撐起大學生心靈的綠蔭*
——華北理工大學閱讀療法基地建設的多維探索

王景文（華北理工大學圖書館 河北唐山 063000）

撐起大學生心靈的綠蔭*
——華北理工大學閱讀療法基地建設的多維探索

王景文
（華北理工大學圖書館 河北唐山 063000）

閱讀療法基地是高校實施閱讀療法的有效載體，是實施閱讀療法所需要的包括人員、技術、設備設施、工作機制、宣傳體系等在內的各種軟硬件要素的總和。文章以華北理工大學閱讀療法基地建設為例，闡述了閱讀療法基地建設的實踐探索、主要成效以及幾點啟示，這對國內高校的閱讀療法研究與實踐具有一定的參考價值。

閱讀療法 閱讀療法基地 基地建設 心理健康教育

〔引用本文格式〕王景文.撐起大學生心靈的綠蔭——華北理工大學閱讀療法基地建設的多維探索［J］.圖書館，2016（5）：102-108

1　緣起

當前，作為社會特殊群體的大學生承受著前所未有的壓力。他們感情脆弱，人生閱歷淺薄，社會經驗不足，不能正確認識自我，給自己一個合理定位，導致他們在求學期間出現(xiàn)各種各樣的心理問題，諸如交際困難、戀愛苦惱、厭學、性困惑、就業(yè)壓力、抑郁、自卑、焦慮、孤獨、人生目標不明確等，而且存在心理問題的學生比例正呈逐年上升趨勢［1］。各種心理問題的存在不僅嚴重影響著大學生的心理健康，甚至由此而引發(fā)了自殺、兇殺等極端校園事件，這為高校大學生心理健康教育工作敲響了警鐘。如何解決大學生心理健康問題，已經受到高校等社會各界的廣泛關注。

在解決大學生心理問題方面，目前高校比較普遍地成立了心理咨詢機構，但由于認識上的原因，許多大學生都對其抱有敬而遠之的態(tài)度，再加上經費、人力不足等因素的制約，使得高校心理咨詢工作遠未達到預期功效。而據(jù)大量的研究表明，閱讀療法由于其具有方便性、經濟性且保護個人隱私等特點而受到大學生青睞。閱讀療法已成為解決大學生心理問題最有效的方式之一。高校圖書館一直致力于研究如何利用豐富的館藏和人力資源創(chuàng)新服務，在高校開展閱讀療法，既創(chuàng)新了圖書館服務，又能配合大學生心理健康教育，彌補高校心理健康教育的不足。閱讀療法正是在這一背景下由圖書館界于20世紀80年代率先引入我國的。

30余年來，閱讀療法卻在發(fā)展中遭遇了“理論熱，實踐冷”的尷尬。在圖書館學、醫(yī)學、心理學、社會學等學科紛紛加入理論研究的情勢下，閱讀療法實踐卻門庭冷落。王波認為，目前國內閱讀療法仍以零星的、短期的、一次性活動居多［2］。許多圖書館大多圍繞每年的世界讀書日舉行一些宣傳、介紹活動，世界讀書日一過，閱讀療法活動也隨之結束。參與主體單一，受眾面小，持續(xù)時間短，影響力小。真正系統(tǒng)、深入地開展閱讀療法的，除泰山醫(yī)學院外仍很寥寥。究其原因，不僅在于閱讀療法人才匱乏、實施難度大，更主要的是相關機構沒有把閱讀療法納入日常工作體系。閱讀療法是一項系統(tǒng)工程，應該以系統(tǒng)論的思維去籌劃，而不是將其定位在開展一次或者幾次活動的層面。

閱讀療法的深入、持續(xù)開展首先必須要有一支專業(yè)化的工作團隊、有一個專門的實施場所；其次還要有豐富的文獻資源、健全的運行機制、完善的宣傳體系等等。基于此，在充分調研的基礎上，我們提出了建立閱讀療法基地的構想。所謂閱讀療法基地就是指以高校圖書館為主導的，由高校圖書館、心理咨詢機構及大學生思政部門等聯(lián)合建立的，包括閱讀療法師、場所、文獻資源、設備設施、管理機制與運作模式等在內的，實施閱讀療法的各種軟硬件要素的總和。幾年的實踐證明，閱讀療法基地建設可以有效整合高校內閱讀療法人力、文獻、教育與科研資源優(yōu)勢，具有較強的適用性和推廣價值。

2　閱讀療法基地建設的多維探索

2.1組建工作團隊，奠定閱讀療法基地的人才基礎

閱讀療法涉及圖書館學、心理學、醫(yī)學、教育學等多學科，因此，組建由上述學科背景的人員組成的工作團隊就成為實施閱讀療法的首要環(huán)節(jié)。從2009年醞釀閱讀療法伊始，我館就把組建閱讀療法團隊作為開展閱讀療法的第一要務。

當時由于閱讀療法在國內尚屬新鮮事物，各界對它還不十分了解。為此，在組建團隊前，圖書館有針對性地邀請校心理學院、心理咨詢中心、附屬醫(yī)院精神科、團委及學生處等相關部門的專家舉行溝通會，就閱讀療法知識、國內外進展、實施閱讀療法的重要性等進行介紹與交流，廣泛征求意見。經過多次的溝通交流，圖書館提出的建設閱讀療法基地的構想得到了高度認同。大家認為，組建工作團隊，發(fā)揮群體合力，建設閱讀療法基地，對圖書館服務、大學生心理健康教育、高校思政工作乃至醫(yī)院的醫(yī)療工作都是一種創(chuàng)新性舉措，能產生“一舉多贏”的效果。經過認真籌備，2010年9月，閱讀療法工作團隊正式組建。該團隊具體由兩個層面組成，見圖1。

圖1　閱讀療法團隊構成模型

一是圖書館工作團隊，成員來自于圖書館辦公室、閱讀咨詢室、采編部、閱覽部、技術服務部等各個部門。包括5種角色：①組織管理者。負責閱讀療法創(chuàng)意創(chuàng)新，任務目標制定，人員協(xié)調、凝聚與管理等。由館領導與閱讀咨詢室負責人擔任（共2人），是閱讀療法團隊的核心。②閱讀療法師。由具有心理咨詢師資格、且具有圖書館學及醫(yī)學知識背景的4名館員擔任，她們扮演著閱讀療法實施者的角色。③資源建設者。由采訪部與閱讀咨詢室人員組成（共2人），主要負責相關文獻采購及書方編制工作。④宣傳推廣者。對閱讀療法的認知、認同直至自覺應用都需要具備閱讀療法知識與技能，而這都離不開宣傳工作。該工作由閱覽部、閱讀咨詢室的2名館員負責。⑤技術支持者。由1名技術服務部人員負責數(shù)字化資源建設、網絡閱讀療法平臺的開發(fā)等工作［3］。

二是協(xié)作支持團隊，由學校心理學專家、心理咨詢師、思政工作者及大學生閱讀療法協(xié)會的骨干人員組成。前三者具有心理學專業(yè)知識、心理咨詢專業(yè)技能及大學生思想政治工作經驗，他們負責對閱讀療法師進行心理學知識培訓，并在大學生心理健康教育方面與圖書館協(xié)作。閱讀療法協(xié)會人員扮演著閱讀療法協(xié)作者、參與者的角色。

在上述兩個層面中，由于圖書館具有人員、文獻資源、場所、設備設施等方面的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)的閱讀輔導工作經驗；又兼具創(chuàng)新服務、強化職能、拓展生存與發(fā)展空間的強烈意愿而成為團隊的主體力量。協(xié)作支持團隊則擴大了閱讀療法團隊主體范圍，使閱讀療法從“圖書館之事”上升到“全校之事”，這對閱讀療法在全校范圍的順利推進至關重要。

2.2建立閱讀療法場所，夯實實施閱讀療法的物質基礎

圖2　心理咨詢區(qū)——閱讀咨詢室

在組建閱讀療法團隊之后，2010年10月圖書館正式建立了實施閱讀療法的場所——閱讀咨詢室。閱讀咨詢室具有心理問題咨詢、書方推薦與閱讀治療功能，是閱讀療法推廣與實施的陣地。在閱讀咨詢室主要加強了兩方面的建設：第一，文獻資源建設?？紤]到來訪者在接受閱讀療法時，是面向問題的，因此在書刊建設中，有針對性地采購了心理咨詢類、人生哲理類、擇業(yè)就業(yè)類、交際戀愛類和休閑讀物類五大類書刊，并按類上架展示，方便來訪者針對心理問題按類取閱。第二，功能區(qū)建設。根據(jù)實施閱讀療法的要求，閱讀咨詢室開辟有心理咨詢區(qū)與閱覽區(qū)兩個區(qū)域。前者是對來訪者進行心理問題咨詢、分析與診斷的區(qū)域；后者是來訪者在閱讀療法師的指導下完成圖書閱讀、討論與交流、效果評估等閱讀治療活動的區(qū)域。閱讀咨詢室的建立是我校閱讀療法基地建設正式啟動的標志，表明閱讀療法作為一項常規(guī)工作被納入圖書館工作體系。

2.3開發(fā)國內首個閱讀療法網站，推行網絡閱讀療法

圖3　咨詢服務平臺

網絡不僅為閱讀療法的宣傳推廣提供了很好的媒介，同時也為實施閱讀療法提供了新平臺。網絡閱讀療法是閱讀療法與網絡的高效融合，是近年新興的閱讀療法運作模式［4］。網絡閱讀療法以其不傷自尊、不泄露隱私、沒有精神壓力、經濟簡便等突出特點而成為傳統(tǒng)閱讀療法的重要拓展與補充。在技術服務人員的主持及團隊的配合下，從2010年9月開始，經過3個月的努力，國內首個閱讀療法網站——“閱讀咨詢服務平臺”正式開通運行。

目前，網站設置有“閱療團隊”、“動態(tài)信息”、“書目信息”、“閱讀療法通訊”、“成功案例”、“閱療協(xié)會”、“閱讀交流”及“網絡咨詢”等10個主要欄目，充分發(fā)揮了“宣傳閱讀療法、報道業(yè)務動態(tài)、推行網絡閱療、展示專業(yè)風采”的重要作用［5］。

2.4成立國內較早的大學生閱讀療法組織，發(fā)揮紐帶與橋梁作用

大學生是閱讀療法的參與者、受益者，也是實踐者。經過認真籌備，2011年4月，首屆大學生閱讀療法協(xié)會在我校隆重成立。閱讀療法協(xié)會是在校社團聯(lián)合會及圖書館管理下，以“宣傳推廣閱讀療法，推薦閱讀療法書目，預防心理疾病發(fā)生，維護大學生心理健康”為宗旨的社團組織［6］。協(xié)會具有完善的管理機構，見圖4。設有會長、副會長各1名，下設宣傳組、讀書活動組、心理組、活動策劃組、外聯(lián)組等5個小組。截至目前，已成立六屆，會員累計達1000余人。協(xié)會成立以來，在圖書館指導下，成功舉辦了閱讀與心理健康講座、書方推介、團體輔導、心理電影展播、讀書知識競賽及讀書征文等活動，使大學生加深了對閱讀療法的理解，提高了閱讀療法意識，增強了心理健康素質。協(xié)會是“理念宣傳的源頭活水、閱療普及的平臺樞紐、科學研究的學術津梁”。協(xié)會的成立是我校閱讀療法發(fā)展史上的一件大事，在我校的閱讀療法發(fā)展史上描繪了濃重一筆。

圖4　閱讀療法協(xié)會組織機構

2.5圍繞閱讀療法主題，舉辦豐富多彩的活動

閱讀療法引入國內時間不長，實踐探索更是短暫，這使得該工作的推進遇到諸多困難，因此，舉辦多樣化的活動尤為關鍵。5年來，在團隊的集體努力下，圍繞閱讀療法主題，系統(tǒng)開展了閱讀療法團體輔導、閱讀與心理健康講座、有獎征文、讀書交流會、優(yōu)秀電影賞析、書方編制與推薦、精神圖書漂流、文化診所、真人圖書館等90余場活動，參加人數(shù)達20000余人次，唐山晚報、唐山勞動日報等媒體曾對活動情況給予報道。各種活動的舉辦，活躍了閱讀療法氛圍，深層次地宣傳、推廣了閱讀療法，產生了較大影響力。

表1　舉辦的主要閱讀療法活動

6便于大學生選擇對癥書目閱讀，維護、促進心理健康。7　精神圖書漂流書目編制與推薦編制與推薦大學生心理問題書目。通過館員捐贈等方式收集書籍，舉行“關愛精神健康”圖書漂流活動圖書漂流，廣泛閱讀，讓更多的同學重視心理健康。8“文學診所”活動現(xiàn)場解答咨詢，推薦戀愛交際、放松成壓、緩解抑郁等類文學書籍。了解如何靈活、巧妙、辯證地使用各種風格的文學書籍來維護心理健康。9真人圖書館活動主題“大醫(yī)精誠，止于至善”——醫(yī)學生的職業(yè)道德、責任與使命。講座+現(xiàn)場互動答疑等。與真人圖書面對面交流，針對性強，形式生動活潑，同學反響熱烈。

2.6創(chuàng)辦國內首份閱讀療法刊物——《閱讀療法工作通訊》

圖5　《閱讀療法工作通訊》書影

閱讀療法意識的培養(yǎng)與樹立不是一蹴而就的，這決定了宣傳工作的重要性、長期性。為進一步整合閱讀療法資源，保證閱讀療法宣傳的系統(tǒng)深入，2012年10月，由閱讀療法團隊主編的國內首份閱讀療法刊物——《閱讀療法工作通訊》創(chuàng)刊。該刊緊密結合我校閱讀療法實踐，面向全校大學生宣傳閱讀療法理念，普及閱讀療法知識，介紹閱讀療法動態(tài)，推薦閱讀療法書目，以便在全校范圍內形成濃郁的閱讀療法氛圍，積極維護了大學生的身心健康。

石家莊信息管理學校馬紅亞認為，該刊“既是圖書館推廣閱讀療法的宣傳陣地，又如一片滋養(yǎng)大學生心靈的芳草地，是在校大學生對抗抑郁、舒緩情緒、釋放壓力的溫馨家園”［7］。2014年4月，該刊喜獲“2014中國圖書館閱讀推廣類內刊內報提名獎”。宣傳刊物的創(chuàng)辦豐富了閱讀療法宣傳體系，也為國內閱讀療法發(fā)展緩慢、沉悶的氣氛，注入了一絲清新之風。

2.7開設《閱讀與閱讀療法》課，打造閱讀療法教育培訓基地

開設閱讀療法課程就作為發(fā)展愿景一直鼓舞著我們。幾年來，豐富的閱讀療法研究與實踐為課程的開設奠定了堅實基礎，積累了豐富素材。2015年9月15日，籌備已久的《閱讀與閱讀療法》公選課在全校同學的熱望中正式開課。該課程由我校閱讀療法發(fā)起者、閱讀療法團隊帶頭人黃曉鸝教授主講。閱讀療法課程的開設，不僅可以讓大學生深刻了解閱讀療法，掌握閱讀療法知識與技能，而且對大學生，特別是醫(yī)學生今后從事醫(yī)學臨床工作意義深遠。閱讀療法課程的開設是我校閱讀療法專業(yè)教育的開始，也是我校閱讀療法發(fā)展進程中的一項重要舉措。

圖6　《閱讀與閱讀療法》開課

3　閱讀療法基地建設的主要成效

3.1閱讀療法基地成為閱讀療法實踐中心，呵護心靈成長的溫馨家園

大學生心理疾患已成為高校中普遍而又嚴重的問題。然而，由于傳統(tǒng)的偏見，人們對具有心理問題的當事人往往存在某種歧視。高校圖書館作為一個健康、自由、開放的公共場所，在圖書館設立專門的閱讀治療室，避免了有些大學生想到心理咨詢機構尋求幫助卻又擔心泄露個人隱私的情況，適應了來訪者保護隱私的需要；同時也拓寬、延伸了圖書館服務范圍。幾年來，我校以閱讀咨詢室為基地，閱讀療法館員用專業(yè)知識和敬業(yè)精神，以閱讀療法為手段，幫助眾多因孤獨、自卑、學習壓力大、精神抑郁的同學走出情緒低谷，擺脫心靈困境，重獲心理健康。為其中400余名來訪者建立了詳實的閱讀療法檔案，積累了珍貴的閱讀療法素材。

閱讀咨詢室既是推行閱讀療法的場所，也是閱讀療法協(xié)會的活動基地。讀書沙龍、團體心理輔導、專題講座、書方推薦會等，豐富多彩、形式多樣的活動把喜愛讀書的同學緊緊凝聚在一起。在這里，同學們以書會友，以書交友，共沐書香，共同成長。閱讀咨詢室成了愛書人的沃土，心靈棲息的家園。

3.2形成團隊協(xié)作模式，凸顯國內閱讀療法服務的示范效應

目前，國內的閱讀療法的實踐模式主要有以宮梅玲、萬宇、陳書梅為代表的個體型模式，或稱專家型模式。這幾種模式開創(chuàng)了閱讀療法面向大學生、小學生群體及災后兒童服務的先河，其取得的成功都得到了業(yè)界認同。但是，其在實踐上卻“曲高和寡”，其示范性效應遠未彰顯。究其原因主要是這種個體型模式對主持者的素質要求高，而在一般高校圖書館，專家型的閱讀療法人才十分缺乏。如何建立一種適合于大多數(shù)高校操作的應用模式，成為制約閱讀療法發(fā)展的瓶頸。

圖7　2011-2013年全民閱讀活動先進單位

實踐證明，我校創(chuàng)建的團隊協(xié)作模式取得了成功。該模式的主要特點是按照專業(yè)要求，通過組建專業(yè)團隊來實施閱讀療法。在這種模式下，實施主體是以群體形式出現(xiàn)。它不要求個人是閱讀療法的“全才”，而是集合多學科人才的專業(yè)優(yōu)勢，取長補短。很顯然，這在許多高校都易于實現(xiàn)。在2011-2014年全國閱讀療法經驗交流會以及河北省、唐山市圖書館學會年會上，我校的閱讀療法團隊協(xié)作模式多次進行大會交流，受到了大會肯定。中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任、中原工學院張懷濤館長曾用一首詩“閱療知行站位優(yōu)，學業(yè)交往與心謀。團隊機制啟新境，化繭成蝶立潮頭”對我校的閱讀療法給予高度評價。由于取得的成績，我館多次被中國圖書館學會、河北省圖書館學會授予“全民閱讀活動先進單位”榮譽稱號。

3.3閱讀療法基地成為閱讀療法研究中心，研究水平居于國內前列

閱讀療法是一項研究性工作，科研含量決定著閱讀療法水平的高低。我們一直重視閱讀療法研究工作，把科學研究貫穿于閱讀療法實踐中，實現(xiàn)閱讀療法實務與科學研究的滾動發(fā)展。

5年間，閱讀療法團隊取得了豐碩的學術果實：一是閱讀療法論文量居國內首位。據(jù)對CNKI數(shù)據(jù)庫的檢索，截至9月30日，共發(fā)表閱讀療法論文54篇，居國內機構發(fā)文首位。其次，泰山醫(yī)學院（27篇）、北京大學（22篇）。理論是映射實踐的鏡子，這與我校豐富的閱讀療法實踐密切相關。二是成功申報了省部級、廳局級以及校內課題達10項，內容涉及閱讀療法書目應用模式、網絡閱讀療法等方面。三是編寫相關著作3部，其中《閱讀療法實證研究》2014年由光明日報出版社出版，是國內首部閱讀療法實證研究著作。上述學術研究緊緊圍繞閱讀療法重要的理論與實踐問題而展開，研究成果直接應用于閱讀療法實踐，對閱讀療法的開展起到了重要的推動作用。

表2　閱讀療法科研項目一覽

4　幾點啟示

4.1啟示之一：團隊協(xié)作模式的建立是基礎

目前，科技發(fā)展越來越呈現(xiàn)綜合化趨勢，許多社會組織都采用團隊協(xié)作形式來工作。閱讀療法作為多學科相互結合、影響、滲透而形成的一個綜合性、交叉領域，決定了單靠某個人的知識能力難以勝任。因此，組建一個工作團隊，發(fā)揮團隊合力，優(yōu)勢互補，聯(lián)合攻關，對于順利實施閱讀療法至關重要。閱讀療法的瓶頸在于專業(yè)人才的匱乏，而這不是朝夕就能解決的，我們也不能等到專家型人才具備之后才開展閱讀療法。團隊協(xié)作模式打破了閱讀療法專家型人才缺乏的制約，整合了圖書館乃至全校的人力資源優(yōu)勢，顯然，這在許多高校都易于實現(xiàn)，因此，團隊協(xié)作模式不失為實施閱讀療法的明智選擇。團隊協(xié)作模式下，有專業(yè)的人才隊伍，專門的實施機構，系統(tǒng)的任務目標，完善的管理機制，從而改變了以往閱讀療法以一次性、短期性活動為主的局面。團隊協(xié)作模式為高校閱讀療法實踐提供了樣本。

4.2啟示之二：閱讀療法師的教育培訓是關鍵

閱讀療法具有較強專業(yè)性，對人員的素質要求較高。閱讀療法質量如何，歸根結底取決于閱讀療法師的水平。為了不斷提高閱讀療法質量，圖書館注重對閱讀療法師的業(yè)務培訓：一是定期組織同級督導活動。幾位閱讀療法師組成同級督導小組，每2周一次，就個人在閱讀療法過程中的案例進行討論，互相幫助解決有關求助者分析診斷、書方推薦、閱讀治療等方面的問題。二是上級督導。由我校心理咨詢專家主持“精神分析取向個人成長培訓”，使受訓者掌握精神分析的理論精髓，通過小組互動了解自己、改變自己、完善自己，促進心靈成長，以便于運用所學知識和技術為來訪者服務，提高閱讀治療水平。三是鼓勵自學，并創(chuàng)造良好的學習條件。圖書館為閱讀療法師外出參觀學習提供機會，如選派人員參加中國圖書館學會組織的“閱讀推廣人高級研修班”。此外，圖書館還在業(yè)務學習資料、學習時間等方面給予大力支持。閱讀療法師的培育為我校閱讀療法的實施提供了有力的人才保證與智力支持。

4.3啟示之三：學術科研是推動力

閱讀療法具有科研性，它的許多工作具有學術性、研究性、創(chuàng)造性等腦力勞動特征，如來訪者心理問題的診斷分析、書方的研制與推薦、心理咨詢與交流、效果評價與控制等，每一個環(huán)節(jié)無不凝結著閱讀療法師的創(chuàng)造性勞動。沒有學術科研的智力支持，閱讀療法的發(fā)展就成了“無源之水，無本之木”，閱讀療法的深入也無從談起。

圖8　《大學生閱療書目》書影

我們對閱讀療法科研性的體會尤為深刻。例如，在閱讀療法實施中，針對來訪者的心理問題開列對癥書方是一個關鍵環(huán)節(jié)，也是閱讀療法師遇到的最主要困惑。2011年，閱讀療法團隊申報了河北省衛(wèi)生廳基金項目《基于大學生心理問題閱讀療法書目實證研究》。歷時一年多，項目成果《大學生心理問題閱讀療法推薦書目》一書終于完成。該書將大學生心理問題分為生活適應類、平靜減壓類、情緒控制類、減輕抑郁類、戀愛情感類、擇業(yè)就業(yè)類等共10類，并按類提供了經過驗證的書方。該書的完成不僅使我們體驗了書方研制的復雜過程；同時，也使我們獲得了一部實用性強的參考工具書，從而改變了書方推薦中依靠經驗的局限性，提高了閱讀療法書方推薦的科學性、針對性。

閱讀療法的學術性、科研性貫穿于閱讀療法工作的整個過程。閱讀療法師不僅要有滿腔的服務熱忱，高尚的職業(yè)道德，以人為本的服務理念，還要有較高的業(yè)務水平，而學識水平恰恰是業(yè)務水平的基礎。只有將服務融于學術科研之中，才能適應閱讀療法工作的發(fā)展，閱讀療法工作才能不斷躍升新臺階。

4.4啟示之四：開拓創(chuàng)新是生命線

創(chuàng)新是融理念、態(tài)度、方法等于一體的實踐活動，是我校閱讀療法一以貫之的工作準則。在閱讀療法籌備階段，我們多次派人參加國內閱讀療法會議，與同行交流、請教；多次派人到閱讀療法“圣地”——山東泰山醫(yī)學院參觀學習，聆聽專家的悉心指導。在繼承中發(fā)展創(chuàng)新，使我校的閱讀療法在起步時期就站在較高起點；我們首創(chuàng)的團隊協(xié)作模式得到了國內同行的認可，產生了示范效應，為國內閱讀療法的推行提供了可資借鑒的模式；閱讀療法協(xié)會的建立，擴大閱讀療法的實踐主體，也使我校成為國內較早建立大學生閱讀療法組織的單位之一；閱讀療法專業(yè)網站的創(chuàng)建使我校在推行網絡閱讀療法方面走在了前列，順應了網絡時代的發(fā)展趨勢；國內首份閱讀療法專業(yè)刊物的創(chuàng)刊，提高了閱讀療法的業(yè)界影響力，打造了閱讀療法宣傳的新高地；《閱讀與閱讀療法》課程的開設不僅在我校的閱讀療法發(fā)展史上具有里程碑意義，也在國內閱讀療法專業(yè)教育領域做了可貴探索。創(chuàng)新是推動閱讀療法不斷取得進步的生命線。正是由于一直秉承著創(chuàng)新理念并一以貫之，我校的閱讀療法才能不斷取得新進展，才能在國內閱讀療法領域贏得一席之地。

5　結語

閱讀療法是一項開拓性工作，沒有多少現(xiàn)成的模式可以借鑒，我校的閱讀療法也是在實踐中摸索，在摸索中前行。在過去的5年里，我們發(fā)揮團隊的合力，在閱讀療法領域不倦探索——團隊協(xié)作模式的創(chuàng)立、專業(yè)網站的開發(fā)、協(xié)會的組建、宣傳刊物的創(chuàng)辦、豐富的主題活動的舉行、閱讀療法課程的開設等，每一項工作的開展都凝聚著大家辛勤的汗水，每一份成績的取得都凝結著大家的智慧與創(chuàng)造力。在本文的結尾，我想用三個詞語對我校的閱讀療法發(fā)展作一概括：

“春蠶孕育”——醞釀籌備階段。這一階段，我們多方取經，廣泛調研，精心育蠶——形成閱讀療法最具活力的雛形。

“作繭自縛”——啟動運作、全面發(fā)展階段。作繭自縛是一個積累的過程，作繭是為了化蛹，是在積蓄力量，是在等待舒翅起舞的時機。在閱讀療法實踐中，我們借鑒、吸納、包容，我們舉辦各種活動、采取各種舉措，使得閱讀療法的力量在一天天發(fā)展、壯大，猶如蠶食桑葉，厚積薄發(fā)。

“破繭成蝶”——影響力提升階段。我校的閱讀療法正處于關鍵發(fā)展期，下一步怎么做，能不能實現(xiàn)破繭成蝶，需要校領導、館領導的更大支持，需要閱讀療法團隊的繼續(xù)努力。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。目前，人類正從“軀體疾病時代”、“傳染性疾病時代”步入“心理疾病時代”，在此背景下，閱讀療法作為一個面向未來的研究與實踐領域，其發(fā)展前景將更加廣闊。

（來稿時間：2015年10月）

1.杜海云.閱讀療法與大學生心理健康教育［J］.圖書館，2008（4）：126-127

2.王波.閱讀療法理論和實踐的新進展［J］.圖書館雜志，2010（10）：26

3.王景文.積極心理健康教育視域下閱讀療法推廣模式實證研究［J］.圖書館工作與研究，2015（8）：106

4.王景文.基于網站調查的我國網絡閱讀療法平臺構建探究［J］.山東圖書館學刊，2015（3）：65

5.李東，王景文，吳智茹.閱讀療法基本應用模式研究——基于河北聯(lián)合大學圖書館閱讀療法實踐的思考［J］.圖書館界，2012（3）：23

6.李東，王旭，王景文，等.圖書館閱讀療法協(xié)同創(chuàng)新的途徑［J］.中華醫(yī)學圖書情報雜志，2014（3）：46

7.馬紅亞.滋養(yǎng)學生心靈的芳草地：《閱讀療法工作通訊》讀后［J］.山東圖書館學刊，2014（3）：112

Hold up the Spiritual Green Shade of College Students——Diversification Exploration Base Construction of Reading Therapy in North China University of Science and Technology

Wang Jingwen
（ North China University of Science and Technology Library ）

〕Reading therapy base is an effective carrier enforcement of reading therapy in universities, and is the sum required for the implementation of reading therapy variety of hardware and software elements, including personnel, technology, equipment, facilities, working mechanism, such as the propaganda system. In this paper, take, for example, reading therapy bases in North China University and Technology, describes the construction of practice reading therapy base, the main achievements and some enlightenments, which has a certain reference value for reading therapy research and practice of domestic universities.

〕Reading therapy Reading therapy base Base construction Mental health education

G252.17

* 本文系2015年河北省教育廳人文社科規(guī)劃項目“心理健康教育視角下高校閱讀療法基地建設研究”（項目編號：GH151090）、華北理工大學青年基金“基于大學生心理問題的閱讀療法干預研究”（項目編號：S201403）的成果之一。

王景文（1970-），男，碩士，華北理工大學圖書館副研究館員、教學培訓部主任，研究方向：閱讀療法、文獻計量學。