立足文本，敢于超越

王海艷

【摘要】學(xué)生的閱讀視野需要教師在教學(xué)中通過(guò)科學(xué)有效的策略加以延伸，唯此才能豐富學(xué)生的閱讀感受，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中豐富語(yǔ)文閱讀，拓展延伸學(xué)生思維談個(gè)人淺見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；拓展延伸

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，這樣不僅不能滿足小學(xué)生的閱讀需求，而且也不利于開(kāi)拓小學(xué)生的視野，從而影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要在立足文本的基礎(chǔ)上，重視對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸，開(kāi)闊小學(xué)生的思維空間，幫助小學(xué)生積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓他們?cè)诖罅块喿x的過(guò)程中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、抓住精讀探究處拓展，深入解讀文本

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者以及文本產(chǎn)生共鳴，深入文本解讀，體會(huì)文本表達(dá)的內(nèi)容，從而使自己獲得深刻的體驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)中要抓住某些地方指導(dǎo)學(xué)生精讀。那么，抓住文本精讀探究的階段進(jìn)行拓展延伸，就可以幫助學(xué)生深入文本，充分理解，獲得不一樣的感悟。

例如在教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》這篇課文時(shí)，這篇文章描述了錢(qián)學(xué)森沖破各種阻撓回到祖國(guó)的懷抱，為祖國(guó)的火箭以及導(dǎo)彈的研制工作做出了卓越貢獻(xiàn)的事跡，表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師為了讓學(xué)生充分體會(huì)錢(qián)學(xué)森的精神，就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的段落進(jìn)行精讀。教師選取了關(guān)于美國(guó)的那位高級(jí)將領(lǐng)的話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，深入解讀文本：首先教師提問(wèn)：同學(xué)們，大家深入思考一下“絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)” 這句話，美國(guó)的高級(jí)軍官說(shuō)出這樣的話還有什么深刻的意思嗎？同學(xué)們紛紛討論、探究，大家認(rèn)為這句話的潛臺(tái)詞是也許美國(guó)要利誘錢(qián)學(xué)森，給他高官厚祿；還有的學(xué)生認(rèn)為，美國(guó)將會(huì)對(duì)錢(qián)學(xué)森采取強(qiáng)硬的措施逼迫，比如嚴(yán)刑拷打。在這樣的分析中，學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森的敬佩之情更加濃重了。

小學(xué)生的理解能力以及感悟文本深刻內(nèi)涵的能力還不足，認(rèn)識(shí)問(wèn)題容易流于表面，這樣的認(rèn)知特點(diǎn)就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，幫助學(xué)生深入解讀文本。在此過(guò)程中恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?，可以有效?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生真正走近文本，理解文本。

二、抓住深情厚誼處拓展，豐富情感體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)就是通過(guò)文本傳達(dá)著豐富濃郁的人文情感。而新課標(biāo)也在強(qiáng)調(diào)對(duì)于小學(xué)生要注重情感教育，使之形成正確的情感價(jià)值觀。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要立足于文本的情感表達(dá)，開(kāi)展形式多樣的拓展閱讀，讓學(xué)生在深入閱讀的過(guò)程中獲得與眾不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)而豐富自己的情感體驗(yàn)。

例如在教學(xué)《母親的恩情》這篇課文時(shí)，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)感受文本中傳遞的深厚的母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于親情的深刻感受，學(xué)會(huì)孝順父母，感恩父母，從而幫助學(xué)生形成正確的親情觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀：首先教師提問(wèn)：“同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么感受和收獲嗎？”大家的熱情很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“感到母親真好”，有的說(shuō)“感覺(jué)母親非常偉大，我愛(ài)自己的母親”。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你還能列舉一些關(guān)于母愛(ài)的文章嗎？”學(xué)生們利用課余的時(shí)間搜集了關(guān)于母愛(ài)的文章，并且在課堂上談了關(guān)于讀這些文章的感受。這樣，教師并沒(méi)有滿足，而是進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己想表達(dá)出來(lái)的對(duì)母親的愛(ài)，使學(xué)生的情感得到升華。

通過(guò)這樣一系列的拓展延伸，使學(xué)生對(duì)于文本流露出來(lái)的情感有了深刻的體會(huì)，同時(shí)精神得到了凈化，感情得到了升華。在課堂練筆的過(guò)程中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步深化，進(jìn)一步得以豐富。可見(jiàn)，抓住文本深情厚誼處進(jìn)行拓展，可以有效提升學(xué)生的情感意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

三、抓住精妙語(yǔ)言處拓展，提升感悟能力

選入教材中的每一篇課文都是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的媒介。作為語(yǔ)文教師，抓住教材中那些文質(zhì)兼美的課文引導(dǎo)學(xué)生品讀，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。其中較為重要的就是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中那些精妙的語(yǔ)言，并且抓住這些語(yǔ)言進(jìn)行拓展，體會(huì)在遣詞造句的精妙中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，教師就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了關(guān)于兩人交手的一段精彩的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)用語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，只有寥寥幾筆，但是卻引發(fā)了學(xué)生的無(wú)盡想象。比如作者提到的“撥草尋蛇”四個(gè)字就有這樣的表達(dá)效果。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師就抓住這一點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生拓展延伸。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力思考一下這幾個(gè)字描述的招數(shù)是怎樣的，然后提問(wèn)學(xué)生這樣的招數(shù)在對(duì)付洪教頭時(shí)能起到作用嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，再結(jié)合洪教頭出招的破綻，深入體會(huì)到這一招的巧妙。這時(shí)，教師再進(jìn)一步鼓勵(lì)愛(ài)好武術(shù)的學(xué)生自己演示一下這個(gè)招數(shù)，大家在欣賞的同時(shí)對(duì)文本也有了更加充分的理解。

以精妙的語(yǔ)言為切入點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟到不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)抓住精妙語(yǔ)言拓展文本內(nèi)容，也有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)合理的拓展延伸，幫助學(xué)生由課內(nèi)知識(shí)過(guò)渡到課外學(xué)習(xí)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，而且能夠幫助學(xué)生透徹理解文本，在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也使語(yǔ)文課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，收獲精彩。

（編輯：龍賢東）