在初中化學(xué)教學(xué)中融合式教學(xué)的應(yīng)用研究

吳曉波

【摘 要】在教育改革背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的能力。融合式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式在教育改革的背景下，廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中。在本文中，作者將對(duì)融入式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并就其在人教版初中化學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行一系列的分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 融合式教學(xué) 應(yīng)用

為不斷順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育部提出“融合式教學(xué)理念”，通過(guò)實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境等各種因素的融合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)。作為初步接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈?duì)化學(xué)學(xué)科中抽象的理論及其化學(xué)反應(yīng)式的理解，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣低下，這不僅不利與教師教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)一定的調(diào)查分析得出，大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)反應(yīng)式及原理的理解，無(wú)法較為熟練的掌握其中的精髓，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重打擊。在教育改革的新形勢(shì)下，將融合式教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)的課堂中，將抽象的理論與其他學(xué)科、生活實(shí)現(xiàn)融合，降低學(xué)習(xí)的難度。

一、融合多媒體教學(xué)媒介，豐富初中化學(xué)教學(xué)方式

化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出相關(guān)的化學(xué)理論，提高對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。然而由于學(xué)習(xí)課程的課時(shí)有限及學(xué)校相關(guān)設(shè)備的缺乏的局限，并不能保證學(xué)生可以親手做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，融合多媒體技術(shù)采用視頻方式教學(xué)，將化學(xué)試驗(yàn)的步驟及其反應(yīng)現(xiàn)象形象的顯示出來(lái)，加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的了解，同時(shí)也可以活躍化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)式的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)人教版中“粉塵爆炸”的原理和爆炸條件進(jìn)行講解時(shí)，如果只是進(jìn)行單純的化學(xué)理論講解，由于學(xué)生的形象感受能力較差，缺乏對(duì)知識(shí)具體的理解，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，而通過(guò)借助多媒體，采用形象的視頻教學(xué)，學(xué)生們可以通過(guò)視頻具體的了解觀察總結(jié)出粉塵爆炸所需要的前提條件，這時(shí)只需要化學(xué)教師加以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生們即可對(duì)其有較為系統(tǒng)的掌握。

單純的滿堂灌，不注重學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣必然是低下的。在初中的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，將多媒體融合進(jìn)課堂中，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)可視化，可以加深了同學(xué)的對(duì)化學(xué)理論的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

二、打破學(xué)科間的界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的滲透融合

在課程改革的背景下，要求打破學(xué)科間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透和融合，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)全面的思維還處于不成熟階段，不能將所學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合，學(xué)習(xí)的效果和效率均較為低下。在初中化學(xué)教學(xué)中積極的推廣應(yīng)用融合式教學(xué)方式，可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成系統(tǒng)全面的思維，理清各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高自身的綜合素質(zhì)。

化學(xué)教師在對(duì)人教版中“自然界中的水”這一章內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)將地理學(xué)科中對(duì)于此部分的講述進(jìn)行聯(lián)系。將“保護(hù)水資源”的知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授，使同學(xué)們對(duì)此部分知識(shí)有一個(gè)全面的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，打破已有的學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

綜上所述，進(jìn)行學(xué)科之間的整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課程的講授過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)融合式學(xué)習(xí)方式的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生熟練的掌握此種學(xué)習(xí)方法，將抽象的化學(xué)理論與相對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的掌握。

三、融合生活實(shí)際，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

現(xiàn)代教育改革要求，教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與能力。

在進(jìn)行碳酸鈣遇酸分解的知識(shí)講解時(shí)，化學(xué)教師可以事先讓學(xué)生在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即將雞蛋放入裝有醋的容器內(nèi)，觀察其反應(yīng)，幾天后，用手去感受雞蛋殼的變化，學(xué)生在得到雞蛋殼變軟的結(jié)果，都覺(jué)的不可思議。在課堂上，學(xué)生們踴躍的提出自己的疑問(wèn)，教師在其進(jìn)行解答的過(guò)程中，同學(xué)們都非常認(rèn)真的聽(tīng)講，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出了碳酸鈣在醋酸中不穩(wěn)定易于分解的化學(xué)原理。

因此，將課本中枯燥的知識(shí)通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還在最大程度上，提高了學(xué)生思考的能力。同時(shí)通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，便于學(xué)生的觀察，使化學(xué)學(xué)科知識(shí)逐漸形象化，加深學(xué)生對(duì)其的理解，不斷提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初中化學(xué)教學(xué)將教學(xué)的媒介、手段與學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)了融合，形成了新型的教學(xué)方式，使抽象復(fù)雜的化學(xué)學(xué)科理論變得簡(jiǎn)單具體，易于學(xué)生的理解和掌握，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。融合式教學(xué)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，促進(jìn)了教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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