閱讀·求知·成長

真題再現(xiàn)

請根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……

當代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：1.自選角度，自擬標題；2.文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；3.不少于800字；4.不得抄襲，不得套作。

考題解析

2016年天津高考作文仍然是給材料限話題的自命題作文。材料針對當今閱讀方式多元化的現(xiàn)狀，談到當代青年在閱讀方式的選擇上不拘一格，請考生談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

閱讀是考生非常熟悉的話題，在寫作內(nèi)容上并無難度；同時這個話題的內(nèi)涵比較寬泛，在構(gòu)思行文和具體表達方式上又給了考生充分的靈活性。而“我的”和“青春”兩個限定詞又給作文的具體內(nèi)容限定了方向，不失為一個張弛有度的文題。

理解和構(gòu)思本篇文題，首先要抓住話題中“我的”和“青春”兩個關(guān)鍵詞，然后還要“圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考”來行文：“我的”，意味著文中所寫有關(guān)閱讀的內(nèi)容應(yīng)以個人的閱讀方式和閱讀經(jīng)歷為主；“青春”，意味著所寫閱讀經(jīng)歷應(yīng)該是在自己的青春時期發(fā)生的，說得簡明些，應(yīng)該是在自己的中學時代發(fā)生的；而且全文要以閱讀方式為寫作重點，并且要寫出個人對于閱讀方式的思考，最好能對不同的閱讀方式進行辯證的分析比較。在高考閱卷的實際過程中也是以上述要點為主要判分依據(jù)的。其實，青春時代讀書求知的過程也是人生美好的成長過程。寫作本文時，如果考生能夠?qū)㈤喿x求知的話題融入自己青春成長的大背景中，就可以寫得更加文情并茂，達到內(nèi)容和形式的雙高峰。

“青春閱讀”所針對的青少年閱讀乃至全體國民的閱讀問題，也是我們當下應(yīng)該認真思考的一個大問題。在全媒體時代，多元化的信息獲取方式，已經(jīng)迫使我們審視傳統(tǒng)閱讀方式的優(yōu)點與局限，當然反過來，我們也應(yīng)該對當下流行的快餐式閱讀、碎片化閱讀的缺點與不足進行深入思考。

仔細分析近幾年的天津高考作文題不難發(fā)現(xiàn)，引導考生思考如何從學習中獲取知識進而懂得生活并了解人生，一直是其萬變不離其宗的母題，如2013年的“——而知之”，2014年的“智能芯片”，2015年的“范兒”，這些文題既能完成人才選拔的使命又能引導學生思考人生，實屬難能可貴。

只有書香如故 天津一考生

“腹有詩書氣自華?！睍敲總€人最好的良師益友，而對于青年人來說，好書更是勝過顏如玉、黃金屋，它是支持我們成長的不竭動力。

時光的車輪已經(jīng)碾過E時代，人們閱讀的方式也已經(jīng)變得五花八門，更多年輕人喜歡用電子設(shè)備閱讀，也有偏愛傳統(tǒng)者依舊捧著書卷細嗅書香。而我更喜歡兩者的結(jié)合，因為不論用什么方式閱讀，我都聞得到書香如故。

在地鐵上、公交車里，我喜歡掏出手機，看一看艾薩克森筆下的喬布斯，追尋他的創(chuàng)業(yè)之路；想一想微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨，體會他對成功的理解和感悟。在這樣喧囂的環(huán)境中，手機閱讀方便快捷，可以讓我屏蔽喧鬧，感受成功人士與眾不同的精神與魅力。

早餐時，我喜歡打開電腦，通過聽書軟件細細聆聽主播對經(jīng)典著作的見解與感受。在這段雙手并不自由的短暫時間里，這樣的“悅讀”可以讓我抓住每分每秒，與經(jīng)典著作來一個美麗邂逅。

下午或傍晚，我喜歡沏上一杯香茗，放幾首輕音樂，打開書卷嗅書香：或是隨著塞林格守望麥田，或是隨著簡·愛追求幸福，或是體味段譽木婉清明明相愛卻難逃命運捉弄的惋惜與心痛。這樣一段悠閑的時間，最適合與名人一起在經(jīng)典名著中暢快遨游。

杜拉斯說：“每一本書都是漫漫長夜?！蔽业拈喿x方式多種多樣，因為在我看來，書的外表和形式并不重要，真正重要的是它豐富而又發(fā)人深省的內(nèi)容。

美國人做過這樣一個實驗，在眾多觀眾面前，主持人將一張二十美元的紙鈔用手折，用腳踩，直到它面目全非，臟亂不堪。這時，他拿起紙幣詢問大家，誰想要這張鈔票。不出所料，會場內(nèi)的大部分人都舉起了手。鈔票不會因其外表的丑俊而貶值或升值，知識亦然。無論是被顯示在光亮的屏幕上，還是被印刷在泛黃的紙頁上，它都不會變。

荀子曰：“學不可以已?！弊x電子書的人不必嘲笑別人落伍，讀紙質(zhì)書的人也不必感慨他人膚淺。對于青少年來說，最珍貴的是那顆學無止境的渴求之心。

有時，我喜歡在手機上享受輕松閱讀；有時，我喜歡捧著書卷細嗅書香。手機上的白底黑字也好，書卷上的一張一頁也好，我都聞得到，書香如故。

教師點評

本文準確地抓住了文題的要求，全文緊緊圍繞“我的”“青春”“閱讀方式”行文，思路明晰，不枝不蔓。文章結(jié)合自己的閱讀體驗，談出了在不同閱讀情境、閱讀方式下讀書的不同感受，但又都能表現(xiàn)出自己的讀書收獲，最后很自然地點題：不管是什么樣的閱讀方式，“都聞得到，書香如故”。在緊張的高考考場上，能夠如此準確地抓住命題的要求，從容道來，既能信手拈來一些名人名句，還能貼緊中心毫不游離，很是不錯。文中談到時代變遷帶來閱讀方式的變化時，表現(xiàn)出一種兼收并蓄的成熟態(tài)度，能于各種形式的閱讀中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)長，這種理智的求學精神正是使廣大青年能學富五車的思想基礎(chǔ)，也正是我們這個時代所需要的。本文在高考中得到了55分以上的高分，正說明了一切。

（孫超）

不拘一格，閱讀青春 天津一考生

屏幕輕點，五光十色的各類信息翩然而至；鍵盤輕敲，有聲有色的多彩世界呈現(xiàn)眼前；墨卷輕展，縱貫千載的博大智慧醍醐灌頂；耳塞輕旋，古圣先賢的諄諄教誨響在耳畔。廣征博采，不拘一格，借助多元化的閱讀方式，我樂享求知的青春。

文與可畫竹，胸有成竹；鄭板橋畫竹，胸無成竹。畫竹如此，閱讀亦如此。尋求多元閱讀，走過燦爛青春，我的閱讀，我做主。

1994年，互聯(lián)網(wǎng)走入我們的生活。借助輕巧便攜的電子設(shè)備和無處不在的網(wǎng)絡(luò)，電子閱讀使我們幾乎榨干了時間海綿里的水。隨著比爾·蓋茨、霍金等名人微博的開通，在線獲取最新博文成為時尚，電子閱讀帶給了我們其他閱讀方式難以給予的好處。

電子閱讀，讓渴求知識的我們以最青春最時尚的方式，汲取營養(yǎng)。

張潮說，文章是案頭之山水。而今，借助多媒體手段，經(jīng)典的“山水”得以復現(xiàn)眼前，讓我們以更直觀的方式領(lǐng)略其風采。我曾見識莊園中簡·愛的倔強，也曾在霧都隨孤兒流浪；我曾走過卡西莫多的囚房，也曾沉醉于雨巷姑娘久久的張望。一道菜講究色香味俱全，而多媒體技術(shù)為我補全了這份閱讀的色香味，讓我更加明白曉暢地體味經(jīng)典名著。

多媒體閱讀，一幀一景如在眼前。青春，有聲有色。

當然，很多“菜譜”久已失傳，難以展現(xiàn)。這時，我就會選擇傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀去一探究竟。他曾身佩香芷，高唱九歌；他“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”般高潔，他“青云衣兮白霓裳，舉長矢兮射天狼”般俊逸，他“安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖”般堅貞……讀一本好書，正如與許多高尚的人對話，在穿越千年的故事中，感受他們思想的深邃，體味生命的張力。他們?yōu)槲抑赋銮啻撼砷L的方向。

曾經(jīng)“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”，但在閱讀方式多元化的今天，有時我們要做出最佳選擇，會比古人難得多。不過我想，只要學會全面比較，辯證分析，因人、因地制宜，就能找到最適合自己的閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息豐富，但要注意取其精華去其糟粕；紙質(zhì)閱讀，經(jīng)典雋永，但不能沉溺于咬文嚼字。兼收并蓄，取長補短，不拘一格，閱讀青春。

老舍在《小病》中說：“生命是種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里?！鼻啻旱拈喿x更是如此，我用不拘一格的多元閱讀方式，閱讀青春，為青春添色增彩。

從雨撣霜葉到云遮秋雁，季節(jié)變遷，唯有書香盈滿軒窗小室。不拘一格，青春閱讀正當時。

教師點評

本文開篇即以整齊劃一的排比句群，展示各種閱讀方式的特點，順勢提出不拘一格多元閱讀的觀點。文章從電子閱讀到多媒體閱讀再到紙質(zhì)閱讀，結(jié)合名人事例，縱論各種閱讀方式的利弊長短，最后以“不拘一格，青春閱讀正當時”扣題，行文層次非常清晰。文中所引事例，從課內(nèi)到課外，從書本到網(wǎng)絡(luò)，古今中外，橫跨各界，顯示出作者豐富的素材儲備。所引詩句和名言均能點明閱讀這一主題，而且還能隨著行文由淺入深，使文章既增文采又顯文脈。最后在“從雨撣霜葉到云遮秋雁，季節(jié)變遷，唯有書香盈滿軒窗小室”的優(yōu)美意境中點題，令人讀來心生向往。本文也是一篇55分以上的高分作文。

（孫超）

深淺之美 天津一考生

如今，地鐵里、公交車上捧著手機、平板電腦的人比比皆是，鼓吹淺閱讀的學者大有人在，呼吁回歸紙質(zhì)書籍深閱讀的專家更是不可小覷，仿佛二者定要爭個你死我活?？墒聦嵳娴氖沁@樣嗎？

我總是懷念那個時代，那個包容開放的盛唐。在那里，既有珠落玉盤的琵琶，亦有高山流水的琴瑟；既有筆走龍蛇的書法寫意，亦有潑墨山水的梅蘭竹菊；既有太白的酒中詩，亦有子美的夢中淚；還有西域的歌舞，東夷的雜技……大唐的包容，凝集在那寬袍大袖之問。也正是因為這樣的包容，長安城才迎來諸國來朝。

思及此，當所謂的專家對“90后”新銳文學不分青紅皂白地嗤之以鼻時，當深閱讀與淺閱讀定要一爭高下時，我們是不是早已忘了古人的智慧：文化本該是包容的。深閱讀與淺閱讀本是各有千秋，各擅勝場；本該和諧共處，相輔相成。

若是你迷戀于電視與電腦呈現(xiàn)的快餐文化，沉醉于觥籌交錯、聲色犬馬的名利場，請慢一點兒，感受深閱讀之美吧。

深閱讀中，我們得以重溫曲水流觴的歷史溫情，見證望月懷遠的歷史柔情，目睹重陽登高的歷史場景；為李煜不能上書韜略、下寫情愁而嘆息；為趙估不能左手國策、右手花鳥而哀婉；為納蘭難以口吟妙詩句、手斬胡虜頭而無奈……深閱讀，使青春中的我少了一分浮華與躁動，多了一份典雅與深沉。

若是你期望大門不出，二門不邁，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，請快一點兒，感受淺閱讀之美吧。

淺閱讀中，我們看到了路人面對危難者的漠然表情，也看到了大學生傾注愛心的麻風病村莊；看到了官員們匆忙進修的茫然無緒，也看到了研究生創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村圖書館；看到了選秀歌手引人嘩然的洋相百出，也看到了普通公民見義勇為的感人時刻……淺閱讀，使青春里的我少了一分柔弱，多了一份擔當。

社會巨變的當代，需要我們借鑒古人的淡然，亦需要我們承擔社會的責任。需要我們體會深閱讀之美，也需要我們品味淺閱讀之味。青春中的我，深閱讀與淺閱讀交替往復，而我希望，你亦如此。

生于斯世，何不欣然享此“深淺與共”之美！

教師點評

本文自始至終圍繞著深閱讀與淺閱讀行文，衡量比較，各析短長，最后得出閱讀應(yīng)該“深淺與共”的結(jié)論。文章中心突出，思路明晰，旁征博引，貫通古今，名人事跡和凡人事例相互映照，排比對比比比皆是，無一不顯示出作者深厚的寫作功底。

但遺憾的是，本文對文題的審讀分析不夠準確，沒有更全面地論及“閱讀方式”這一話題，也沒有多談自己的“青春閱讀”。所以，本文有大題小做之嫌，在高考判卷中被判為二類文，分數(shù)低于50分。由此可見，仔細審題，抓住命題的要害，是考試作文最需要把握住的一點。

（孫超）