郝雷(鞏義市教育科研培訓(xùn)中心)
“兵教兵”在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的探索
郝雷
(鞏義市教育科研培訓(xùn)中心)
“兵教兵”是“先學(xué)后教”的一種高效策略,它指的是讓先學(xué)會的學(xué)生指出后進(jìn)生的錯誤,再引導(dǎo)他們討論、糾正、歸納,并使他們在討論、爭辯、糾正錯誤的過程中獲得知識。它強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)兵”與“弱兵”間的合作學(xué)習(xí),讓“強(qiáng)兵”成中老師的“助手”,擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)“弱兵”的任務(wù),在合作、幫教中促進(jìn)學(xué)生個體間的思想交流、認(rèn)知篩選及智慧碰撞,從而達(dá)成共識、生成知識、形成技能。
1.分組分座
在學(xué)期初,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣、能力、習(xí)慣等幾個方面進(jìn)行分組,將學(xué)生分為6人一小組,每小組坐在一起。理想狀態(tài)下,每個小組中至少有2名優(yōu)等生、2名中等生,其余2名為學(xué)困生。優(yōu)等生幫助中等生和學(xué)困生,中等生幫助學(xué)困生,這樣,就形成了一種層次分明、互幫互助的幫扶體系,有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展“兵教兵”活動。
2.合理分工
每個小組確定后,根據(jù)實際情況將6人分別進(jìn)行不同的分工,包括小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、總結(jié)員、監(jiān)督員、報告員等。每個成員都要有事可做并各司其職。
3.幫扶實踐
幫扶實踐是主要環(huán)節(jié),在幫扶過程中,具體操作程序如下:
(1)交流預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí),完成預(yù)習(xí)后,“徒”(學(xué)困生)要向“師”(優(yōu)等生)說出課本中的重難點,不懂的由教師點撥,幫助其突破難點;進(jìn)行溫習(xí),“師徒”之間可以互相提問學(xué)習(xí)過的知識,互相補(bǔ)充,互相提高,溫故而知新,從而更好地為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(2)互助探究。例如,在必修課本第3章“文本信息的加工”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,六人小組拿出在課余時間已準(zhǔn)備好的文本材料在微機(jī)室就座。老師講述學(xué)習(xí)難點及重點后,學(xué)生開始分組閱讀、研究、討論。10分鐘后,由教師提問課本基礎(chǔ)知識,然后小組開始在電腦上進(jìn)行操作。這時并不是由優(yōu)等生先操作,而是由學(xué)困生先操作,不懂的地方由優(yōu)等生幫助指導(dǎo)。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)其共同錯誤后,在班內(nèi)詢問,并讓會做的優(yōu)等生上講臺作示范。在優(yōu)等生作示范的過程中,全體學(xué)生都能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察做題步驟。最后讓每個學(xué)生重新練習(xí),如果還有不懂的內(nèi)容可以詢問老師或其他小組的成員。
具體方案如下:
續(xù)表
(3)分層提高。教師結(jié)合課前備課內(nèi)容及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,通過多媒體或小黑板出示難度各異的變式題,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以各取所需。集體交流之后,基礎(chǔ)題讓“徒弟”講給“師傅”聽,“徒弟”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決,較高難度的題經(jīng)教師點撥后小組討論,分層練習(xí)。鼓勵“徒弟”思考中等難度的問題,同時,教師在巡視過程中有針對性地檢查“師傅”的情況。
(4)總結(jié)歸納。在課后“強(qiáng)兵”與“弱兵”要進(jìn)行交流、總結(jié)課堂中所學(xué)知識點和解題方法以及所包含的教學(xué)思想。教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和點評,對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。
(5)鞏固反饋。教師所出示的題目由組長監(jiān)督組織限時完成,“師徒”交換批改,并將不懂的上交教師,教師講解后出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
1.適度性原則
實行“兵教兵”,要講究控制頻度和時間的長度,學(xué)生能看懂的、會做的,教師一定不要講,學(xué)生能通過小組研究解決的,一定讓學(xué)生去探究、去討論,變教師的教為學(xué)生的學(xué),使小組成員感受學(xué)習(xí)氣氛的濃厚及同學(xué)之間的以誠相待,養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、積極參與的好習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。所以,教師可以根據(jù)班級的具體情況、講授的課型確定合適的自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”的度,以提高課堂教學(xué)效率。
2.適時性原則
在講授新課時,教師要調(diào)動各個小組的積極性,讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、研討,利用“兵教兵”模式解決問題,教師只需要在最后進(jìn)行概括、總結(jié)和強(qiáng)調(diào);在做試卷過程中,也可以采用“兵教兵”模式,采用這種模式至少可以解決一份試卷中三分之二的問題,教師評講時就可以節(jié)省很多時間,大大提高了講課效率。在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束前,教師可以趁熱打鐵,利用“兵教兵”鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識,做到“節(jié)節(jié)清、日日清”。
3.激勵性原則
面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由競爭而引起的摩擦,老師需要做的不是批評和斥責(zé),而是激勵。首先,教師要培養(yǎng)一些小老師和小組長,讓他們在班級中發(fā)揮積極的作用;其次,要保護(hù)學(xué)生參與的積極性,多表揚、多鼓勵,對各小組的開展情況進(jìn)行評比,進(jìn)行形式多樣的獎勵。
徐慧博.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊,2011(26).
·編輯溫雪蓮