小學教育教學管理的探索與實踐

唐永東

【中圖分類號】G627.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0204-02

我在小學任教已經(jīng)二十多年，現(xiàn)在任學校副校長，主要分管學校的教學工作。學校管理既是一門科學，也是一門藝術(shù)。在教育發(fā)展的新形勢下，作為分管教學的校長，要認真研究提高辦學質(zhì)量的方法和措施，不斷優(yōu)化學校管理。運用科學發(fā)展觀的管理手段，對學校的人力、物力、財力等因素進行科學合理的組織和協(xié)調(diào)。通過近幾年的工作實踐，我就如何搞好學校教學管理工作談談自己的見解：

一、校長注重自身素質(zhì)的提高

首先要熱愛黨、熱愛人民，熱愛教育，擁有一顆把自己的一切獻給社會主義教育事業(yè)的赤誠之心，才能當好一名掌舵手，確立正確的辦學思想與辦學理念，引導教師對黨的教育方針從理論高度到具體實踐的清醒認識，確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實施。創(chuàng)新是發(fā)展的載體，校長要帶動教職工創(chuàng)新，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。校長作為學校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新辦法，各項工作要有新舉措，運用新的教育方式和管理模式管理學校。當一個好校長，必須先當好一個好老師。校長必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學校的教風與學風，其信心和干勁是推動學校各項工作前進的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務。作為小學校長而言，提高教學質(zhì)量，增加學校教學水平是學校發(fā)展的必然選擇。只有校長將學校教育的發(fā)展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質(zhì)量的發(fā)展。

二、強化教師隊伍建設(shè)

在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質(zhì)量，完善教師隊伍建設(shè)成為開展教學管理工作的一項重要內(nèi)容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學技能和職業(yè)道德規(guī)范是關(guān)鍵。培養(yǎng)全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應注重實踐能力和個人素質(zhì)。除此之外，教師應加強自身修養(yǎng)，掌握先進的教學理論方法，全面提升自己的教學管理水平。

三、制定科學化的考核辦法，提高辦學質(zhì)量

科學化的考核方式是檢驗各項工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。多年來，我校在狠抓制度落實的前提下，嚴格考核管理：一是認真研究制定考核細則。依據(jù)制度要求制定各項工作考核辦法，經(jīng)過自上而下的研究討論，修改完善，達成共識，形成考核細則；二是在嚴格落實考核上下功夫。在考核方法上，采取平時考核與期末考核相結(jié)合，工作成績考核與基本技能考核相結(jié)合，突出教學工作全程考核這一重點。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。凡學校組織考核的結(jié)果都必須向全體教師公布或公示，使教師認識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發(fā)教師改進工作的主動性和認真做好工作的積極性。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。做到評先評優(yōu)不舉手，嚴格按照考核走。形成激勵競爭機制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質(zhì)量的良好局面。

四、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

教學環(huán)境包含教學設(shè)備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環(huán)境的好壞不僅影響著學習興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學教學管理中一定要注重教學環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學設(shè)備的配置應全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進行很多的課外活動，教學設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學質(zhì)量。另一方面，教師應創(chuàng)造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關(guān)重要，教師要加強班級管理，養(yǎng)成良好的課堂紀律，為學生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境。

五、重視校本教研工作

近年來我校重視抓好校本教研工作的管理，重在培養(yǎng)教師業(yè)務能力和教學技能上下功夫。一是認真學習先進的教育理論，吸收借鑒他人的先進經(jīng)驗，不斷充實和完善自我，更新教育觀念，改進教學方式，把先進的教學經(jīng)驗運用于自己的教學實踐之中。二是充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。學校重視骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作，每學期組織上好1-2節(jié)示范課，組織廣大青年教師聽課評課，為青年教師提供學習和借鑒平臺。三是開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學練兵活動，根據(jù)說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學習和實踐的機會，取人之長，補已之短，互相學習，共同提高。

素質(zhì)教育對小學教育教學管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學的師資隊伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，教師對學生的心智發(fā)展不關(guān)注等，針對以上問題在教學管理中應加強教師隊伍的建設(shè)，并不斷完善，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。學校管理是一個錯綜復雜的過程，只有通過在優(yōu)化中實踐，在實踐中優(yōu)化，才能更加完善、更加科學，更加實用。才能發(fā)揮科學管理的職能作用，真正達到提高辦學質(zhì)量的目的。