談初中語文教學(xué)中情感教育的意義

宿昆鵬

【摘 要】情感教育作為一種教學(xué)手段與方式，寓于初中語文教學(xué)之中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語文綜合能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0227-02

所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂、好惡愛恨等。情感教育在初中語文教學(xué)中是非常重要的。

一、情感教育是語文教學(xué)的靈魂

語文是一門具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是重要的交際工具，是表情達意的工具。對于語文教學(xué)來說，教師和學(xué)生的感情投入，較之其他學(xué)科更為重要。語文教材中包含著豐富的自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些頗具美感的文章，都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是情感的結(jié)晶。語文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在情感的世界里感受真善美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造真善美的激情。那么在語文教學(xué)中，就應(yīng)該把握文中的感情，領(lǐng)悟字里行間的感情脈動。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的形象了。因此，我們推行語文素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過程，就必須注重發(fā)揮情感的作用，一方面情感是學(xué)生智力發(fā)展的原動力。有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，才會有極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語文學(xué)習(xí)中理解和表達的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定情感體驗，才能細致地表達自己的思想情感，寫出聲情文并茂的文章來。

二、情感教育的重要性

教師對學(xué)生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學(xué)生沒有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。像那得到老師關(guān)心、愛護的學(xué)生，他們就會感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進而到愛老師所教的學(xué)科。因此，教師對學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個性發(fā)展的方向問題。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時的生活實踐中，真正地做到學(xué)有所用。

三、情感教育是學(xué)生心靈的雞湯

現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，語文教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒性、自覺性、思考性，整個教學(xué)過程中存在無目的、無方向、無教育性，教學(xué)方法上存在超強度、超負荷、死板灌輸、缺乏正確引導(dǎo)等問題，長此以往，學(xué)生的心靈之河必然干涸，思想之樹必然萎縮。而語文學(xué)科，本質(zhì)上講是一門語言學(xué)科，語言是人類交流思想傳達感情的載體。語文課本中那些文質(zhì)兼美的文章，都是作者情感志趣深入開拓的結(jié)晶，負載著作者與讀者之間的雙重情感交流?！案腥诵恼撸扔谇??！鼻槭侨祟愖顚氋F的東西，也是構(gòu)成文學(xué)作品的重要因素，是文學(xué)作品的靈魂。一部作品在創(chuàng)作中，選擇什么，強調(diào)什么，突出什么，怎樣選擇材料，創(chuàng)設(shè)意境，構(gòu)造情節(jié)，塑造形象，直至怎樣抓取某一細節(jié)，作者在揮筆之前就已由主觀決定。簡單地說，無論寫的對象是人還是物或景，作者賦予他（ 它）們的“情趣”、“性格”、“品德”無不滲透著作者的主觀思想感情，寄予了作者對社會、人生的思考，對美好未來的追求。語文教學(xué)，就要在文學(xué)作品所創(chuàng)造的意境中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈，完美個性。語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。

四、有豐富的教學(xué)語言

豐富的教學(xué)語言是教師活躍講壇、樹立聲望的支點。有人說，語文教師要訓(xùn)練好說話的基本功，具備說書人的藝術(shù)，把每一節(jié)課上好。這話不無道理。選入中學(xué)語文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基調(diào)有的色彩明麗，有的意境深遠，有的簡潔自然，有的華美富麗，有的樸素，有的飄逸……因此，語文教學(xué)語言或喜悅、或憤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或贊揚、或譴責(zé)……要與原文基調(diào)一致、和諧。除此外，教學(xué)語言還要富有文采。蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！闭Z文教師尤其要充分發(fā)揮語言豐富多彩的特點。在設(shè)計教學(xué)語言時，要生動形象，富有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，由于輕松愉快、興奮等情感的介入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中具有積極的情感色彩，從而彌補由于學(xué)習(xí)效果的相對間接性、潛在性而造成的不利影響。尤其是對剛進入初中的新生而言，教師的情感熏染可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗，進而影響到教育學(xué)的效果。因為情感教育是形成創(chuàng)新能力重要的心理條件。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的潛在能力，進行創(chuàng)新思維活動。尤其是它能激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)便自然成了一種創(chuàng)造性的活動。

五、要善于把情感教育滲透到教育教學(xué)中

在語文教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助繪畫、音樂等教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中產(chǎn)生激情，領(lǐng)會文意。如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，課前先播放一首劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生聽完后由于感人的歌詞再配以優(yōu)美旋律，再加上歌唱者聲情并茂的演唱技藝，確實感人肺腑，震撼人心。自然地就把學(xué)生的情感引入到了教學(xué)《背影》的課堂情景中來，并且還能讓學(xué)生感受到《背影》是一首父愛之歌，進而領(lǐng)悟到文章的主題。又如在學(xué)生認為枯燥無味，提不起興趣的古詩文學(xué)習(xí)中，如果教師要求學(xué)生在理解詩文大意之后，充分發(fā)揮他們的想象，把文章的內(nèi)容盡情地融匯成一幅畫。因為常言道：“詩中有畫，畫中有詩”，這樣一來課堂教學(xué)的氣氛該是多么的輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)起來，學(xué)生在一個輕松、愉悅、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，語文教學(xué)中教師對學(xué)生、對教材的真情傾注是最重要的，以上這些僅是自己從事語文教學(xué)以來的切身體會，在今后的教學(xué)工作中還將進一步探求。

參考文獻：

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