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    整體·聯(lián)系·學(xué)本
    ——部編新教材“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)思考

    2016-09-18 08:16:17浙江龍游縣教育局教研室324400賴春梅
    小學(xué)教學(xué)參考 2016年19期
    關(guān)鍵詞:園地詞句本題

    浙江龍游縣教育局教研室(324400) 賴春梅

    整體·聯(lián)系·學(xué)本
    ——部編新教材“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)思考

    浙江龍游縣教育局教研室(324400) 賴春梅

    “字詞句”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語文園地中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中的新欄目。面對(duì)這一新欄目,教師要認(rèn)真解讀教材,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者意圖。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,要緊抓“聯(lián)系”,把握三個(gè)關(guān)注:關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生,這樣才能發(fā)揮這個(gè)板塊教學(xué)價(jià)值的最大化,有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    字詞句運(yùn)用教學(xué)思考整體聯(lián)系學(xué)本

    “字詞句”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),“語文園地”中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中的新欄目。下面以新教材一年級(jí)上冊為例,談“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)?!白帧薄霸~語”“句子”五個(gè)字,在漢語拼音學(xué)習(xí)部分,學(xué)生已經(jīng)初步感知了字、詞語、句子的概念。面對(duì)這一新欄目,教師該怎樣去解讀和設(shè)計(jì)教學(xué)?筆者認(rèn)為要緊抓“聯(lián)系”,把握三個(gè)關(guān)注:關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生。

    一、關(guān)注整體

    “字詞句運(yùn)用”中的題目,不是孤立的存在。教師不能只盯著這一題,要有整體意識(shí),將其置于整體當(dāng)中進(jìn)行解讀。

    (一)置于單元整體之中

    語文園地的內(nèi)容其實(shí)是對(duì)單元課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的一個(gè)集中反饋和練習(xí)。

    《語文園地二》“字詞句運(yùn)用”的第一題是這樣:

    讀一讀,連一連。

    他打馬畫u

    七地你棋a

    目不足五i

    本題用3個(gè)單韻母對(duì)漢字進(jìn)行歸類,呈現(xiàn)了12個(gè)生字,其中7個(gè)為第一單元的,5個(gè)為第二單元的。更巧妙的是,教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“我還會(huì)說:媽、爸、花……”的泡泡題。依照這個(gè)泡泡題的思路,學(xué)生還能復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元中的這些字:

    【a】我還會(huì)說:下、八。

    【u】我還會(huì)說:土。

    【i】我還會(huì)說:一、四、雞、字、詞、子、日、石、十、紙。

    盡管i包括3個(gè)不同發(fā)音的同形韻母,但一年級(jí)可以忽略其區(qū)分。

    第二單元要識(shí)字21個(gè),除去在“園地二”“趣味識(shí)字”欄目中剛學(xué)的5個(gè)字,剩下16個(gè)字。這道題目,就復(fù)習(xí)了本單元的13個(gè)字,占了81.25%。本題還復(fù)習(xí)了第一單元的15個(gè)生字。

    經(jīng)過這樣的梳理,教師可以明確本題的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)一、二單元的識(shí)字鞏固。根據(jù)這一重點(diǎn),我們可根據(jù)這道題中“遺漏”的漢字進(jìn)行設(shè)計(jì)。如,根據(jù)韻母是“ü”的漢字歸類:雨、語、句。除了韻母歸類,還可根據(jù)聲母歸類。這兩個(gè)單元中,聲母是“zh”的有:桌、紙、站,聲母是“sh”的有:上、手、水、山、石、十。這樣,不僅更多地復(fù)習(xí)了漢字,而且讓學(xué)生感知了單韻母和聲母,一舉多得。

    (二)置于知識(shí)鏈條之中

    除了關(guān)注單元外,還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系?!墩Z文園地二》“字詞句運(yùn)用”的第二題是這樣:讀一讀,在圖里找一找。

    一看這題,“量詞”會(huì)吸引我們的眼睛,教師誤以為要抓住“量詞”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),甚至拓展運(yùn)用。但縱觀這道題的3個(gè)量詞,“座”和“朵”都是第一次出現(xiàn),本冊是不要求會(huì)認(rèn)的字。量詞“只”在后文還會(huì)出現(xiàn),直到“識(shí)字7”《大小多少》中成為會(huì)認(rèn)的字,課后出現(xiàn)了“只”作為量詞的“讀一讀,記一記:一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙?!?/p>

    由此可見,本題如果以量詞作為訓(xùn)練重點(diǎn)是隨意加大難度,拔高要求的,也是偏離本題教學(xué)方向的。它處在漢語拼音的第一單元,4個(gè)漢字的注音是對(duì)拼音的拼讀練習(xí)。本題的重點(diǎn)還是識(shí)字,是對(duì)一、二單元部分漢字的鞏固,并結(jié)合圖畫理解詞義,在音形義的聯(lián)系中更好地識(shí)字。

    部編教材一年級(jí)上冊的8個(gè)單元的“語文園地”中都安排了“字詞句運(yùn)用”的欄目。其中有4個(gè)園地安排了兩道題,整冊共有12道題目。這12道題的內(nèi)容安排,充分體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。教師要利用這一窗口,在整體聯(lián)系中把握重點(diǎn),不能拔苗助長,偏離方向。

    二、關(guān)注綜合

    “字詞句運(yùn)用”欄目的作用不只是字、詞、句單方面的練習(xí)和鞏固,還具有提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。下面以《語文園地四》的題目為例加以說明。

    讀一讀,說一說。

    春天夏天秋天冬天

    大地樹葉青草蓮花

    飛鳥小魚青蛙雪人

    這道題目有兩個(gè)要求,一是“讀一讀”。這12個(gè)詞語分別是說一年四季和每個(gè)季節(jié)能看到的景物。

    本題的編排思路是依據(jù)本單元的課文《四季》進(jìn)行的?!端募尽返拿恳患竟?jié)都選取了富有特色的景物:

    春天:草芽小鳥夏天:荷葉青蛙

    秋天:谷穗冬天:雪人

    “字詞句運(yùn)用”中的詞語選擇很有講究,與《四季》選取的景物進(jìn)行比較:

    相同的詞語是:青蛙、雪人。

    稍作修改的是:“荷葉”改成“蓮花”,“小鳥”改成“飛鳥”,“草芽”改成“青草”。

    不同的是:刪除了“谷穗”,增加了“大地”“小魚”和“樹葉”。

    為什么作這些改變呢?“谷穗”是帶讀字,刪除。稍作修改和增加的詞語中,“蓮、飛、青、大、樹、葉”都是本單元要求會(huì)認(rèn)的字。這樣一改,在“讀一讀”這些詞語的時(shí)候,學(xué)生就復(fù)習(xí)鞏固了本單元的不少生字。

    本道題目的第二個(gè)要求是“說一說”。兩個(gè)泡泡題作了引導(dǎo),用呈現(xiàn)的詞語說話。

    由此可見,這道題的字詞句不是孤立的,是融會(huì)貫通的,在讀詞中識(shí)字,利用詞語說句子,將字詞句的練習(xí)綜合在一起。

    除了字詞句的綜合訓(xùn)練,這道題還有奧秘。泡泡題“我最喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?,這個(gè)句子是將季節(jié)與景物聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系,對(duì)學(xué)生來說并不難,因?yàn)閷W(xué)了本單元的《四季》與《秋天》的課文。但它的設(shè)計(jì)也不是死板地根據(jù)課文“依樣畫葫蘆”,首先在詞語的排列上沒有按照季節(jié)的順序排列,而是打亂順序的;其次是改變增刪了部分詞語。這樣,給學(xué)生留下了個(gè)性化創(chuàng)造的空間。例如,“大地”“小魚”“樹葉”,在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的特點(diǎn)。有些詞語的運(yùn)用,學(xué)生可能會(huì)有自己的想法,比如“青蛙”大多與“夏天”聯(lián)系,但也可以與“冬天”聯(lián)系:我想知道,在冬天里,青蛙身上沒有皮毛,怎么過冬呢?

    這道題的思維訓(xùn)練,不難但又有較大的空間,很好地體現(xiàn)了難易度。

    解讀這題,會(huì)感受到編者的匠心。原來,在簡單的“讀一讀,說一說”的背后蘊(yùn)含了很多奧秘:它綜合了字詞句,綜合了讀與說,綜合了語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。

    所以,教師要關(guān)注綜合,在進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

    三、關(guān)注學(xué)本

    關(guān)注整體、關(guān)注綜合體現(xiàn)的是對(duì)教材和編者意圖的關(guān)注,對(duì)“學(xué)本”的關(guān)注更是不可或缺的。

    以學(xué)為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際?!墩Z文園地五》的“字詞句運(yùn)用”內(nèi)容是根據(jù)方言中的發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。題目的要求是“讀一讀,讀準(zhǔn)字音”,主要是讀準(zhǔn)“n”“l(fā)”和平翹舌音。有的地區(qū),“nl”不是難點(diǎn),教學(xué)可以簡單些;有的地區(qū),翹舌音聲母都讀成平舌音,教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)化訓(xùn)練。教師的思路還可以更開放一點(diǎn),結(jié)合本地區(qū)的發(fā)音難點(diǎn)另行拓展設(shè)計(jì)。有的地區(qū),韻母“uuo”不分的問題比較嚴(yán)重,本單元中相關(guān)的字又比較多,可以根據(jù)實(shí)際改換設(shè)計(jì),進(jìn)行練習(xí):

    讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

    教學(xué)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)兒童的生活場景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。字詞句運(yùn)用不是機(jī)械、呆板的練習(xí),要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化、情趣化的生活情境,讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐中學(xué)習(xí)?!罢Z文園地六”的“字詞句運(yùn)用”欄目的第二題是“讀一讀,背一背”,積累“前后左右、東南西北”和一首兒歌。教學(xué)時(shí),可以借鑒本單元《影子》的游戲活動(dòng),在有趣的活動(dòng)中理解運(yùn)用詞語;也可以讓學(xué)生展開小組活動(dòng),將兒歌的意思演示或畫出來;還可以開展討論,模仿延伸:如果是傍晚,怎樣利用太陽辨別方向呢?

    傍晚出門,面向太陽。

    前面是(),后面是()。

    左面是(),右面是()。

    “字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué),需要教師運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn),關(guān)注題目與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容間、與前后相關(guān)知識(shí)間的關(guān)系,將語文學(xué)習(xí)與兒童生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展語文能力,增強(qiáng)熱愛祖國語文的情感,體現(xiàn)“字詞句運(yùn)用”的真正價(jià)值。

    (責(zé)編韋雄)

    G623.2

    A

    1007-9068(2016)19-003

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