幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

李靜

【摘 要】幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是當(dāng)代教育事業(yè)中所重視的問題，我國關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方面在不斷的進(jìn)行方法的創(chuàng)新。因此，本文著重研究當(dāng)代幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與指導(dǎo)方法，其研究的目的在于提高幼兒園的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思維，促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，本文的主要研究方式為：對有關(guān)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的參考文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，通過查閱教育文獻(xiàn)，尋找教育方法，對本文的研究具有指導(dǎo)作用。同時(shí)，調(diào)查走訪了較多的幼兒園，與園長進(jìn)行溝通交流，了解當(dāng)代幼兒園的教育現(xiàn)狀與教育方法，通過以上方式的調(diào)查，得出的結(jié)果是：幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)現(xiàn)狀中存在課程定位不準(zhǔn)確、教學(xué)模式陳舊等問題。因此，對此類教學(xué)問題進(jìn)行研究可有效提高對兒童的教育水平，促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教育活動(dòng) 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G40- 057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0212-02

前言：

幼兒園是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)技能與社會(huì)技能的場所，幼師的教學(xué)水平對幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的幼師可教給孩子豐富的知識(shí)，培養(yǎng)兒童多方面的特長。但是，在當(dāng)今的幼兒園教育活動(dòng)中，部分幼兒教師群體缺乏豐富的技能，教學(xué)模式較為陳舊，導(dǎo)致兒童在幼兒園當(dāng)中未能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)與技能。基于此背景，本文研究了當(dāng)代幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，通過明確課程定位、提高教師的教學(xué)技能等方式，可在一定程度上提高幼兒園的整體教育水平，對促進(jìn)兒童的健康發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）xx幼兒園簡介

xx幼兒園位于江蘇省江寧區(qū)，占地面積300平方米，師生共120人，其中幼兒園小班的人數(shù)為15人，幼兒園中班的人數(shù)為25人，幼兒園大班的兒童人數(shù)為20人，幼兒教師15人，管理人員6人，保潔人員與安保人員共6名。其中的幼兒教師30名包括語文教師、算數(shù)教師、音樂、繪畫、體育、手工等教師，該幼兒園由于教育理念與管理模式的創(chuàng)新，在2015年被評為“江蘇省十佳幼兒園之一”的稱號(hào)。

（二）xx幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀

Xx幼兒園位于江蘇省，幼兒教師30人，在文中提及到該30名教師的任職科目，包括語文、算數(shù)、手工等，本文對xx幼兒園任職科目的教師人數(shù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)的數(shù)據(jù)如表1所示。

由表1可知，該幼兒園的學(xué)科教師人數(shù)分布較為均衡，語文、算數(shù)的教師均是3人，說明幼兒園小班、中班、大班的教師人數(shù)均是3人。但是，音樂與繪畫的教師則是6人，說明該幼兒園對培養(yǎng)學(xué)生的特長極為重視，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過舞蹈的教學(xué)，從小培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，繪畫課程的學(xué)習(xí)，陶冶情操，使孩子從小養(yǎng)成靜心觀察的習(xí)慣，由此可見，xx幼兒園重視對孩子特長的培養(yǎng)。

二、幼兒園教育活動(dòng)中的問題

（一）課程定位不準(zhǔn)確

在xx幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，存在課程定位不準(zhǔn)確的問題，學(xué)科教師在教學(xué)活動(dòng)前，未對課程進(jìn)行明確的定位。例如：舞蹈課程，舞蹈教師在教孩子舞蹈的過程中，課堂氣氛較為活躍，但是兒童未真正學(xué)到舞蹈的技能，教師在此過程中未對幼兒設(shè)立目標(biāo)，未能做到寓教于樂，不利于幼兒的特長培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式陳舊

在xx幼兒園的教育活動(dòng)中，存在教學(xué)模式陳舊的問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)對教師的教學(xué)模式提出了新的要求，但是，在xx幼兒園的教育活動(dòng)中，幼師未能緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用老套的教學(xué)模式對幼兒進(jìn)行教育，部分幼師未經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對多媒體的運(yùn)用較為生疏，未能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對課程不感興趣在課程中會(huì)出現(xiàn)哭鬧等情況，教師對此種情況措手不及，造成課堂氣氛的混亂。因此，教師教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致幼兒對課程興趣的喪失，對幼兒的特長發(fā)展極為不利。

（三）教師的教學(xué)技能單一

在xx幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，存在教師教學(xué)技能單一的問題。教師的教學(xué)技能單一主要體現(xiàn)在個(gè)人能力的不足上，當(dāng)代的幼師需掌握多種知識(shí)與技能，如：音樂、繪畫、舞蹈、表演等，此類技能可吸引幼兒的注意，提高孩子的興趣。但是，在該幼兒園中，部分幼師未有此類技能，抑或是知識(shí)面的單一，通曉舞蹈技能，但是對繪畫卻一無所知。由于幼兒的性格較不穩(wěn)定，情緒的波動(dòng)較大，所以要求幼師需具備音樂、情緒控制以及較高的教育能力，但是該幼兒園的部分幼師的教學(xué)技能較為單一，導(dǎo)致孩子的良性思維形成受到影響，不利于兒童的健康發(fā)展。

三、幼兒園教育活動(dòng)中問題的解決對策

（一）明確課程定位

明確課程定位是解決xx幼兒園教育活動(dòng)中問題的首要方式，對于課程的定位明確可理解為設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)和課堂目標(biāo)。在xx幼兒園當(dāng)中，音樂、繪畫的教師人數(shù)較多，在培養(yǎng)幼兒特長的同時(shí)忽視了對孩子專業(yè)知識(shí)的教育培養(yǎng)[1]。所以，在幼兒園的教育活動(dòng)中，應(yīng)注重對幼兒專業(yè)課程的培養(yǎng)，如：傳統(tǒng)的語文知識(shí)，包括詩經(jīng)、三字經(jīng)、傳統(tǒng)文化等，我國的傳統(tǒng)文化會(huì)教育孩子知書達(dá)理，孝順父母。在語文課程中滲透給孩子中國的傳統(tǒng)文化，教師明確課堂目標(biāo)的同時(shí)，為每一位孩子確立小目標(biāo)。如在語文課上，教師欲教育孩子孝順父母，為學(xué)生講解古時(shí)孝順父母的事跡來引起幼兒的興趣，進(jìn)而運(yùn)用實(shí)際演練的方式來教會(huì)孩子應(yīng)如何做，實(shí)際演練的內(nèi)容包括角色的扮演，將老師當(dāng)做媽媽，為老師拿書、拿筆，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)未孩子明確具體的小目標(biāo)，從很小事情中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式主要是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中對教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如舞蹈課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法即：將孩子帶入舞蹈教室，播放音樂，教孩子舞蹈，下課。此種單一的教學(xué)模式難以吸引孩子的注意力，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的具體做法為：同樣是舞蹈課，根據(jù)舞蹈的類型，若是兔子舞，舞蹈教師首先可模仿兔子走路的樣子，并利用多媒體播放卡通形象的兔子短片，利用卡通的形式來吸引孩子的注意力，使學(xué)生融入課堂，與課堂融為一體。同時(shí)，教師可講述與兔子有關(guān)的故事，吸引孩子的注意力，將孩子的學(xué)習(xí)興趣激起，再進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的舞蹈能力，促進(jìn)孩子的健康成長[2]。

（三）提高教師的教學(xué)技能

提高教師的教學(xué)技能意為將任課教師的技能水平進(jìn)行提高，例如音樂教師，音樂教師不僅要有較強(qiáng)的音樂技能，掌握較多的音樂知識(shí)，并且要掌握與孩子溝通的技巧?？赏ㄟ^舉行專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)來加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)能力，如培養(yǎng)音樂教師的音樂能力的同時(shí)，加強(qiáng)教師的繪畫能力，并進(jìn)行幼兒教育的知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)全能型幼兒教師。同時(shí)，提高教師的教學(xué)技能可通過組織教師間的知識(shí)競賽的形式來進(jìn)行，例如：語文組教師間的比賽，評比內(nèi)容可以為教材中的內(nèi)容，考察教師對教材的了解程度，增設(shè)才藝表演比賽，考察教師的特長能力[3]。同時(shí)，可舉行最受歡迎的幼兒園教師活動(dòng)，小朋友選舉出自己最喜歡的教師，并說明理由，受歡迎教師的前三名可發(fā)表言論，暢談個(gè)人的教學(xué)方法、與孩子相處的技巧等，通過教師間的溝通交流，使優(yōu)秀的教學(xué)方法得以傳揚(yáng)，摒棄無效的教學(xué)方法。因此，提高教師的教學(xué)技能可提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的快速發(fā)展。

結(jié)論：

本文主要以xx幼兒園為例，對該幼兒園的教學(xué)狀況進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)了教學(xué)模式陳舊、教師教學(xué)技能單一等問題，根據(jù)以上問題，提出了創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教師的教學(xué)技能等對策，基于對策的提出，可優(yōu)化xx幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，促進(jìn)該幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，通過本文的研究，可對幼兒園的教育活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，希望通過本文的研究，幼兒園的教育活動(dòng)水平得到大幅度的提高，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏卿.試析幼兒園教育活動(dòng)中的教師指導(dǎo)[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，08：36-39.

[2]侯建平，秦葆麗.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程優(yōu)化再思考[J]. 運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：91-93.

[3]徐旭榮.“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”教學(xué)新探[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：207-209.