小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

張君

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)充分良好的組內(nèi)互動(dòng)發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0098-002

小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式之一。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，較多的老師會(huì)選擇這種教學(xué)形式，但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個(gè)弊端“無(wú)效參與”。針對(duì)這種情況，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生的興趣甚至各方面的能力。

一、合理分組，優(yōu)化組合

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時(shí)采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。組內(nèi)分工明確，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。

目前，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠使學(xué)生之間形成集體合作的意識(shí)，達(dá)到相互之間學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該合理地分組，使小組之間的組合優(yōu)化，由于學(xué)生之間具有差異，教師應(yīng)該在了解班級(jí)里學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分組，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使所分小組的學(xué)生能夠在同一戰(zhàn)線(xiàn)上，明確各小組成員各自的職責(zé)，只有這樣才能使學(xué)生之間相互平等競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)知識(shí)的形成。

二、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，教師首先要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。

選擇內(nèi)容可具體分解的 合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個(gè)成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。 選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容 先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。這樣每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，學(xué)困生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性才能提高，興趣得到激發(fā)。

三、老師要參，共同合作學(xué)習(xí)

很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不知道的。從這個(gè)意義上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為教師的角色不要只局限于組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀(guān)者，而且還是一個(gè)參與者，只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠(chéng)的溝通與彼此信賴(lài)的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣。

四、優(yōu)生帶動(dòng)慢生，共同收獲

每個(gè)人的性格都是不一樣的，有的膽子比較大，有的膽子比較小，有的自尊心比較強(qiáng)，而有的則沒(méi)那么強(qiáng)。有的學(xué)生敢大膽的向老師提出不明白的問(wèn)題，但有一部分學(xué)生怕問(wèn)的不對(duì)，則更多的選擇問(wèn)自己的同學(xué)或朋友，甚至不問(wèn)。再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生懂得了在別人有困難的時(shí)候要給以幫助，在別人有了錯(cuò)誤的時(shí)候不指責(zé)、不埋怨，使這些學(xué)生又多了一些良師益友，敢于向他們提出自己不明白的問(wèn)題。

學(xué)生有了積極性和主動(dòng)性，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，就會(huì)變得能主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，過(guò)程中難免會(huì)有惰性和松懈。這時(shí)候，就需要老師加強(qiáng)督促和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，讓學(xué)生始終保持著正確的方向。在小組活動(dòng)中，要提醒學(xué)生，不明白的，不理解的內(nèi)容，要主動(dòng)提出來(lái)，請(qǐng)教其他組員。久而久之，小組間就形成了一種互助學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。慢慢的，一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從原來(lái)的拖小組后腿變成了課堂上積極發(fā)言，為小組加分。優(yōu)等生們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也重溫了一遍已掌握的知識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，可以說(shuō)兩者都有所收獲。正好也彌補(bǔ)了課堂上老師與學(xué)生一對(duì)多的不足。

五、明確目標(biāo)，避免無(wú)效性

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還要注意一個(gè)重要的前提，即有無(wú)合作的價(jià)值。假如一個(gè)人就能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，此時(shí)合作就會(huì)失去其應(yīng)有的意義了。只有在靠一個(gè)人的力量難以解決的復(fù)雜問(wèn)題的情況下的合作，才具有其合作的價(jià)值和意義。所以每次合作學(xué)習(xí)前，教師必須先給學(xué)生以明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性和課堂寶貴時(shí)間的流失。

總之，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)充分良好的組內(nèi)互動(dòng)發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆艷 小組合作模式在小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用研究 新課程 2013.8