軍校學(xué)員對MOOC的需求情況調(diào)查分析

郭暉 李雪紅

摘要：為了推動MOOC等在線教學(xué)模式在軍隊(duì)院校的應(yīng)用發(fā)展，筆者通過問卷調(diào)查的形式，了解軍校學(xué)員對MOOC的認(rèn)識、了解程度，以及對MOOC的具體需求情況，以期為軍隊(duì)院校MOOC建設(shè)提供可信的參考意見。

關(guān)鍵詞：MOOC；調(diào)查；軍隊(duì)院校；學(xué)員

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）12-0110-03

● 前言

2012年，中央軍委頒布了《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并提出了三種辦學(xué)模式，即：加強(qiáng)院校與部隊(duì)聯(lián)合辦學(xué)；推進(jìn)軍地融合辦學(xué)；創(chuàng)辦軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。并且，將借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為軍事人才培養(yǎng)的重要平臺和主要輔助手段之一。[1]自2012年以來，隨著MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程，又稱“慕課”）在全球范圍內(nèi)的興起，出現(xiàn)了Udacity、Coursera、EdX以及“好大學(xué)在線”“中國大學(xué)MOOC”等知名MOOC平臺。2013年，我軍的軍事MOOC也由探索階段邁向應(yīng)用發(fā)展階段，國防科技大學(xué)開發(fā)的“夢課”平臺從開放到現(xiàn)在已有29萬余人注冊。2014年，蘭州軍區(qū)四大部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于依托MOOC平臺開展軍事職業(yè)教育的意見》，將MOOC確定為部隊(duì)軍事技能培訓(xùn)提高的網(wǎng)絡(luò)工具。[2-3]

在我軍軍事教育領(lǐng)域，從教育訓(xùn)練部門到教學(xué)單位，以及基層使用單位都在積極參與MOOC的建設(shè)。2015年，海軍工程大學(xué)也推出了兩門MOOC課程建設(shè)計(jì)劃。但是，與主導(dǎo)部門樂觀推廣相對應(yīng)的是，MOOC學(xué)員的高退出率和低完成率。目前，Coursera平臺MOOC的完成率基本上維持在7%～9%之間[4]，國防科技大學(xué)的“夢課”平臺，也只有15%的參與者參加了最后的考核。[5]

究其原因，筆者認(rèn)為主要是對學(xué)員參與MOOC的意愿了解不深入及學(xué)員對MOOC的了解程度不夠。本文旨在通過問卷調(diào)查的形式，分析學(xué)員對MOOC的了解程度以及對MOOC建設(shè)的期望，為軍隊(duì)院校建設(shè)MOOC課程提供有價(jià)值的、可信的參考數(shù)據(jù)，從而推動MOOC建設(shè)更加具有針對性和有效性，提升學(xué)員MOOC學(xué)習(xí)的效率。

● 問卷調(diào)查基本情況

本次問卷調(diào)查對象是海軍工程大學(xué)中不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同類型的軍校學(xué)員，以發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表的形式面向筆者所在學(xué)校所有類型學(xué)員進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。

調(diào)查問卷內(nèi)容總共包括四部分。第一部分是學(xué)員的基本情況；第二部分是對MOOC的認(rèn)識，即學(xué)員對MOOC的了解程度；第三部分是學(xué)員對MOOC的學(xué)習(xí)情況，了解已參加MOOC的學(xué)員在學(xué)習(xí)中的問題；第四部分是對學(xué)校開設(shè)MOOC的想法，即對學(xué)校開設(shè)MOOC課程提供一些個(gè)人想法或建議。調(diào)查問卷共設(shè)題目23道，其中22道為選擇題，1道為主觀題。

本次調(diào)查問卷在第九屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)[6]中進(jìn)行，共發(fā)放問卷1500份，收回問卷1402份，回收率為93.4%，其中有效問卷為1338份，占回收問卷的95.4%。

● 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)

筆者從軍校學(xué)員的基本情況、對MOOC的認(rèn)知情況、MOOC的學(xué)習(xí)情況以及對開設(shè)MOOC課程的想法四個(gè)方面對回收問卷展開了統(tǒng)計(jì)分析。

1.軍校學(xué)員的基本情況

①性別分布。樣本男女比例約為65∶9。

②專業(yè)類型分布。樣本學(xué)員專業(yè)類型分布，合訓(xùn)與非合訓(xùn)比約為471∶385。

③學(xué)習(xí)層次分布。本次采集樣本的學(xué)員主要集中在本科生，占總?cè)藬?shù)的84%。由于干部培訓(xùn)學(xué)員、碩士研究生、博士研究生人數(shù)相對較少，因而樣本數(shù)量偏低，僅占16%（如圖1）。

2.對MOOC的認(rèn)知情況

（1）對MOOC的了解程度

調(diào)查結(jié)果顯示，受調(diào)查者中完全沒有聽說過MOOC的僅占總?cè)藬?shù)的8%，有一些了解的占總?cè)藬?shù)的92%，但學(xué)習(xí)過的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的18%。這說明筆者所在學(xué)校學(xué)員雖然對MOOC的知曉率較高，但是參與率卻很低（如圖2）。

（2）了解MOOC的渠道

在所調(diào)查的樣本中，僅有9%的學(xué)員是因?yàn)樽约捍_實(shí)有學(xué)習(xí)的需求才學(xué)習(xí)MOOC的，19%的學(xué)員由教師、同學(xué)推薦，而絕大部分學(xué)員是通過計(jì)算機(jī)文化節(jié)宣傳才了解MOOC的。因此，可以看出全校性的大型活動對推廣宣傳新興教育模式和理念，能起到積極的推動作用和產(chǎn)生重要影響（如圖3）。

3.MOOC的學(xué)習(xí)情況

（1）選修MOOC的數(shù)量

調(diào)查顯示，98%的學(xué)員有參與MOOC學(xué)習(xí)的意愿（如圖4），由此可知，選擇一門課程學(xué)習(xí)的人占了大多數(shù)，可見MOOC學(xué)習(xí)目前主要是作為學(xué)員學(xué)習(xí)的一種輔助手段或者是課外知識的補(bǔ)充，側(cè)面反映了學(xué)員對MOOC學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎態(tài)度。

（2）完成MOOC學(xué)習(xí)的障礙

由圖5不難看出，MOOC學(xué)習(xí)的主要障礙有空閑時(shí)間有限（占26%）、語言問題（占21%）、自制力差（占20%）和計(jì)算機(jī)資源有限（占15%），其中語言問題主要是針對外文MOOC要求的。所以在MOOC學(xué)習(xí)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化管理制度，強(qiáng)化制度引導(dǎo)，確保充足的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)配套MOOC學(xué)習(xí)的階段檢查、定期交流等強(qiáng)制措施，以提高M(jìn)OOC學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

4.對開設(shè)MOOC課程的想法

在本次問卷調(diào)查中，近23%的受調(diào)查者認(rèn)為筆者所在學(xué)校應(yīng)增開公共基礎(chǔ)課程的MOOC，20%的受調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該增加公共選修MOOC（如圖6），21%的受調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)軍事類的MOOC。調(diào)查結(jié)果表明了軍事院校學(xué)員對現(xiàn)有公共（選修）基礎(chǔ)課程形式改變的渴望以及對軍事類知識的渴望，充分體現(xiàn)了軍校學(xué)員的軍事背景和對軍事知識強(qiáng)烈的需求特點(diǎn)。

● 結(jié)論及建議

根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計(jì)，筆者認(rèn)為：

第一，MOOC在軍隊(duì)院校學(xué)員中的知曉程度較高；通過計(jì)算機(jī)文化節(jié)等活動，進(jìn)一步推動了MOOC進(jìn)校園、進(jìn)課堂。

第二，MOOC這一新興的教學(xué)形式具有一定的吸引力，但學(xué)員仍持謹(jǐn)慎的態(tài)度，僅作一些嘗試；絕大多數(shù)學(xué)員渴望參與MOOC學(xué)習(xí)，但參與一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)員居多。

第三，MOOC學(xué)習(xí)效率問題主要受軟硬件環(huán)境資源的約束；影響MOOC學(xué)習(xí)的主要因素有自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、配套的管理制度、計(jì)算機(jī)的資源配備三個(gè)方面。

第四，MOOC的開設(shè)和引入應(yīng)集中在公共基礎(chǔ)課程和軍事類課程。學(xué)員對增開公共基礎(chǔ)課程（必修和選修）和軍事類課程意愿最為強(qiáng)烈，也充分體現(xiàn)了軍校的特點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)積極引入大量基礎(chǔ)公共課程的MOOC平臺及課程，建設(shè)具備海軍特色的軍事課程是筆者所在學(xué)校MOOC建設(shè)的重點(diǎn)方向。

通過調(diào)查，學(xué)員普遍支持開設(shè)MOOC，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，但學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好硬件建設(shè)和配套制度制定，著力推動公共基礎(chǔ)課程和軍事類課程的MOOC建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐志兵，吳江，金城.軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的新發(fā)展——軍事MOOC[J].教學(xué)研究，2014（9）：79-81.

[2]唐九陽，周廣新，鄭龍，等.MOOC：軍隊(duì)職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（9）：9-12.

[3]蔡昕，黃知濤，王豐華，等.軍校MOOC建設(shè)芻議[J].繼續(xù)教育，2015（04）：33-35.

[4]黃維通.MOOC熱背后的冷思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（13）：6-8.

[5]李曉東.“慕課”對邊防部隊(duì)職業(yè)教育的啟示[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：53-55.

[6]郭福亮，張志祥，崔良中，等.從計(jì)算機(jī)文化節(jié)看學(xué)員信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）：24-26.

作者簡介：郭暉，碩士，海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系講師。