淺論新課改下的初中物理教學

羅世鵬

【摘 要】物理是一門十分重要的文化基礎(chǔ)課，初中物理新課標從教學理念到教學的內(nèi)容與舊的教學大綱相比都發(fā)生了很大的變化。本文從更新教育觀念、重視備課環(huán)節(jié)、激發(fā)學生興趣、在教學中注重教給學生學習方法、積極開展合作探究學習，關(guān)注學生能力發(fā)展等幾大方面對新課改下初中物理教學進行了思考和論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中 物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0155-02

在深化教育改革推進素質(zhì)教育之際，課改必然直接引發(fā)教師的教學方式、學生的學習方式的變革。物理教育之路該如何走？如何調(diào)動學生學習的興趣，讓學生想學，樂學。運用新的教學方式和教學方法，優(yōu)化課堂教學，將物理課程改革引向深入，以促進課改的順利的實施，提高物理教學質(zhì)量。本文就根據(jù)新課程改革精神指引來探討中學物理教學。

1、正確認識新課改下的教育觀――更新教育觀念

新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應新課改的要求。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覍W什么”，所以物理教師應以開放的態(tài)度面對教育觀念的更新，也應正確了解和看待我國當前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實，從而適應新角色。具體來說，應以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，充分認識和理解在教學過程中，學生是學習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。為了真正體現(xiàn)學生的主體地位，就讓學生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學探究的教學模式，得出物理規(guī)律或結(jié)論，且要在課堂教學時間上給予保證，平均來講，一堂課中學生獨立活動時間不得少于50%，教師主導活動時間不得多于50%，并且在教學中不應以知識為“占有者”高高在上，而是設(shè)身處地與學生共同交流、討論，共同解決問題，從而達到教與學的有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

2、教師要重視備課環(huán)節(jié)，做好多方面的教育教學準備

新課程標準要把科學探究學習和科學內(nèi)容學習放到同等甚至重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點、難點。教師在教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展。應當明確：備課應該由教師和學生共同完成。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。但學生在備課中的作用是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進行聯(lián)想和想象進行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎(chǔ)。同時通過備課，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學活動提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，課下認真寫課后小結(jié)，從而不斷完善教學，發(fā)展自我。對學生而言，可以提前布置預習，指導學生如何預習新章節(jié)，預習是學好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。

3、激發(fā)學生的興趣，提高學生潛在的學習能力

興趣是最好的老師，實檢證明成功的教學所需要的是興趣，激發(fā)學生的學習興趣，在物理教學中，學習興趣尤為重要，因此教師必須采取豐富多彩的教學方法來激發(fā)學生對物理學習的興趣，以提高潛在的學習能力，讓學生通過學習物理知識學會學習。首先教師可創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生興趣，例如汽車剎車車內(nèi)的人向前倒，引人慣性。讓學生聯(lián)想實際生活中處處存在的物理現(xiàn)象和知識，也可以激發(fā)學習興趣，在學習變阻器著一節(jié)時，先讓學生想一下舞臺上的燈光是怎樣由亮變暗由暗變亮的，引入變阻器。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，教師利用一硬紙杯一硬紙片和水，做一個實驗，讓杯內(nèi)裝滿水，蓋上硬紙片，先問學生杯子倒置后，水會不會流出紙片會不會掉，讓學生回答然后演示，學生發(fā)現(xiàn)紙片不掉，水也不落下，可是用針把杯扎一小孔水便落下，這一現(xiàn)象讓學生驚奇和困惑。同學們的求知欲望被煽動起來了，對本節(jié)課的學習創(chuàng)設(shè)了有利的條件。例如在盛水的玻璃杯中斜放一根筷子，筷子看起來變彎了，讓學生聯(lián)想實際生活中存在的物理現(xiàn)象和知識，不但可以激發(fā)學生去探究和提出問題，更能激發(fā)他們學習物理的興趣。用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣，人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出于學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。

4、在教學中注重教給學生學習方法，優(yōu)化教學效果

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應該有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

5、在進行物理教學過程中應積極開展合作、探究學習

物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學探究過程”的課程理念?？茖W探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導和開放式教學之間的關(guān)系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發(fā)揮學生們的主觀解決的問題，要求學生以科學理論為依據(jù)，多做實驗，提出質(zhì)疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現(xiàn)在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養(yǎng)成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?！耙粋€好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。

6、關(guān)注學生的能力發(fā)展，提高初中物理的教學質(zhì)量

當前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養(yǎng)學生適應科學技術(shù)發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點，致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。這體現(xiàn)著教師的教學藝術(shù)水平。

6.1 促進學生積極思維。要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)其能力，發(fā)展智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學中要善于設(shè)計一些讓學生“跳一跳能摘到果子”的問題，通過設(shè)計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等激發(fā)學生思維。

6.2 引導學生獨立學習。所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習。在物理教學中，是引導學生獨立地學習還是教師“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術(shù)的問題。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動。學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少地會遇到各種各樣的困難。在教學中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應該有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣、刺激智力發(fā)展的作用。當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

總之，物理教學改革是順應時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，教師在教學過程中要根據(jù)新課程改革精神指引積極的探討中學物理教學的新思路，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的探究式人才，提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

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