在美國(guó)當(dāng)老師風(fēng)險(xiǎn)好大

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我們經(jīng)常會(huì)在報(bào)道上看到老師虐待學(xué)生的新聞，這證明我們的學(xué)校還存在很多威脅，學(xué)生的權(quán)利得不到保障。而在美國(guó)當(dāng)老師雖冒著很大風(fēng)險(xiǎn)，時(shí)時(shí)刻刻尊重學(xué)生，謹(jǐn)慎小心對(duì)待學(xué)生，但也正是美國(guó)學(xué)生權(quán)利得到充分保障的最有利說明。當(dāng)學(xué)校安全了，我們的社會(huì)才能更加和諧。

我執(zhí)教美國(guó)公立學(xué)校的前幾年，時(shí)常經(jīng)歷可以歸入“文化沖擊”的大小事件，有幾次甚至身處險(xiǎn)境。

每年在全體職工大會(huì)上，校長(zhǎng)總會(huì)一臉鄭重地提醒甚至懇求所有的老師：請(qǐng)你們千萬記得，管住自己的口和手！不該說的，絕不出口；不該動(dòng)的，絕不出手！

我用了幾年時(shí)間去透徹領(lǐng)悟這“不出口”的嚴(yán)重性和重要性，因?yàn)檫@是一個(gè)暗流洶涌的環(huán)境。

美國(guó)社會(huì)大熔爐的特色在教室里尤其明顯。我的學(xué)生的家庭來自歐洲、非洲、亞洲、南美洲各國(guó)，文化的不同可以反映在各個(gè)方面，比如語言文字。我一直覺得被人稱為“撒謊的人”是極不自在的事，但“l(fā)iar（撒謊的人）”這個(gè)詞，在美國(guó)學(xué)校似乎用得很隨便。老師可以說某個(gè)學(xué)生是liar，甚至當(dāng)著家長(zhǎng)的面說；學(xué)生也常直指老師是liar，老師并不以為忤。比如我答應(yīng)學(xué)生下周一放電影，但到了周一，我改變計(jì)劃，不讓他們看了，他們就會(huì)說我是liar。對(duì)此，我是經(jīng)過了一段時(shí)間才適應(yīng)的。

美國(guó)老師維持教室秩序，即便眼前景象天翻地覆，也要竭力和顏悅色、心平氣和；訓(xùn)話時(shí)，嘴里只能用“不適合”“不應(yīng)該”“不要做錯(cuò)誤選擇”這類談判桌上的詞匯。

“shut up”這個(gè)詞，在我這個(gè)中國(guó)人看來，怎么也算不得出格，但課堂上，這個(gè)詞分量超常。我決定魔高一丈。我對(duì)學(xué)生說，“shut up”這個(gè)詞，中文翻譯是“閉嘴”。我什么時(shí)候說“閉嘴”，你們就知道是shut up的意思。他們都覺得有趣。每當(dāng)我一說“閉嘴”，底下就會(huì)交換眼色，悄聲說：“She just said shut up?！彼疫€沒有家長(zhǎng)告狀，但我也不敢常用。另外一個(gè)更敏感的詞是“stupid（愚蠢）”。罵人蠢蛋，當(dāng)然帶點(diǎn)侮辱性，足以讓老師被開除。

和動(dòng)口比較，動(dòng)手的界限就很絕對(duì)了。任何情況下，如果你的手的確沒有碰到身體的任何部分，就不必?fù)?dān)心惹上麻煩。反之，你就是跳進(jìn)密西西比河也洗不清。

我有過一次歷險(xiǎn)記。一男生在排隊(duì)時(shí)不肯按規(guī)矩列隊(duì)，總是站在隊(duì)外，和人說笑，前后走動(dòng)，我氣憤中攥住他的連衣帽拉了一下，他反應(yīng)很快，說我扯他衣服，箍了他的脖子。家長(zhǎng)投訴馬上就到。于是，校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生和我，見面開會(huì)。家長(zhǎng)是個(gè)新移民，上來就說：“你拉了他的衣帽，卡了他的脖子，這是不能接受的！”這時(shí)候必須心平氣和，承認(rèn)確實(shí)碰到他的身體了，目的是幫助他排好隊(duì)；也拉了一下他的衣帽，但絕對(duì)沒有卡了他的脖子。而且不管真不真，要大力表揚(yáng)他最近行為上很有進(jìn)步！校長(zhǎng)在旁邊幫嘴，說孩子向來有行為問題，老師不慎接觸到了他的身體，應(yīng)該予以理解。家長(zhǎng)沒有使刁，可能和新移民的背景有關(guān)，算是糊弄過去了，我忐忑的心才算落地。

老師必須永遠(yuǎn)是君子，那怎么對(duì)付什么套路都不吃的頑劣學(xué)生呢？當(dāng)然可以叫學(xué)校警衛(wèi)，但一是警衛(wèi)很忙，未必隨叫隨到；二是常求助于警衛(wèi)，顯得老師無力維持課堂秩序，有損權(quán)威。但老師能做的，不過是實(shí)況文字記錄，即使正在講課當(dāng)中，也可以馬上停止講課，坐到計(jì)算機(jī)前實(shí)錄：某生在某月某日某堂課總共多少次無理頂撞、多少次擅離座位、如何干擾了學(xué)生聽課老師講課，等等。將來開會(huì)或必須進(jìn)一步采取措施時(shí)，可作為“呈堂證據(jù)”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生無法狡辯。

說到底，老師的難題無處不在，常感無奈。不少新老師入行不久就落荒而逃。但這也不妨視教室為個(gè)人道行修煉的場(chǎng)所，幾年下來，多少能練得幾分怒不形于色的功力。

（笑靨摘自《新民晚報(bào)》）