中職學(xué)校班主任工作心得二三則

衣偉

【摘 要】在班主任工作中，完全復(fù)制別人的成功經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)合個(gè)人的性格特點(diǎn)嘗試摸索自己的帶班風(fēng)格，往往能取得較好的效果。

【關(guān)鍵字】中職學(xué)校 常規(guī)管理 實(shí)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0205-02

一、班級(jí)常規(guī)管理工作

（一）從出缺勤入手，通過班主任老師的韌性堅(jiān)守，狠抓常規(guī)

出缺勤這樣的常規(guī)管理貫穿班級(jí)工作的始終，是時(shí)時(shí)處處繞不開的話題。開學(xué)伊始，我就給班級(jí)在源頭上立下規(guī)矩，規(guī)定了出缺勤各項(xiàng)事宜的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開門見山明確了規(guī)矩；接下來，有布置就必須有檢查，發(fā)揮老師的韌性持續(xù)、反復(fù)的檢查，使規(guī)矩成為習(xí)慣；出現(xiàn)問題后第一時(shí)間采取對(duì)策，首先和其單獨(dú)談話和解決，當(dāng)問題沒有得到較好的解決容易反復(fù)的時(shí)候，利用學(xué)生的自尊心及其渴望得到班集體尊重和認(rèn)可的心理，在全班探討其問題，并當(dāng)眾得到其承諾，這一解決方法成效較好。出缺勤僅僅是班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)縮影，通過出缺勤的嚴(yán)格、韌性管理，班級(jí)的其他常規(guī)工作也有了相應(yīng)進(jìn)步，伴隨著每周都有流動(dòng)紅旗掛在教室門口，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感進(jìn)一步得到增強(qiáng)，逐漸形成良性循環(huán)。

開學(xué)后，為規(guī)范課堂、促進(jìn)學(xué)習(xí)開始了每日收手機(jī)的程序。這一措施在開始階段受到部分同學(xué)的反感與抵制，其中同學(xué)小A表現(xiàn)最為明顯。小A找我申訴過，我給他講了道理，拒絕了他的無理要求。見到這招不靈，他又花起了心思，想交個(gè)不好用的舊手機(jī)，可是我每天堅(jiān)持自己收手機(jī)并逐個(gè)驗(yàn)視，這個(gè)小伎倆也沒有奏效。小A又想到了逃避收手機(jī)的辦法，每次看要到指定時(shí)間了就借口上廁所等不在教室，而我每次都會(huì)毫不懈怠地直到收到他的手機(jī)為止。幾番下來，小A終于認(rèn)清了形式，乖乖上交手機(jī)，即使是指派學(xué)生收也沒出過問題。小A在作文中寫道“老師讓我最感動(dòng)的事是收手機(jī)，我原本以為像以前一樣糊弄了事，可是老師那一絲不茍的堅(jiān)韌態(tài)度讓我感動(dòng)。但我不會(huì)埋怨老師，因?yàn)樗菫榱宋覀兒?。老師，?qǐng)不要缺席我的未來！”

“柔”、“韌”的態(tài)度與作風(fēng)為我的班主任工作增加了效果與光彩，我還要更好地使用這把利劍，為班級(jí)管理保駕護(hù)航。

（二）傾注真情，公正平等，借助師生情誼和老師的個(gè)人魅力幫助班級(jí)管理

在班主任工作中“講理”是第一位的，但在“講理”的同時(shí)，還應(yīng)該“講心”。在面對(duì)班級(jí)全體的時(shí)候，我始終本著公正、平等的原則，與學(xué)生進(jìn)行相互尊重的交流和溝通。平時(shí)多與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重以點(diǎn)帶面，注重與班級(jí)小團(tuán)體中核心人物的溝通交流，利用其穩(wěn)定其小團(tuán)體，進(jìn)而穩(wěn)定整個(gè)班級(jí)。在面對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的時(shí)候，在傾注真情的同時(shí)也應(yīng)因人而異，對(duì)于那些單親家庭、缺少關(guān)愛的學(xué)生，給予其更多的關(guān)懷，溫暖他們；對(duì)于那些自視成熟、小大人的學(xué)生，給予其足夠的尊重，引導(dǎo)其參與班級(jí)建設(shè)，使其感受到成就感、滿足感。不管面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，師生情誼的基礎(chǔ)應(yīng)該是班主任老師自身的以身作則，這樣才能為自己贏得尊重，才能實(shí)現(xiàn)真正的師生和諧，才能更有利于班級(jí)的管理、進(jìn)步。

小B是班主任眼中最“難纏”的特殊學(xué)生之一。他的情緒問題主要表現(xiàn)為隔三差五地?zé)o聊、無所事事、煩躁易怒，而反映到行為上則是上課走神、趴桌子、與人講話，甚至遷怒任課老師等，而每次與其教育講話、談心之后都會(huì)有短時(shí)的好轉(zhuǎn)，幾日后又恢復(fù)原狀。在與B的交流溝通中，我也摸索出一套方法，在班級(jí)全體同學(xué)面前就事件進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，私下對(duì)他本人耐心地講道理、情緒梳理，一般情況下會(huì)起到較好的效果。近一段時(shí)間，小B表現(xiàn)得特別煩躁，課堂上幾乎不怎么聽講，像個(gè)刺猬一樣總與其他同學(xué)和老師發(fā)生摩擦，甚至在個(gè)別事情上與班主任老師唱反調(diào)，氣氛劍拔弩張。我意識(shí)到應(yīng)該找到一個(gè)突破口，以免形成惡性循環(huán)。一日早自習(xí)，小B收手機(jī)時(shí)不交，我把其叫到教室外，與其爆發(fā)了激烈的“沖突”，我不加掩飾地一一痛斥他的“行徑”，他也大聲辯解，在毫無保留的爭吵中我們各自發(fā)泄了自身的情緒，把話說明白了之后，小B反而不再針對(duì)老師，不再故意找茬，因?yàn)樗钪蠋熣f的做的都是為他好，都是要幫助他。作為班主任老師，我也沒有因此對(duì)他有想法，一如既往地對(duì)事不對(duì)人，班級(jí)的緊張情緒消失了，小B的臉上也重新有了笑容。

二、班級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

（一）做好充分準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)前“多走一步”

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不僅應(yīng)體現(xiàn)在辦理健康證、訂立實(shí)習(xí)宣言、備品等實(shí)物和硬件的準(zhǔn)備，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理適應(yīng)的調(diào)適和把握，包括對(duì)實(shí)習(xí)單位、工作崗位、員工守則等的介紹；對(duì)學(xué)生與酒店客人及其他員工人際關(guān)系處理的準(zhǔn)則與技巧的指導(dǎo)；往屆實(shí)習(xí)生易發(fā)生的常見問題及分析提醒；特別是對(duì)住宿、飲食等日常生活條件的詳實(shí)介紹。也就是說，不光要告訴學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)很累，而應(yīng)該進(jìn)一步向其描述實(shí)習(xí)累的細(xì)節(jié)是什么樣的，如一個(gè)班下來需要站至少六七個(gè)小時(shí)，站著腳會(huì)很疼，開始的幾天會(huì)疼痛難忍，比你經(jīng)歷的最痛的事還要令人沮喪，但是如果你能堅(jiān)持住最初的三五天，那以后就會(huì)游刃有余，這也是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)與升華。

（二）突發(fā)問題的處理，“廣泛撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚”

對(duì)于突發(fā)問題的處理，則需教師平時(shí)廣泛撒網(wǎng)，關(guān)鍵時(shí)迅速做出反應(yīng)。一日，實(shí)習(xí)生小C的qq空間突然更新了一條言辭比較激烈的說說，我意識(shí)到可能是在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了問題，遂第一時(shí)間給其打電話，他開始支支吾吾不肯說，后經(jīng)我的耐心開導(dǎo)，說出了實(shí)情。原來他剛剛跟酒店老員工發(fā)生了口角，非常激動(dòng)，就把情緒發(fā)泄到網(wǎng)上。我安撫了該生的情緒，叮囑其一定控制好自己的情緒，不可讓事態(tài)升級(jí)，并約好等他休點(diǎn)的時(shí)間再詳談。再打電話時(shí)，該生情緒已緩和、平靜了許多，酒店部門負(fù)責(zé)人也已對(duì)涉事雙方進(jìn)行了調(diào)節(jié)，事情已初步得到解決。這一次的事是該生近段時(shí)間實(shí)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)體現(xiàn)，如僅僅是息事寧人，該生以后很可能再出現(xiàn)類似的問題。我首先對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他違背了離校時(shí)為自己定下的實(shí)習(xí)宣言；其次，全面認(rèn)真地分析了他近期的狀態(tài)，與同事的爭吵反映出的是其不平衡、心浮氣躁的心理狀態(tài)，累是顯性的原因，隱性的則是他對(duì)自己的放松、放縱以及嚴(yán)重的自信心不足；最后，堅(jiān)持和隱忍是成長的必經(jīng)之路，我們只能選擇勇敢，沒有逃避的退路。小C非常認(rèn)可老師的分析，也知道了自己存在的問題與不足，決心從解決好這一次的爭吵事件入手爭取自己更大的成熟與進(jìn)步。事后，小C又一次找到涉事同事，誠懇的檢討了自己存在的問題，兩人冰釋前嫌；同時(shí)，他還對(duì)自己以前曾經(jīng)抱怨過的后廚洗碗阿姨等一眾同事都道了歉，工作環(huán)境煥然一新。借此機(jī)會(huì)，我還與其家長進(jìn)行了交流，希望在此方面對(duì)孩子多加提醒和鼓勵(lì)。遇到問題多從學(xué)生的角度出發(fā)，理解并關(guān)愛他們，同時(shí)家校密切配合，往往能較好的處理突發(fā)問題。

通過常規(guī)的“拉鋸戰(zhàn)”，我深深地感覺到，育人是一個(gè)過程，我們必須承認(rèn)和允許有“特殊”的他們的存在，允許問題和麻煩反復(fù)發(fā)生的可能，應(yīng)想盡辦法與其“斗爭”，有努力總會(huì)有希望。班主任在實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中則應(yīng)打好提前量，多關(guān)注細(xì)節(jié)，多利用家校聯(lián)合的途徑，從而更助于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的順利開展。