家校社合作協(xié)商 辦人民滿(mǎn)意教育

楊華

在浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的背景下，兩年來(lái)，上海市洋涇中學(xué)東校全程參與了浦東新區(qū)教育局第三教育署“家、校、社合作協(xié)商制度”項(xiàng)目，以期借助學(xué)生家庭與屬地社區(qū)之力，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生身心健康、滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校既高屋建瓴，設(shè)計(jì)制度框架，又連橫合縱，讓社區(qū)、家長(zhǎng)合理參與并評(píng)價(jià)學(xué)校管理全過(guò)程，使“辦老百姓滿(mǎn)意的家門(mén)口的好學(xué)校”從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。

一、項(xiàng)目推進(jìn)。把與家庭社區(qū)的

合作納入學(xué)校工作常規(guī)中

1.深入調(diào)研，尋找突破口

學(xué)校通過(guò)參與第三教育署“家、校、社合作協(xié)商制度項(xiàng)目”。對(duì)家庭教育、社區(qū)教育環(huán)境進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。面對(duì)家庭、社區(qū)教育環(huán)境中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行了篩選、取舍，基于家庭教育中忽視、輕視、漠視對(duì)孩子進(jìn)行理想教育的現(xiàn)狀，借助浦東新區(qū)婦聯(lián)的兒童家庭服務(wù)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)契機(jī)，學(xué)校承辦了“家庭教育在孩子理想教育中的影響與指導(dǎo)”項(xiàng)目，并通過(guò)多種媒體渠道向服務(wù)對(duì)象宣傳家庭中理想教育的重要性。

項(xiàng)目組通過(guò)專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)學(xué)生咨詢(xún)交流互動(dòng)、理想教育案例征集、征文評(píng)獎(jiǎng)暨演講比賽、優(yōu)秀案例集結(jié)成冊(cè)發(fā)行等深受家長(zhǎng)和社區(qū)歡迎的方式，使“家、校、社合作協(xié)商項(xiàng)目”得以順利運(yùn)行。

2.專(zhuān)家進(jìn)駐，宣傳新理念

為了提高家長(zhǎng)、社區(qū)參與項(xiàng)目的興趣，豐富家庭教育新理念，學(xué)校聘請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家定期舉行講座，闡釋在家庭教育中對(duì)孩子滲透理想教育的必要性。

首先，家庭教育中對(duì)孩子理想教育的缺失。不僅使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)，而且使家庭生活質(zhì)量嚴(yán)重下降，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的和諧穩(wěn)定。

其次，中小學(xué)生如果能在心中燃起信念的火花，把自身的理想融入家庭夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，就能激發(fā)起為了自己乃至國(guó)家美好未來(lái)不懈奮斗的動(dòng)力。

最后，在家庭教育中對(duì)孩子滲透理想信念可以提高家長(zhǎng)自身的人格素養(yǎng)與育人水平，對(duì)孩子人生理想的樹(shù)立具有極其重要的作用。

3.德育講座。突出針對(duì)性

學(xué)校把項(xiàng)目實(shí)踐同德育工作相結(jié)合，根據(jù)家庭構(gòu)成情況、家長(zhǎng)自身素養(yǎng)、孩子的年級(jí)，安排專(zhuān)家提供有針對(duì)性的講座。

比如，有側(cè)重于在“親子關(guān)系中如何引導(dǎo)孩子樹(shù)立理想”的講座，有側(cè)重于“父母的行為方式直接影響孩子思維方式”的講座。量體裁衣、對(duì)癥下藥，是專(zhuān)家講座的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。

4.共同參與，實(shí)踐增實(shí)效

在講座完成之后，學(xué)校項(xiàng)目組對(duì)家長(zhǎng)的聽(tīng)后感言進(jìn)行了梳理，通過(guò)短信、微信等交流方式，了解家庭樹(shù)立孩子健康成才觀的現(xiàn)狀，并概括出五大特征。

一是全力以赴式。即家長(zhǎng)全力支持孩子的做法，并督促其制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二是理智選擇式。根據(jù)孩子的實(shí)際情況幫其確立自己的性坐標(biāo)。

三是健康至上式。鼓勵(lì)孩子運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)可以讓孩子的身體變得更健康，人格更健全。

四是目標(biāo)期許式。對(duì)孩子只有一個(gè)期望，即希望孩子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

五是尊重激勵(lì)式。不給孩子太大的壓力，在孩子的理想和家長(zhǎng)的理想不一致的情況下，家長(zhǎng)充分尊重孩子。

5.案例征文，集結(jié)助推廣

為了在共同接受教育、提升育人水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上達(dá)成“弘揚(yáng)社會(huì)正氣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”的項(xiàng)目目標(biāo)，學(xué)校集結(jié)具有區(qū)域代表性的一鎮(zhèn)兩街道的學(xué)生、家長(zhǎng)以及一所完全中學(xué)、一所城郊結(jié)合部中學(xué)和本校的學(xué)生、家長(zhǎng)，廣泛征集“我的理想、我家的理想”論文，遴選出優(yōu)秀論文，舉辦了以“讓理想照亮現(xiàn)實(shí)，讓生命神采飛揚(yáng)”為主題的獲獎(jiǎng)作品演講比賽暨頒獎(jiǎng)儀式，并將優(yōu)秀案例與文章集結(jié)出版發(fā)行。

學(xué)校以“家庭教育在孩子理想教育的影響與指導(dǎo)”為抓手，使家、校、社合作協(xié)商制度的實(shí)踐更具有前瞻性和可操作性，把家庭教育方面的工作系列化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了宣傳全體化、實(shí)施整體化、實(shí)效共享化。

二、開(kāi)放校園，把家庭社區(qū)的

期望與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

參與“家、校、社合作協(xié)商制度項(xiàng)目”的實(shí)踐之后，學(xué)校充分考慮了學(xué)校屬地家庭與社區(qū)的特質(zhì)，即在開(kāi)放、多元、創(chuàng)新的浦東，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校必須具有相應(yīng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式與辦學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)校作為教育主體，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、成才觀參差不齊的情況，以及社區(qū)大環(huán)境中可能出現(xiàn)的多種負(fù)面教育因素，通過(guò)咨詢(xún)互動(dòng)、釋疑解答等方式，用先進(jìn)的家庭教育理念及符合青少年成長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)律使家長(zhǎng)們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)，舉行“教育開(kāi)放日”

學(xué)校一年兩次舉行“教育開(kāi)放日”活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)校家委會(huì)成員來(lái)校。

首先，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室認(rèn)真地聽(tīng)取了校方對(duì)學(xué)校近期工作和發(fā)展思路的匯報(bào)。

其次，家委會(huì)成員及家長(zhǎng)代表展開(kāi)熱烈的討論，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生教育方面提供了較多的現(xiàn)實(shí)素材，給學(xué)校提出了許多建設(shè)性的建議。

然后，家長(zhǎng)們進(jìn)入學(xué)校食堂，了解食堂的管理模式、工作流程及衛(wèi)生狀況，對(duì)學(xué)生午餐的采購(gòu)、燒煮、配送每個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真詢(xún)問(wèn)，并到教工食堂與學(xué)校教師們共進(jìn)午餐，親身體驗(yàn)學(xué)校的伙食情況。餐后家長(zhǎng)們又到各班教室了解學(xué)生的就餐情況，看到孩子們井然有序地在教室內(nèi)文明用餐，家長(zhǎng)們贊嘆不已。

最后，家長(zhǎng)們認(rèn)真聆聽(tīng)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、心理健康、美術(shù)等多門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)及六、七年級(jí)開(kāi)設(shè)的豐富多彩的校本課程。通過(guò)觀課，家長(zhǎng)們深切體會(huì)到教師要上好一節(jié)課除做好“三備”（即備學(xué)生、備教材、備課堂）之外，還必須了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，也理解了教師時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，并要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣等做法。

教育開(kāi)放日的組織進(jìn)一步加強(qiáng)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流、學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)，形成了家校教育工作的合力，激發(fā)了大家齊心協(xié)力共同為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)而努力的積極性。

學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目以來(lái)，家庭教育環(huán)境明顯改善：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合度顯著提高；家長(zhǎng)與學(xué)校因教育分歧產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象逐步減少；學(xué)科教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況后，得到的回應(yīng)數(shù)量也越來(lái)越多；家長(zhǎng)漸漸地從對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身、心兩方面的健康程度的關(guān)注；學(xué)生、家長(zhǎng)參與社會(huì)公益活動(dòng)的次數(shù)顯著上升；家庭成員中對(duì)“圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀樹(shù)立人生理想”的認(rèn)同度比例有了較大提高，家庭內(nèi)對(duì)孩子教育的理念與方法的一致度穩(wěn)步提高。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）