探析開放式教學在幼兒園教育中的應用

趙立美

一、前言

隨著教學觀念的深入改革，開放式教學成為了幼兒園教學的必然趨勢。幼兒園中的開放式教學，能夠培養(yǎng)兒童的綜合素養(yǎng)，并通過調動家庭、社區(qū)、幼兒園的各方資源促使兒童得到全面、健康的發(fā)展。就當前幼兒園教學現(xiàn)狀來說，幼兒園教育工作者需要積極推廣開放式教學，從兒童的學習、娛樂等方面著手，聯(lián)合多方面的力量，推動幼兒教學的發(fā)展革新。

二、開放式教學概念

開放式教學是新型的教學模式，包括教學資源的開放性、學習方式及學習內容的開放性、教學管理與教學評價的開放性等，打破了常規(guī)的教學限制，將幼兒教學充分延伸到校園之外，實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)間的緊密結合。開放式的教育模式注重教學觀念的更新，通過尋求新教材、新方法，轉變以往幼兒教材簡單、重復的情況，實現(xiàn)以知識、技能、興趣為主的教學方式，注重為兒童創(chuàng)造更多的自主學習空間，使兒童在活動、游戲中達到全面發(fā)展。

三、開放式教學在幼兒園教學中的現(xiàn)狀

以往的幼兒園教學多是封閉式的，且教學內容、管理模式較僵化、老套，不符合現(xiàn)代兒童的發(fā)展特征。由于幼兒園與家長缺乏行之有效的溝通交流，對家長的教學建議、觀念、問題等缺乏深入思考，忽視了社會、家庭的力量，使得幼兒園教學出現(xiàn)諸多弊端。

1.幼兒園教學中角色意識的缺失

大多數(shù)幼兒園多是在校園范圍內展開教學活動，忽視了幼兒家庭的作用，只將教學活動的開展目標定位在兒童家長配合幼兒園完成教學計劃上，使得幼兒園教學者對家長的真實想法并不了解，家長也無法參與幼兒園教學體系，彼此相對孤立。

2.幼兒園教學者與家長溝通的缺乏

一方面是由于教師缺乏溝通意識與溝通技巧；另一方面是教師在與家長溝通過程中，常常限于服務者的身份，很多幼兒教師由于缺乏與家長的平等溝通，導致與家長難以達成共識。

此外，幼兒園教學中，要實現(xiàn)開放式教學，需要社會各界的配合與支持。因此，開放式教學在幼兒園教學活動中的應用有一定的難度。

四、開放式教學在幼兒園教學中的應用策略

1.營造開放式的教學氛圍

將開放式的教學模式應用于幼兒教學時，需要幼兒教學者合理利用各種資源，為幼兒營造出和諧、開放的校園氛圍。幼兒教師要注重從日常生活中的一點一滴開始，營造一個愉悅、輕松、有趣的環(huán)境，充分體現(xiàn)出幼兒的主體地位，使幼兒得到健康、快樂的成長。

教師在教學過程中要努力為幼兒創(chuàng)造更多的自由空間，讓幼兒能夠積極主動地與教師交流，促使教師能夠真實、全面地了解幼兒的想法，并結合不同幼兒的興趣愛好給予合理引導。另外，教師還要充分結合幼兒園的實際情況，為幼兒提供發(fā)展及展示的空間，讓幼兒自己動手、動腦，發(fā)展自己的喜好，表達自己的想法，使其能夠在這種寬松、自由、開放的學習環(huán)境中得到思維能力、動手能力的鍛煉，提高其主動意識，滿足其身心發(fā)展需求，讓其獲得必要的知識與技能。

2.充分結合幼兒家庭的力量

家庭教育是兒童教育的重要組成部分，對兒童起著引導、啟發(fā)的作用，因此，幼兒園在應用開放式教學模式的同時，要與幼兒家庭緊密結合起來，實現(xiàn)與家庭的合作、互動。幼兒家長是幼兒園的重要合作伙伴，在幼兒教學活動的開展中離不開家長的積極配合與支持。所以，為了使幼兒家長全面、真實地了解孩子在校的學習、生活情況以及幼兒園的教學工作，就需要幼兒園積極開展與幼兒家庭相結合的活動，讓幼兒家長參與到幼兒園教學中來，實現(xiàn)家園間的互動與共育。

幼兒園教學者可以通過定期開展教育教學觀摩活動，邀請幼兒家長走進幼兒園親身感受、實際參與，讓家長更加詳盡地了解到幼兒園的課程教育模式與教學環(huán)節(jié)。在這個過程中，幼兒園教師要對幼兒課程、教學內容進行合理、科學的設計，并通過組織不同形式的活動，讓幼兒在參與活動過程中真實地表現(xiàn)自己，從而使家長了解孩子的在園情況，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點與興趣點，進而配合幼兒園教學工作，有針對性、有目的、有意識地對孩子的興趣進行培養(yǎng)。

開放式教學模式將家長充分融入到幼兒園教學工作中，讓家長了解孩子的在校日常，包括早操活動、課程學習、進餐、午睡等細節(jié)；讓家長看到孩子的成長與進步；使家長對幼兒園多了一份信任，讓幼兒園對孩子多了一份責任，從而形成良好的家庭與幼兒園關系。這種家園互動、開放式的教學模式，不僅能夠鍛煉幼兒教師，使之不斷改進、調整教學方式，而且能夠讓家長充分了解孩子的成長狀況與幼兒園教學現(xiàn)狀，從而促使幼兒教育水平能夠再上一個新的臺階。

3.與社區(qū)形成緊密的聯(lián)系

開放式教學模式中，幼兒教學者要注重挖掘社區(qū)潛力，充分利用各方面的資源，結合不同社區(qū)的人文環(huán)境、文化資源等，與社區(qū)進行緊密聯(lián)合。在幼兒園與社區(qū)的聯(lián)合教學中，幼兒園可邀請社區(qū)民警為幼兒進行生動有趣的安全知識宣傳、講解，幫助幼兒了解基本的安全知識，提高幼兒的安全意識，使幼兒能夠掌握必要的安全防護技能。

此外，幼兒園還可邀請社區(qū)代表、政協(xié)委員到園內了解幼兒園的教學工作，為幼兒園教學進言獻策，促使幼兒園教學活動更加高質。在開放式教學中，幼兒園可根據(jù)自身的教學狀況，對園內各部門的工作情況進行問卷調查，并請社區(qū)代表表達自己的心聲與建議；結合社區(qū)需求、社區(qū)發(fā)展動向等，積極改進教學工作中欠缺的地方，調整教學管理方式，實現(xiàn)社區(qū)與幼兒園攜手共進、共同教育、共同管理的局面，讓社區(qū)能夠真切了解幼兒的學習、生活情況以及幼兒園教師的工作狀態(tài)，形成良好互動，最終帶動社區(qū)、家、園的和諧發(fā)展。

五、結束語

幼兒教育質量的全面提高，需要應用開放式教學。通過開放式的教育，能夠讓幼兒園教育更好地融入社會，為幼兒營造良好的學習氛圍，并使家庭、社區(qū)、學校能夠本著同一個育人目標共同努力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）