內(nèi)外兼舉，讓閱讀更精彩

官仕琴

【摘要】以高中粵教版選修教材《中國現(xiàn)代散文選讀》與課外讀物《中國最美散文·世界最美散文大全集》結(jié)合為例，通過解讀文本尋找閱讀的交叉點(diǎn)、傳授閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教師智慧解讀激發(fā)閱讀興趣等途徑，內(nèi)外兼舉，培養(yǎng)學(xué)生良好的散文閱讀的習(xí)慣愛好。

【關(guān)鍵詞】《中國現(xiàn)代散文選讀》；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣愛好

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代散文教學(xué)是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)，是語文閱讀教學(xué)的主陣地。將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，把學(xué)生引入五彩繽紛的散文世界，導(dǎo)入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，讓閱讀更精彩，讓學(xué)生愛上閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的散文閱讀的習(xí)慣愛好之目的。下面以高中粵教版選修教材《中國現(xiàn)代散文選讀》與課外讀物《中國最美散文·世界最美散文大全集》為例進(jìn)行具體論述。

一、解讀文本，尋找閱讀的交叉點(diǎn)

（一）同一文體的交叉閱讀教學(xué)

粵教版選修教材《中國現(xiàn)代散文選讀》以文體之類來建構(gòu)單元。通過同一文體文本的交叉閱讀，可以讓學(xué)生了解不同文體散文的特點(diǎn)，為深層次的閱讀打下基礎(chǔ)。如教材第一單元課文與《中國最美散文·世界最美散文大全集》上篇魯迅的《藤野先生》、周作人的《烏篷船》、下篇巴爾扎克的《筆友》都是記敘性散文；教材第二單元課文和《中國最美散文·世界最美散文大全集》上篇林覺民的《與妻書》、矛盾的《白楊禮贊》、下篇勞倫斯的《夜鶯》《鳥啼》都同屬抒情性散文等。

（二）同一主題的交叉閱讀教學(xué)

在內(nèi)容方面，粵教版選修教材《中國現(xiàn)代散文選讀》根據(jù)不同主題分成了五個單元。通過同一主題文本的交叉閱讀，有利于學(xué)生在閱讀中集中地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，把握散文的特性。如教材第一單元老舍的《想北平》與《中國最美散文·世界最美散文大全集》上篇余光中《思北平、念北平》，下篇川端康成的《我的伊豆》都是珍藏記憶、心系家園的主題；教材第二單元陸蠡的《囚綠記》與《中國最美散文·世界最美散文大全集》上篇汪曾祺的《葡萄月令》，下篇梭羅《秋天的日落》都是融入自然、品讀生命的主題；等等。

（三）同一作者不同風(fēng)格的交叉閱讀教學(xué)

如教材課文《命名記》與《中國最美散文·世界最美散文大全集》中的文章《中國在我墻上》，作者都是王鼎鈞，前者的風(fēng)格是幽默詼諧，讓人啼笑皆非，后者的風(fēng)格是浪漫而又頹廢，使人感動萬分。從同一作者不同主題不同風(fēng)格的交叉閱讀中，可以讓學(xué)生更好理解作家的多元化的散文創(chuàng)作，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。

二、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）比較式閱讀方法

比較閱讀是指把內(nèi)容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。主要是從文章的內(nèi)容、語言的運(yùn)用、表達(dá)方式、寫作手法四個方面去進(jìn)行比較。如在教學(xué)老舍的散文《想北平》后，我向?qū)W生推薦閱讀《中國最美散文·世界最美散文大全集》中張恨水的散文《五月的北平》，將兩者進(jìn)行比較式閱讀。這是同一文體同一題材不同情感的兩篇散文，兩文都是通過描寫北平的院落、樹木、花草、物產(chǎn)等平凡事物和日常生活，表達(dá)對這座古城的深情眷戀。不同之處是：《想北平》運(yùn)用對比手法，在平淡舒緩的敘述中，將眷念之情推向高潮，《五月的北平》流露出來的摯愛之情至結(jié)尾處變?yōu)楸瘒@，反映了一種失落感。運(yùn)用比較閱讀教學(xué)，能更好地揭示知識規(guī)律，讓學(xué)生樂于思考，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）批判性閱讀方法

批判性閱讀指的是讀者通過閱讀文章，闡明作者論點(diǎn)在邏輯上的缺陷，并且能夠找出證明論點(diǎn)缺陷的證據(jù)，是一個不斷質(zhì)疑并且挖掘答案的過程。如在教學(xué)張承志《漢家寨》這篇散文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，作品要表達(dá)的是一種“堅守”的信念，想一想，“堅守”的是什么？這樣的“堅守”有什么意義？它與今天強(qiáng)調(diào)高速發(fā)展的觀念會不會產(chǎn)出矛盾沖突？并將此文和《中國最美散文·世界最美散文大全集》中他的散文《清潔的精神》做比較，思考“清潔的精神”是一種什么精神？維持“清潔的精神”有何意義？它與當(dāng)今風(fēng)靡時髦的“清潔可恥、骯臟光榮”的準(zhǔn)則會不會產(chǎn)生矛盾沖突？現(xiàn)代人又該如何“堅守”，如何維持“清潔的精神”？通過小組討論的方式來開展此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多角度深層次地閱讀文本，充分發(fā)揮閱讀的意義。

三、教師智慧解讀，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，就必須用教師的人生智慧和思想感情解讀文章，使文章親近學(xué)生。如在教學(xué)記敘性散文后，我向?qū)W生推薦閱讀《中國最美散文·世界最美散文大全集》上篇林覺民的《與妻書》，我是這樣解讀文章：《與妻書》，惟其感人，就在于它情真意切，字字泣血，到處都是濃得化不開的真情，纏綿悱惻而又充滿激情，充滿浩然正氣，為國捐軀的激情與對愛妻的深情，兩相交融，相互輝映，叫人斷腸落淚，而又撼人魂魄、令人感奮。雖然已時隔九十年，但文章的魅力依然，作者對愛妻的那份真情、那份“以天下人為念”、舍生取義的革命者的氣度風(fēng)范，依然令人動容。這樣解讀文章，喚起了學(xué)生的情感與共鳴，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

我國著名教育家葉圣陶指出：“語文教本不是終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”在語文閱讀教學(xué)中，通過課內(nèi)與課外兼舉，讓閱讀更精彩，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣愛好。

附注：本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目“基于培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣愛好的語文課堂教學(xué)改革”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：2012YQJK177）階段性研究成果之一。

（編輯：馬夢杰）