指導，提升學生的藝術素養(yǎng)，能夠將審美意識、審美經驗運用到藝術作品中。音樂是綜合性的藝術，在教學中一般選擇適合學前教育專業(yè)學生聽力和接受能力的經典曲目，讓學生在自由感悟的基礎上，感受和領悟美的所在，使得單純的教學有更深的體驗，使得學生在藝術作品中產生更加鮮明和豐富的美；美術形式眾多，可以讓學生在如國畫、書法、油畫、剪紙、雕塑等多形態(tài)美術作品的熏陶下，逐漸積累審美經驗，同時，學生可以向其他作品、其他藝術形態(tài)遷移，讓學生的藝術體驗不斷加深，不斷拓展，在藝術創(chuàng)作時，產生更加豐滿與鮮明的審美意象。

3.審美素質教育

學前教育專業(yè)的特殊性，使得學生在知美、懂美的基礎上具備一定審美素質，才能分辨、鑒賞美。而審美素質的指標就是審美眼光，包含審美態(tài)度和審美趣味。第一，審美態(tài)度，審美態(tài)度是審美活動時人們所具備的心理狀態(tài)，它要求審美者不受主觀思想影響。審美態(tài)度是審美活動的前提條件，是學前專業(yè)學生提高審美能力的關鍵；第二，審美趣味，審美趣味會隨著學前教育專業(yè)學生的年齡、學習情況不斷變化。審美趣味是在學生的個人感受基礎上，對現實的美的反映，滲透在審美感受中。

(二)創(chuàng)美實踐學習

美的創(chuàng)造實踐教育即為創(chuàng)美教育，是更高層次的審美活動，是由美產生的深切體驗。主要包括以下幾個方面：

1.校內外的人文和自然景觀

學前教育專業(yè)的學生雖身在校園，但校內外的各種文化景觀都可以通過各種手段成為審美教育的內容[7]。生活中的美無處不在，是對學生進行審美教育的很好題材。審美教育的重要內容就是引導學生感受自然與生活，尋求關于專業(yè)學習的靈感。欣賞生活中的景觀和人文景觀，感嘆自然的神奇，品味人的思想創(chuàng)造性。

2.藝術創(chuàng)造美的教育

根據學前教育專業(yè)的課程開設情況，在藝術課程中實現創(chuàng)造美的教育。這就需要我們能創(chuàng)造性的藝術化生活。在美術、音樂、舞蹈課堂上，如何用色彩、形體、線條美化自身，如何用音樂、繪畫、手工、舞蹈等來陶冶自我，就需要一定的藝術修養(yǎng)，需要美的藝術創(chuàng)造力。

三、學前教育專業(yè)學生提高審美教育的主要途徑

(一)通過美術、音樂等藝術類專業(yè)課程的教學對學前教育專業(yè)學生進行審美教育

學前專業(yè)的藝術教育不同于一般大學的技法性很強的美術和音樂教學，更重要是學前教育專業(yè)審美教育是一種精神、感性教育，是一種全面、整體性的教學。

現今學前教育專業(yè)由于專業(yè)課程的設置比較平均，未能突出藝術課程，學生未能有深入廣闊的藝術學習，加之學生的主要精力和時間都放在專業(yè)理論學習上，因此，對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)不能按照傳統(tǒng)的教學[8]，更要在教學過程中啟發(fā)學生的智慧和潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，尤其是理解和感悟美的能力對學前專業(yè)學生的發(fā)展更為重要和關鍵。他們不僅僅需要的是美術、音樂和舞蹈的理論知識和專業(yè)技術，更需要的是一種成熟的審美體系，通過專業(yè)課程的教育，幫助學生形成獨特的審美，在欣賞、創(chuàng)作作品時能夠感受美的存在，同時，可以自由創(chuàng)造屬于自己的審美世界。

學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師，而美術和音樂教育是學前教育專業(yè)的重要課程，學前教育的傳統(tǒng)美術和音樂教育更多的是重視學生發(fā)展專業(yè)能力。但是，隨著時代進步與發(fā)展，人們對于美術和音樂的審美觀有較大改變，越來越重視學生在美術和音樂課程中的審美教育。

對于美術教育，第一，要了解幼兒對于繪畫的審美心理結構。學前期的幼兒處于人生發(fā)展的重要時期，對于學前專業(yè)的大學生而言，對他們進行審美教育的前提是必須了解他們將來要教育的兒童的審美心理結構。了解其審美心理結構應該從兒童畫的關注開始，兒童的繪畫作品并非是一般我們認為的美術作品，兒童繪畫從本質上來說可以是一件教育品，通過對兒童繪畫的研究，了解不同年齡段兒童的審美心理，主要包括形象感知能力和表現形象的情緒性[9]。因此，在美術課程教學過程中，應該讓學生深入了解幼兒的審美結構，從而掌握自己的學習方向。

第二，要培養(yǎng)學生的審美興趣，注重觀察。美術是屬于視覺藝術，需要學生通過眼睛去欣賞其中的美，要引導學生去觀察，去思考，去發(fā)現美，去挖掘內在所包含的美的寓意，從美的根源去幫助學生激發(fā)審美興趣，給學生以啟迪。

第三，加強學生對美術文化的積累。對于學前教育專業(yè)的學生大多在進高校前，對于美術接觸較少，導致學生對于美術的文化知識缺失。因此，在美術教學過程中，要使學生更多地了解美術文化，提高學生對美術知識的積累，有利于學生解放思想、提升審美，提高學生對美術的興趣和對美學的感知能力。

對于音樂教育，第一，引導學前教育專業(yè)學生對音樂逐漸形成美的認識。對于音樂這種綜合性的藝術，需要從多種角度來對學生進行教育。在彈、唱的教學過程中，通常選擇適合學前專業(yè)學生能接受的經典曲目，在此基礎上，培養(yǎng)學生自我感受的能力。

第二，努力使學前教育專業(yè)學生彈唱技能提升。音樂的表現形式多種多樣，對于學前專業(yè)的學生，適合兒童的彈唱更受歡迎，要有針對性地加強學前學生對彈唱美的認識。在鋼琴的教學過程中，應該多啟發(fā)學生對彈唱技能的創(chuàng)造性思維，鋼琴的訓練能夠有效地促進學生的大腦活動，增進學生形象性思維功能發(fā)展，促進學生智力發(fā)展，從而進行更深層的美學教育。

第三，提升學前教育專業(yè)學生韻律動作及舞蹈技能。舞蹈，是人體動作的藝術，它通過有節(jié)奏、有組織和經過美化的流動性動作來表情達意，再現人類對真、善、美的追求與向往。應關注學前教育學生在舞蹈表情、舞蹈動作、舞蹈構圖方面的學習和鍛煉，提升其幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。

(二)在校園文化中進行審美滲透教育

隨著經濟社會的發(fā)展，校園文化也在不斷豐富，而現今當我們享受著豐富便捷文化的同時，校園已經被社會復雜的文化所侵蝕，校園文化的變質正是由于審美教育的缺失。審美教育的本質是審美情感的教育，能激發(fā)學生的思維，從而促進學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展。

第一，要提升學前教育專業(yè)學生的人文精神。要豐富學前教育專業(yè)學生的課余生活，不斷在活動中提升學生的人文素養(yǎng)，將提升學生的人文精神作為大學校園文化的首要，而審美教育的重點就是在培養(yǎng)、提升學生的人文精神，開啟學生心靈、升華學生情感、完美其人格。

第二，要提倡和諧的校園文化。要充分利用美學教育的思想和美學知識，精心設計有利于學生身心健康發(fā)展的、適合學前專業(yè)學生學習的校園文化活動，根據審美原則美化校園文化生活，為師生營造富含美學的文化環(huán)境。

(三)重視師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)“雙師型”藝術教師來加強學前專業(yè)學生的審美教育

學前教育專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，既具有師范性、職業(yè)性，還具有實踐性。根據其特點就要求該專業(yè)學生既要有深厚的理論知識、專業(yè)技能和較高的教學水平，能夠進行大學藝術課程教學，還要具備實踐能力，能夠深入幼兒園，了解當前學前藝術教育動態(tài)和前沿，具備幼兒園實踐教學素養(yǎng)和豐富的工作經驗，能夠充分懂得幼兒園教師如何進行藝術教學，根據幼兒的心理特點進行教學活動。因此，引進和培育“雙師型”藝術教師，從學校、師資層面加深對學前教育專業(yè)學生的教育教學是提高學生審美教育的關鍵。

(四)在生活中進行審美教育

在教授學前教育專業(yè)學生知識和技巧的同時，更重要的是引導學生學會觀察生活、深入生活，能夠讓學生感受更多的真善美，將審美教育提煉成一種心靈體驗。要使學生明白，自然的審美實踐才是一切美的根源。學前教育專業(yè)學生的審美教育目的在于能夠在自然熏陶下讓未來的幼兒園老師領悟美感、陶冶情操。通過不同的手段使得學生獲得審美情趣，將理論、技能知識與心理體驗貫穿到學生整個學習和生活中。

海涅說：“在世界一切創(chuàng)造物中間沒有比人的心靈美更好的東西了?！碧貏e是對于以后從事幼教工作的學前專業(yè)學生而言，其心靈美是最富光彩的美，對其進行審美教育的目的就是鑄造其美的魂，塑造其美的心。要充分把審美教育與思想政治教育完美結合，要將美術審美、音樂審美等專業(yè)藝術審美的思想切實融入教學課程和培養(yǎng)計劃中，要將審美教育的思想、目的、原則等滲透到學生的德智體教育以及日常生活中。提高學前教育專業(yè)學生以美學為基礎的審美教育，能夠促進學生身心的發(fā)展和靈魂的豐盈，提高學前教育專業(yè)學生的審美感受能力，從而幫助學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展，這是培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學前教育專業(yè)師資的重要途徑。

[1]張玉能.《審美教育書簡》中的美學思想——審美教育論[J].美育學刊,2014(1):47-48.

[2]李戎.美學概論[M].濟南：齊魯出版社,1992:423.

[3]席勒.美育書簡[M].北京：中國文聯出版公司,1984.

[4]張大均.對大學生審美意識的調查分析[J].心理科學，1993(2).

[5]田夏彪.大學生審美教育缺失的審視[J].黑龍江高教研究，2014(8).

[6]王晶,馮學勤.論幼教動畫的審美特性與教學功能[J].美育學刊，2014(6).

[7]張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社，2001：99.

[8]蔣國忠.大學審美教育[M].上海：復旦大學出版社，2002.

[9]孔起英.學前兒童美術教育[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[責任編輯張雁影]

On the Aesthetic Education ofMajors in Preschool Education

LIUPei

(Departmentofpreschooleducation,ShaanxiXueqianNormalUniversity,Xi’anShaanxi710100，China)

Aesthetic education plays an important role in promoting the college students to keep their spirits harmonious and balanced and purifying and sublimating students emotion, especially for pre-school education majors. Pre-school art and music education as important means and ways to the comprehensive development of children’s aesthetic ability and creation ability has attracted more and more attention from the public. This paper helps pre-school education majors form a unique aesthetic awareness, induce students’ aesthetic taste, cultivate students’ interests in learning and stimulate students to create their own aesthetic world.

college and university; aesthetic education; pre-school education major

2016-03-25;

2016-05-24

劉佩，女，陜西咸陽人，陜西學前師范學院學前教育系助教，主要研究方向：思想政治教育，學前藝術教育。

■學前教師專業(yè)發(fā)展

G650

A

2095-770X(2016)07-0109-04