幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及其對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

羅小漫,何　浩,邵明星

(1.銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育系,貴州銅仁 554300；2.瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南?？凇?71127)

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幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及其對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

羅小漫1,何浩1,邵明星2

(1.銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 學(xué)前教育系,貴州銅仁 554300；2.瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校，海南?？?71127)

了解幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀、來源及其與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，可為進(jìn)一步提升幼兒教師職業(yè)認(rèn)同提供理論依據(jù)。采用幼兒教師職業(yè)壓力量表和職業(yè)認(rèn)同量表對(duì)400名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：幼兒教師職業(yè)壓力主要來源于社會(huì)地位與發(fā)展和幼兒因素，相關(guān)分析研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同呈負(fù)相關(guān)，回歸分析發(fā)現(xiàn)職業(yè)壓力能負(fù)向預(yù)測(cè)職業(yè)認(rèn)同。

幼兒教師；職業(yè)壓力；職業(yè)認(rèn)同

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.023

一、問題提出

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而幼兒教師又是幼兒教育的主力軍，以往大多研究認(rèn)為幼兒教師的工作時(shí)間較長、工作要求較多、工作負(fù)荷較重[1]。根據(jù)工作要求-資源模型，這些工作不僅會(huì)給幼兒教師帶來工作壓力，而且還會(huì)通過工作壓力引起職業(yè)倦怠，進(jìn)而降低職業(yè)認(rèn)同[2]。劉力全研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師工作壓力源對(duì)工作倦怠有直接作用，即工作壓力越高，工作倦怠水平越高[3]；而幼兒教師的工作倦怠程度越高，其職業(yè)認(rèn)同程度卻越低[4]。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是指幼兒教師對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)有主觀上的內(nèi)在接納，從而自覺服務(wù)于幼教行業(yè)的一種精神狀態(tài)[5]。目前大量研究表明，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同程度較低，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因可能與幼兒教師工作責(zé)任大、時(shí)間長、強(qiáng)度高等有關(guān)，也有可能與幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和地位有關(guān)。

綜上所述，幼兒教師的職業(yè)壓力是如何影響其職業(yè)認(rèn)同程度，職業(yè)壓力的現(xiàn)狀又是怎樣都將值得我們進(jìn)一步探討。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對(duì)一些教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同的研究較少，且大多以中小學(xué)教師為主，而對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力關(guān)注較少，尤其是缺乏對(duì)幼兒教師職業(yè)壓力及其與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)地探討。因此，探討這些問題具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。理論方面，有助于系統(tǒng)地了解幼兒教師職業(yè)壓力來源，并為緩解幼兒教師的職業(yè)壓力提高理論依據(jù)。實(shí)踐方面，有利于探尋影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同程度的主要因素，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同度提升，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展發(fā)展。

二、研究方法

(一)研究被試

以貴州省銅仁市幼兒教師為調(diào)查對(duì)象，對(duì)城市、農(nóng)村、公辦、民辦幼兒園共隨機(jī)發(fā)放400份問卷，獲得有效問卷358份，問卷回收率為89.5%，其中男性45人，女性313人。

(二)研究工具

1.幼兒教師職業(yè)壓力問卷

采用劉力全編制的《幼兒教師工作壓力源問卷》[3]，由工作負(fù)荷、地位發(fā)展、幼兒因素、人際環(huán)境和職業(yè)期望5個(gè)分問卷，共38個(gè)題項(xiàng)。采用 Likert5 點(diǎn)記分，1代表“沒有壓力”至5代表“壓力很大”，得分越高說明壓力越大。在本研究中，各分量表的α系數(shù)在0.75-0.91之間，其中總量表的α系數(shù)為0.89。

2.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷

用王彩鳳編制的《幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷》[6]，包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)需要、質(zhì)押情感和職業(yè)意志4個(gè)分量表，共14個(gè)題目。采用 Likert5 點(diǎn)記分，1是指“非常不同意”，5是指“非常同意”，得分越高說明職業(yè)認(rèn)同度越高。本研究中總量表的α系數(shù)為0.80。

3.施測(cè)過程

在幼兒園園長的幫助下，由研究者本人組織幼兒園教師以幼兒園為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。測(cè)試前先向被試說明測(cè)試內(nèi)容將嚴(yán)格保密和結(jié)果僅做研究之用，請(qǐng)被試單獨(dú)地認(rèn)真作答。測(cè)試完成之后，立即收回，并向被試致謝。整個(gè)測(cè)試過程大概15分鐘。

4.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀

總體上，幼兒教師在社會(huì)地位與發(fā)展得分最高(M=3.15，SD=0.83)，依次是幼兒因素(M=3.02，SD=0.81)、工作環(huán)境與人際(M=2.91，SD=0.74)和職業(yè)期望(M=2.89，SD=0.59)，得分最低的是工作負(fù)荷(M=2.88，SD=0.63)。差異分析結(jié)果表明，在社會(huì)地位與發(fā)展維度上，農(nóng)村幼兒教師感受到的壓力得分顯著高于城市，民辦幼兒教師得分顯著高于公辦幼兒教師；在工作環(huán)境與人際得分上，民辦幼兒教師得分顯著高于公辦幼兒教師,見表1。

表1　幼兒教師職業(yè)壓力各因子差異檢驗(yàn)結(jié)果(M ± SD)

注：*表示 P<0.05 **表示 P<0.01 ***表示 P<0.001，下同

(二)幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)分析

從表2可以看出，職業(yè)壓力各因子與職業(yè)需要的相關(guān)系數(shù)在0.27-0.38之間，大都在0.31以上；與職業(yè)認(rèn)知各因子的相關(guān)系數(shù)在0.26-0.31之間，大都在0.28以上；與職業(yè)意志的相關(guān)系數(shù)在0.24-0.28之間，大都在0.26以上；與職業(yè)情感的相關(guān)系數(shù)在0.31-0.37，大都在0.30以上。這說明幼兒職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同各因子存在不同聯(lián)系。

表2　幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)分析

(三)幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究

為了進(jìn)一步探討職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系，本研究以職業(yè)壓力為預(yù)測(cè)變量，一職業(yè)認(rèn)同為因變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)認(rèn)同有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用(R2=0.10，β= -0.31，F(xiàn)=34.08)。為了進(jìn)一步了解幼兒教師職業(yè)認(rèn)同受職業(yè)壓力的哪些因素影響，以職業(yè)壓力總分及各維度為預(yù)測(cè)變量，以職業(yè)認(rèn)同各維度為因變量，采用逐步回歸的方法進(jìn)行回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)職業(yè)認(rèn)同總分有直接預(yù)測(cè)意義的因素有社會(huì)地位與發(fā)展(P<0.001)、幼兒因素(P<0.001)和工作環(huán)境與人際(P<0.001)。除了職業(yè)期望以外，其他四因子對(duì)職業(yè)需要均有顯著回歸效應(yīng)(P<0.01、P<0.001、P<0.05)；職業(yè)期望(P<0.01)和社會(huì)地位與發(fā)展(P<0.001)對(duì)職業(yè)情感有顯著回歸效應(yīng)；工作環(huán)境與人際(P<0.01)和幼兒因素(P<0.01)對(duì)職業(yè)意志有顯著回歸效應(yīng)；除了職業(yè)期望和社會(huì)地位與發(fā)展，其余三因子對(duì)職業(yè)認(rèn)知有顯著回歸效應(yīng)(P<0.01、P<0.05)，見表3。

表3　幼兒教師職業(yè)壓力各因子對(duì)職業(yè)認(rèn)同的回歸分析結(jié)果

四、分析與討論

(一)幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀

通過從五個(gè)角度出發(fā)探討和分析了幼兒教師的職業(yè)壓力來源，根據(jù)得分高低排列分別是社會(huì)地位與發(fā)展、幼兒因素、工作環(huán)境與人際、職業(yè)期望和工作負(fù)荷。由此可以看出，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為產(chǎn)生職業(yè)壓力的主要原因是社會(huì)地位與發(fā)展，這與王鋼[7]等人的研究結(jié)果較為一致：幼兒教師在社會(huì)地位與發(fā)展上得分最高。由此可以看出，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會(huì)聲望仍需有待進(jìn)一步得到提高，這樣才能間接地降低其職業(yè)壓力。進(jìn)一步的差異檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市、公辦與民辦幼兒教師均在社會(huì)地位與發(fā)展得分上存在顯著差異，其中城市、公辦的幼兒教師社會(huì)地位與發(fā)展得分要顯著低于農(nóng)村、民辦的幼兒教師；這或許表明城市、公辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)聲望均高于農(nóng)村、民辦幼兒教師。差異檢驗(yàn)結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，公辦幼兒教師在工作環(huán)境與人際上的得分也顯著低于民辦幼兒教師，這或許表明公辦幼兒園的工作環(huán)境與人際關(guān)系更為和諧，能讓教師們感受到更多的幸福感；與此同時(shí)，民辦幼兒園的工作環(huán)境與人際關(guān)系都需進(jìn)一步得到改善。

(二)幼兒教師職業(yè)壓力與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系

相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)壓力各因子分別與職業(yè)認(rèn)同各因子呈顯著正相關(guān)，即幼兒教師的職業(yè)壓力越大，其職業(yè)認(rèn)同程度則會(huì)越低。這在一定程度上也驗(yàn)證了譚日輝[5]的觀點(diǎn)：導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)認(rèn)同程度較低的最根本原因在于幼兒教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)聲望在整個(gè)職業(yè)體系中處于較低位置。多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，從職業(yè)壓力源來看，幼兒教師職業(yè)壓力中的“社會(huì)地位與發(fā)展”直接影響幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同(總分)、需要與情感；幼兒因素和工作環(huán)境與人際均對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同(總分)、需要、意志與認(rèn)知有直接影響；工作負(fù)荷對(duì)職業(yè)需要與認(rèn)知有直接影響；而職業(yè)期望只對(duì)職業(yè)情感有直接影響。

從以上研究結(jié)果可以推測(cè)，職業(yè)壓力或許是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的主要原因；這一結(jié)論與王鋼[8]等人的研究結(jié)果較為一致。通過研究結(jié)果還可以看出，職業(yè)壓力中的“社會(huì)地位與發(fā)展”、“幼兒因素”、“工作環(huán)境與人際”是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的三個(gè)主要因素。究其原因，首先可能是與幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)聲望有關(guān)；目前幼兒教師普遍收入水平較低，如研究中隨機(jī)調(diào)查的358名幼兒教師中，有90%以上幼兒教師月工資在1500-2000之間，且還有較少數(shù)幼兒教師的工資低于1500；而經(jīng)濟(jì)收入在一定程度上又會(huì)影響幼兒教師的社會(huì)聲望，即較低的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)使得幼兒教師的社會(huì)聲望也較低。與此同時(shí)，幼兒園教師工作繁重、責(zé)任重大，這與其經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望顯然不呈正比；進(jìn)而則會(huì)促使幼兒教師職業(yè)壓力的增加。

其次，可能是因?yàn)橛變簣@工作的特殊性[9]。受教育對(duì)象的特殊性，使得幼兒教師從事的工作不僅繁瑣、費(fèi)神，還需要全面和細(xì)致；因此，這往往就會(huì)使教師感到工作十分疲憊。幼兒還活潑好動(dòng)、喜歡蹦蹦跳跳，安全問題和重大的安全責(zé)任又會(huì)讓教師十分緊張，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮情緒。因此，幼兒教師只有對(duì)幼兒園的工作性質(zhì)有了正確地認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的孩子有了正確地了解，才不會(huì)感覺到較大的壓力和苦不堪言。最后，還可能與學(xué)校因素有關(guān)。如學(xué)?；蚪逃姓块T各種評(píng)比較多，各種文案工作太多且無用的工作居多；再加上與園方同事溝通不良，家長對(duì)自己工作的不理解，以及與幼兒不能產(chǎn)生很好互動(dòng)等[10]；這些因素往往又會(huì)讓幼兒教師從“工作環(huán)境與人際關(guān)系”中感受到較大的壓力。因此，幼兒園應(yīng)改進(jìn)學(xué)校管理，讓教師能參與決策、評(píng)價(jià)管理等；并努力營造輕松和諧的氛圍，加強(qiáng)教師間的溝通與交流；進(jìn)而減輕和緩解幼兒教師在工作環(huán)境與人際關(guān)系中的壓力。

與此同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)“工作負(fù)荷”對(duì)職業(yè)需要與認(rèn)知有直接影響，“職業(yè)期望”對(duì)職業(yè)情感有直接影響。由此可以看出，“工作負(fù)荷”、“職業(yè)期望”也是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素。幼兒教師工作量大、任務(wù)重，還要長期與幼兒相處，這些工作負(fù)荷都會(huì)促使幼兒教師工作壓力的增加。因此，幼兒教師更應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)亟档吐殬I(yè)期望，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，能更好地適應(yīng)幼兒教師這份工作。

[1]張榮霞. 幼兒教師工作壓力源與自我效能感的關(guān)系研究[D]. 太原：山西大學(xué), 2008.

[2]Van den BroeckA，Van Ruysseveldt J．The Job Demands -Resources Model: Overview and Suggestions for Future Research[J]．Advances in Positive Organizational Psychology，2013 (1):83 -105．

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[10] 趙海云. 幼兒教師工作壓力, 應(yīng)對(duì)策略與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué), 2013.

[學(xué)術(shù)編輯趙大洲]

[責(zé)任編輯熊偉]

Occupational Stress of Preschool Teachers and Its Ifluence on Their Career Identity

LUOXiao-man1,HEHao1,SHAOMing-xing2

(1.DepartmentofPreschoolEducation,TongrenInfantNormalCollege,Tongren,Guizhou554300,China；2.QiongTaiNormalCollege,Haikou,Hainan571127,China)

Theunderstanding of preschool teachers’ occupational stress status and its relationship with professional identity provides theoretical basis for the improvement of preschool teachers’ professional identity. The preschool teachers’ occupational stress scale and career identity scale questionnaire survey was conducted among 400 preschool teachers. Results show that preschool teachers’ occupational stress is mainly caused by their social status and the development, and children is also an influential factor. Data analysis shows the negative correlation between preschool teachers’ professional stress and their career identity, and the regression analysis demonstrates that career identity can be negatively predicted according to occupational stress.

preschool teachers; occupational stress; professional identity

2015-12-20

銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校校級(jí)青年課題(tryz2015C13)；銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)重點(diǎn)課題(tryz2015A07)

羅小漫,女,四川達(dá)州人，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系講師；何浩,男,四川巴中人，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師；邵明星，男，山東青島人，瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校教師。

■學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展

G615

A

2095-770X(2016)07-0092-04