任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“舊教學(xué)樓該拆，還是該留？”立意指南

程必榮

【文題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學(xué)者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡(jiǎn)陋、老舊的教學(xué)樓已經(jīng)不能滿足學(xué)?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想保留，但有人認(rèn)為學(xué)校用地有限，修繕、養(yǎng)護(hù)還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很猶豫。不少師生和校友表示非常關(guān)注，曾在此樓就讀過(guò)的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭(zhēng)取留住它。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給該校校長(zhǎng)、該知名作家或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“小林”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

【寫作指導(dǎo)】

這道作文題，采用了2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷新材料作文的形式，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文。任務(wù)指令要求學(xué)生就“某校有一座建于上世紀(jì)50年代末的教學(xué)樓”應(yīng)“保留或拆除”表明自己的態(tài)度，并給校長(zhǎng)、知名作家或其他相關(guān)方寫一封信闡述自己的看法?？忌梢試@“校園舊教學(xué)樓該拆還是該留”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)讓人懷舊的教學(xué)樓和學(xué)校發(fā)展需求之間的矛盾展開分析，可以調(diào)動(dòng)自己對(duì)社會(huì)生活的理解以及自己對(duì)校園生活的感觸與認(rèn)知進(jìn)行思考。

作文題內(nèi)容與關(guān)注范疇聚焦老教學(xué)樓的拆與不拆，此為時(shí)代之普遍現(xiàn)象，引人憂心更應(yīng)引人深思。如何在過(guò)度現(xiàn)代化、“唯物質(zhì)至上主義”的社會(huì)里，厘定“價(jià)值”一詞的內(nèi)涵，審視“功用”一詞的所指，誠(chéng)需考生仔細(xì)思量。

題目任務(wù)指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫作對(duì)象。收信人可以是校長(zhǎng)、知名作家，或其他相關(guān)方?？忌韪鶕?jù)寫作對(duì)象，編排寫作內(nèi)容，斟酌措辭用語(yǔ)，注意書信格式。

本道作文題可以有以下幾個(gè)角度或立意方向：

角度一：“不破不立”，一味抱著歷史舊賬，是形而上學(xué)的表現(xiàn)；歷史與傳統(tǒng)屬于過(guò)去，為了將來(lái)，為了發(fā)展必須“拆除”，這也是順應(yīng)歷史的需要；留住老房子，留住學(xué)校的精神財(cái)富，就是留住根，留住魂。

角度二：必須辨證看問(wèn)題，它既是矛盾的又是統(tǒng)一的；只有合理地保護(hù)與開發(fā)，因地制宜，才能更好地傳承歷史，才能成為改革路上一道個(gè)性的靚麗風(fēng)景線。

角度三：妥善處理“新”和“舊”，由政府牽頭，科學(xué)規(guī)劃片區(qū)功能，統(tǒng)一建造新興學(xué)區(qū)，既不顛覆舊區(qū)容貌，又能帶動(dòng)新區(qū)發(fā)展，一箭雙雕；對(duì)歷史做出貢獻(xiàn)的舊樓進(jìn)行攝影、錄像，制作模型等遺產(chǎn)留給后人……

總之，可以對(duì)拆除教學(xué)樓持肯定支持，亦可否定質(zhì)疑。但均需言之有據(jù)、自圓其說(shuō)。而更深的立意，則應(yīng)窺斑見豹，透過(guò)教學(xué)樓拆除與否的個(gè)案，看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的激烈碰撞，文化情感價(jià)值與實(shí)際功用價(jià)值間的矛盾沖突，進(jìn)而思忖價(jià)值之辯與解決之道。