幼兒撒謊行為的成因分析及對(duì)策研究

張　艷，徐　東

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院 ，四川南充　637000)

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幼兒撒謊行為的成因分析及對(duì)策研究

張艷，徐東

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院 ，四川南充637000)

幼兒的撒謊行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題，如果忽視這一問(wèn)題，將會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成影響。對(duì)幼兒的撒謊行為教育者既不可漠不關(guān)心、任其發(fā)展，也不可過(guò)分斥責(zé)、大打出手。文章分析了影響幼兒撒謊行為的內(nèi)外因素，提出了一系列矯正幼兒撒謊行為的有效策略，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒；撒謊行為；影響因素

PDF獲?。?http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.015

卡爾·威特在《卡爾·威特教育在我家》一書中說(shuō)：“一個(gè)人擁有誠(chéng)實(shí)守信的品德，是他走向成功的資本。”[1]可見(jiàn)誠(chéng)實(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性。然而，幼兒時(shí)期出現(xiàn)撒謊行為是非常普遍的現(xiàn)象。當(dāng)個(gè)體的機(jī)體發(fā)展到一定程度，一旦出現(xiàn)撒謊動(dòng)機(jī)，撒謊行為順其自然地就產(chǎn)生了，也就是說(shuō)撒謊是機(jī)體發(fā)育到一定階段的必然產(chǎn)物。我國(guó)研究者徐芬、張文靜等通過(guò)“抵制誘惑情境”的研究發(fā)現(xiàn)，撒謊兒童的比例3歲兒童達(dá)54.5%，4歲兒童為75.6%，5歲兒童高達(dá)83.1%。[2]雖然撒謊是幼兒的普遍行為，但它是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn)，是一時(shí)的行為，隨著幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到撒謊的不道德性，從而通過(guò)自律來(lái)遏制說(shuō)謊行為的發(fā)生。所以，家長(zhǎng)、教師面對(duì)撒謊的幼兒時(shí)，既不要過(guò)于大驚小怪，否定孩子的道德品質(zhì)，以暴力相待，也不能放任幼兒的撒謊行為，任其發(fā)展，而是應(yīng)該肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任，不斷地制止和糾正幼兒的撒謊行為，鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話，從而把幼兒培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的人。幼兒的撒謊行為是不誠(chéng)實(shí)的前奏，若不及時(shí)教育、矯正，必將影響幼兒的一生。

一、謊言的分類

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，心理學(xué)者將撒謊分為不同類型。我們按照撒謊的初始動(dòng)機(jī)，將謊言分為利他謊言和利己謊言。

(一)利他性謊言

利他性謊言也稱白謊，是兒童在禮貌情境下為考慮他人感受，避免傷害他人而編的謊話。例如，當(dāng)幼兒收到自己不喜歡的生日禮物時(shí)，仍然會(huì)出于尊重他人感受的目的而說(shuō)出自己非常喜歡這個(gè)禮物的謊言，這就是利他性謊言的。這種謊言是人類特有的，是人與人交往的潤(rùn)滑劑。在中國(guó)的文化背景下，人們對(duì)利他性謊言的評(píng)價(jià)比其他謊言積極的多。人們認(rèn)為兒童的善意的謊言是親社會(huì)性質(zhì)的，是符合社會(huì)規(guī)范的。Talwar﹠Lee為了探究白謊出現(xiàn)的年齡，他利用反紅點(diǎn)任務(wù)發(fā)現(xiàn)65名3-7歲的兒童中55名兒童在實(shí)驗(yàn)情境下選擇說(shuō)善意的謊言，且大部分3歲幼兒能夠出于禮貌說(shuō)白謊。[3]Xu，Boe等人采用“不被希望禮物”范式發(fā)現(xiàn)：40%的7歲兒童，50%的9歲兒童，60%的11歲兒童在收到不喜歡的禮物時(shí)會(huì)說(shuō)白謊。[4]根據(jù)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒說(shuō)利他性謊言的幾率也隨之增長(zhǎng)。利他性謊言的背后是禮貌、尊重、善良，符合社會(huì)的需要，它被人們所認(rèn)可，是一種正確的處事方式，更是一種優(yōu)良品質(zhì)。因此，成人要根據(jù)說(shuō)謊的情境，認(rèn)真分析幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待利他性謊言和利己性謊言，特別針對(duì)幼兒的利他性謊言給予支持、鼓勵(lì)。

(二)利己性謊言

利己性謊言也稱黑慌，是兒童為了避免自身的錯(cuò)誤或?yàn)榱双@取某種利益而說(shuō)的謊言，也就是說(shuō)利己性謊言分為自我保護(hù)謊言和自我利益謊言，自我保護(hù)謊言是幼兒在違反規(guī)定的情境下為了避免懲罰而說(shuō)的謊話。例如，果果打碎了家里的花瓶，媽媽詢問(wèn)果果花瓶怎么碎的，果果說(shuō)是小貓咪碰掉的。果果出于自我保護(hù)的心理，利用撒謊的方式來(lái)逃避媽媽的指責(zé)，屬于自我保護(hù)謊言；自我利益謊言是幼兒為了得到某種好處而撒的謊。例如，弄弄看到豆豆有一個(gè)小汽車，弄弄很喜歡，就偷偷地把小汽車帶回了家，媽媽問(wèn)他汽車哪里來(lái)的，他說(shuō)是外面撿來(lái)的。弄弄通過(guò)撒謊得到了小汽車，這種謊言屬于自我利益謊言。不管是自我保護(hù)謊言還是自我利益謊言都是利己性謊言，都是不符合社會(huì)約定的，需要否定和糾正的。理論上來(lái)說(shuō)，利己謊言是個(gè)體有了自我概念和心理理論能力之后才出現(xiàn)的，幼兒在15-24個(gè)月開(kāi)始能夠自我識(shí)別，2歲左右一級(jí)心理理論開(kāi)始發(fā)展。[5]由此可見(jiàn)，幼兒從2歲開(kāi)始出現(xiàn)利己性謊言。通過(guò)徐芬等的研究發(fā)現(xiàn)：59.3%的3歲幼兒和75%的4歲幼兒出現(xiàn)撒謊行為，[6]可以進(jìn)一步說(shuō)明隨著年齡的增加，兒童撒謊的頻率增高。但隨著個(gè)體社會(huì)化程度以及認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，幼兒成長(zhǎng)到青春期時(shí)，利己性謊言出現(xiàn)的頻率下降。

二、影響幼兒撒謊的內(nèi)外因素

(一)個(gè)人因素

1.生理因素

由于年齡的原因，幼兒身體各方面的機(jī)能發(fā)育不完善，尤其是支配全身各項(xiàng)生理機(jī)能的神經(jīng)系統(tǒng)。在幼兒階段，神經(jīng)系統(tǒng)中的神經(jīng)纖維分支加多加長(zhǎng)，神經(jīng)元之間的聯(lián)系逐步形成，然而，神經(jīng)干的髓鞘化工作還沒(méi)有最終完成，這就常常導(dǎo)致幼兒神經(jīng)傳輸具有跳躍性、不穩(wěn)定性、泛化與擴(kuò)散。[7]可見(jiàn)，低齡幼兒由于生理原因分不清現(xiàn)實(shí)與想象而撒的謊，是幼兒無(wú)意識(shí)的行為，不應(yīng)該被成人貼上撒謊的標(biāo)簽。

2.認(rèn)知因素

皮亞杰認(rèn)為2-7歲的幼兒處于思維的前運(yùn)算階段，此階段幼兒有自我為中心的特點(diǎn)，他們?yōu)榱诉m應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，常常按照自己的想象來(lái)歪曲客觀事實(shí)。[8]幼兒可以在想象的世界里暫時(shí)擺脫無(wú)法掌控的現(xiàn)實(shí)世界，可以滿足任何愿望，所以，幼兒普遍熱愛(ài)想象，加上低齡幼兒認(rèn)知活動(dòng)與思維發(fā)展不成熟，記憶力不準(zhǔn)確，時(shí)間觀念模糊，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)把自己想象的世界與實(shí)際生活混淆，進(jìn)而說(shuō)一些不切實(shí)際、異想天開(kāi)的話。成人不應(yīng)該把這種天真地想象斥責(zé)為謊言。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒認(rèn)知能力不斷提高，這種現(xiàn)象就會(huì)不斷減少。

(二)外在因素

1.環(huán)境因素

英國(guó)著名教育家洛克聲稱，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，個(gè)人品格良莠不齊，撒謊行為在形形色色的人群中盛行，這就為幼兒的撒謊提供了罪惡的環(huán)境。[8]

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性行為起到了一種持續(xù)性的影響，這種影響并不會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而消失。Pulkkinen在調(diào)查幼兒撒謊行為中發(fā)現(xiàn)：超過(guò)30%幼兒的撒謊行為受到家庭環(huán)境的影響。[9]家庭中的親子關(guān)系，夫妻關(guān)系以及父母自身行為等都對(duì)幼兒的撒謊行為產(chǎn)生影響。有研究表明：支離破碎的家庭中幼兒比正常家庭中的幼兒有更多的撒謊行為。常言道身教重于言教，在幼兒心里，父母總是高大而又值得信任的，是幼兒思考和行動(dòng)的方向標(biāo)，因此，父母的日常行為無(wú)不成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣。

幼兒園作為幼兒生活的另一重要場(chǎng)所，幼兒園環(huán)境也是影響幼兒撒謊行為的一個(gè)重要因素。一方面，教師的一言一行都是幼兒學(xué)習(xí)的方向，如果教師出現(xiàn)撒謊行為，幼兒會(huì)誤以為撒謊是正確的行為，從而學(xué)會(huì)撒謊，所以，教師切不可為了達(dá)到某種目的，欺騙孩子，而應(yīng)該言而有信，以身作則；另一方面，幼兒園的環(huán)境氛圍也對(duì)幼兒的撒謊行為起到不可忽略的作用。如果幼兒園缺乏誠(chéng)實(shí)守信的環(huán)境，個(gè)別幼兒的撒謊行為便會(huì)影響更多幼兒出現(xiàn)撒謊行為。

2.父母教育方式

父母教育方式對(duì)于幼兒撒謊行為的影響，主要體現(xiàn)在體罰程度以及父母教育是否一致等方面。有研究指出：父母體罰會(huì)增加兒童的撒謊行為，若父母堅(jiān)持使用體罰將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生更為消極的影響。英國(guó)著名哲學(xué)家伯特蘭·羅素認(rèn)為：兒童之所以撒謊，主要來(lái)自于兒童對(duì)成人的恐懼心理。[10]例如，蘭蘭把媽媽的發(fā)卡弄壞了，誠(chéng)實(shí)地告訴媽媽，媽媽卻責(zé)備甚至打了她，這種教育方式，無(wú)疑增加了幼兒的撒謊行為，下次蘭蘭再犯錯(cuò)誤時(shí)，由于懼怕受到懲罰，從而出現(xiàn)撒謊行為。父母作為家庭中的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)又是幼兒的共同教育者，難免會(huì)出現(xiàn)教育不一致的現(xiàn)象。有一項(xiàng)調(diào)查研究表明：在撒謊幼兒中有75%的幼兒存在教育方式不一致現(xiàn)象，而其他幼兒中僅有30%父母教育方式不一致。[11]父母教育的不一致，會(huì)使幼兒產(chǎn)生迷茫和焦慮，從而促使幼兒的撒謊行為產(chǎn)生。

3.成人暗示性語(yǔ)言的引導(dǎo)

由于成人暗示性語(yǔ)言而引起的幼兒撒謊行為屢見(jiàn)不鮮。幼兒的這類謊言并不是幼兒的過(guò)錯(cuò)，而是父母的過(guò)失。成人錯(cuò)誤的、直覺(jué)式的歸因，認(rèn)為自己的孩子的行為都是對(duì)的，不能對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，加之幼兒的道德觀念模糊，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，極易受到成人的語(yǔ)言暗示，撒謊也就不可避免了。例如，點(diǎn)點(diǎn)的玩具壞了，媽媽質(zhì)問(wèn)：“是不是蛋蛋弄壞的？”點(diǎn)點(diǎn)回答：“是！”其實(shí)事實(shí)并非如此，點(diǎn)點(diǎn)的玩具是自己弄壞的，對(duì)于這種暗示性撒謊，應(yīng)該引起成人的高度重視，反思自己的言行，切不可因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的語(yǔ)言引導(dǎo)而把幼兒帶入歧途。如果成人可以改變問(wèn)法：“玩具是誰(shuí)弄壞的??？”結(jié)果就大不相同了。

三、幼兒撒謊行為的矯正策略

(一)正確對(duì)待幼兒的撒謊行為

傳統(tǒng)觀念上，成人會(huì)認(rèn)為說(shuō)謊是幼兒道德品質(zhì)不好,但心理學(xué)家則認(rèn)為幼兒撒謊象征了其心理能力的發(fā)展，是幼兒獲得心理理論的重要指標(biāo)。所以，成人無(wú)需過(guò)分擔(dān)心，應(yīng)該正確對(duì)待幼兒的撒謊行為。面對(duì)幼兒的撒謊行為，成人既不可一概而論、暴力相待，也不可視而不見(jiàn)、任其發(fā)展。切忌不要草率地為兒童扣上撒謊的帽子，而是先要了解幼兒撒謊時(shí)的情景，分析幼兒的撒謊行為是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的以及幼兒撒謊的動(dòng)機(jī)和頻率，從而根據(jù)不同的撒謊行為，采取不同的教育方式。如果是認(rèn)知水平造成的無(wú)意識(shí)的撒謊，成人應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒分清想象與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。而針對(duì)幼兒撒黑慌的行為，成人不能一味地打罵、責(zé)備，應(yīng)該及時(shí)教育幼兒，曉之以理，使其認(rèn)識(shí)到撒謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是社會(huì)所摒棄的行為，同時(shí)，應(yīng)該善于對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

(二)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

1.家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境有利于良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。幼兒撒謊，大多數(shù)是由于不信任父母或外界環(huán)境造成的，因此，為了增強(qiáng)幼兒的信任感，父母應(yīng)該在與孩子相處的過(guò)程中表現(xiàn)更多的信任和愛(ài)護(hù)，時(shí)刻保持與幼兒的親密關(guān)系，同時(shí)，給予幼兒充分的自由，讓其獲得心理上的安全，從而認(rèn)為犯錯(cuò)是可以被原諒的，這樣幼兒才會(huì)毫無(wú)顧忌的承認(rèn)錯(cuò)誤而不用擔(dān)心被斥責(zé)。針對(duì)幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為，父母應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并耐心幫助其改正錯(cuò)誤。

2.幼兒園環(huán)境

幼兒園作為幼兒生活的第二場(chǎng)所，同樣對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的作用。為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的生活氛圍，避免幼兒受到不利影響，教師應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，首先，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，針對(duì)日常生活中的撒謊行為，及時(shí)進(jìn)行矯正；其次，定期組織本班幼兒開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為幼兒宣揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)；最后，教師對(duì)幼兒的承諾要做到言而有信，通過(guò)言傳身教為幼兒樹立良好的榜樣。

(三)發(fā)揮榜樣作用

著名教育理論家洛克曾說(shuō)：“撒謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到、不聽(tīng)到別人撒謊是很困難的。孩子經(jīng)?？吹?、聽(tīng)到別人撒謊，又怎么不學(xué)呢?”[12]幼兒的模仿能力強(qiáng)，幼兒又是教師和家長(zhǎng)的崇拜者，教師和家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒起到了榜樣示范作用，如果成人經(jīng)常言而無(wú)信，幼兒便會(huì)潛移默化地認(rèn)為撒謊是正常的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)撒謊行為。因此，在生活中，成人應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記以誠(chéng)待人，言而有信，給幼兒樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，給幼兒的承諾就一定要說(shuō)到做到，切不可不講信用，欺騙幼兒；即使不能兌現(xiàn)，也應(yīng)該及時(shí)向孩子說(shuō)明原因，并做自我批評(píng)，以取得孩子的諒解。

(四)運(yùn)用和完善獎(jiǎng)罰機(jī)制

針對(duì)習(xí)慣性撒謊的幼兒，我們可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施來(lái)輔助矯正幼兒的不良行為習(xí)慣。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒多次撒謊后，一方面，我們應(yīng)該對(duì)幼兒的不良行為予以揭露，剝奪幼兒的某項(xiàng)利益，同時(shí)，可以懲罰他做一些不喜歡的事；另一方面，對(duì)幼兒的撒謊行為表現(xiàn)出反感，討厭，讓其明白撒謊的孩子是不受歡迎的。一旦幼兒進(jìn)步，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)行為，成人要抓住時(shí)機(jī)給予幼兒一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其誠(chéng)實(shí)行為出現(xiàn)的頻率。值得注意的是，成人一定要慎重使用這種方法，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的選擇要注意針對(duì)性、適當(dāng)性以及適度性，如果把握不好，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

(五)加強(qiáng)家園合作

家庭作為幼兒第一個(gè)生存環(huán)境，家庭教育是幼兒教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，良好的家庭教育能夠優(yōu)化幼兒心靈，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)。同時(shí)，家庭教育也是學(xué)校教育的補(bǔ)充，是其他教育形式不可替代的，發(fā)揮著潛移默化的作用。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，利用科學(xué)的教育方法對(duì)幼兒的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒園教育與家庭教育在幼兒德育中都具有不可替代的作用。所以，家庭和幼兒園應(yīng)在相互尊重的前提下加強(qiáng)合作，發(fā)揮家園互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。作為家長(zhǎng)，要積極支持配合幼兒園的德育工作，保持與幼兒園德育的一致性，認(rèn)真聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，有針對(duì)性地矯正幼兒的撒謊行為；作為教師，應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)告知家長(zhǎng)幼兒在園的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一同分析幼兒撒謊的動(dòng)機(jī)，為家長(zhǎng)提出有效的教育策略。

雖然幼兒的撒謊行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題，但是，大多數(shù)撒謊行為是幼兒的無(wú)意識(shí)行為，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減少。面對(duì)幼兒的撒謊行為，我們既不可聽(tīng)之任之，也不可過(guò)分斥責(zé)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該共同努力，以身作則，正確對(duì)待幼兒的撒謊行為，分析幼兒的撒謊動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，那么，每個(gè)孩子都會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

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[責(zé)任編輯張雁影]

Causes and Countermeasures to Children’s Lying Behavior

ZHANGYan,XUDong

(SchoolofEducation,ChinaWestNormalUniversity,Nanchong,Sichuan637000,China)

Lying behavior is a common problem in children’s growth. Ignoring the phenomenon imposes great impact on children’s mental development. Both indifference and excessive verbal denounce are not correct attitude toward children’s lying. This paper analyzes the external factors to this behavior, and proposes some countermeasures, in order to contribute to the healthy development of students.

children; lying behavior; influential factors

2016-03-12

張艷，女，河南焦作人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)碩士研究生；徐東， 男，四川岳池人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：學(xué)前教育，幼兒教師教育。

■兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展

G448：B844.1

A

2095-770X(2016)07-0060-05