關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革的有效做法

厲承賓

1課題的提出

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占重要地位，是教學(xué)的重要組成部分，如何有效地上好實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要.

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師講得多，學(xué)生動(dòng)手操作的少，再加上實(shí)驗(yàn)分工混亂，個(gè)別學(xué)生包攬實(shí)驗(yàn).

在近幾年中考實(shí)驗(yàn)操作中，女生實(shí)驗(yàn)成績(jī)比男生差，平時(shí)老實(shí)的學(xué)生（包括文科成績(jī)很好的）實(shí)驗(yàn)成績(jī)明顯較其它科差.面對(duì)如此的教學(xué)效果，不能不令人深思，問題出在哪里？筆者通過不斷研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要

體驗(yàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)中最多的問題是：教師講得多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)得多，實(shí)驗(yàn)過程死記硬背的多.

（2）課堂教學(xué)中最明顯的問題是：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程難組織，教師不好控制.

（3）令教師最難受的問題是：學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差.

（4）學(xué)生表現(xiàn)最差的是：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果差，學(xué)生動(dòng)手能力差.

（5）最難實(shí)施的是：

小組實(shí)驗(yàn)的合作與分工.

筆者針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒“洋思中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)和合作教育理論，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.本模式旨在通過對(duì)原有的“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)”為特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生間的小組合作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，實(shí)實(shí)在在地掌握實(shí)驗(yàn)操作技能.

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)

本模式（圖1）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者、參與者、指導(dǎo)者，整個(gè)過程教師講的內(nèi)容盡量控制在10分鐘以內(nèi).

自學(xué)實(shí)驗(yàn)（教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)） →

操作實(shí)驗(yàn)（教師調(diào)控，指導(dǎo)） →

考查實(shí)驗(yàn)（教師組織控制） →總結(jié)評(píng)價(jià)（教師補(bǔ)充總結(jié)）

圖1

小組長(zhǎng)在整個(gè)過程中，起著關(guān)鍵作用，教師必須在課前加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)（包括實(shí)驗(yàn)考查培訓(xùn)）.培訓(xùn)小組長(zhǎng)實(shí)際上是“變一個(gè)老師為多個(gè)老師”，這樣一來“小老師”分布在各小組中，有利于差生轉(zhuǎn)化，有利于促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握實(shí)驗(yàn).總之，整個(gè)過程，學(xué)生總是帶著任務(wù)，帶著問題，去做實(shí)驗(yàn)，迎接實(shí)驗(yàn)考查.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性一直都不減弱.

3教學(xué)模式實(shí)施的程序

3.1自學(xué)實(shí)驗(yàn)（5—10分鐘）

教師可出示自學(xué)提綱，或以問題形式督促學(xué)生帶著問題查找，討論實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，步驟及注意事項(xiàng)等，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論及操作要領(lǐng)，同時(shí)為本節(jié)順利地完成實(shí)驗(yàn)操作，打下了基礎(chǔ).

本環(huán)節(jié)教師應(yīng)重點(diǎn)講解或強(qiáng)調(diào)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)必須要注意的事項(xiàng).

3.2操作實(shí)驗(yàn)（15分鐘）

（1）教師先給學(xué)生布置任務(wù)

①實(shí)驗(yàn)前，各小組組長(zhǎng)必須分好工，確保每個(gè)學(xué)生都能操作一次.

②實(shí)驗(yàn)過程中，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員，從實(shí)驗(yàn)操作中找出出現(xiàn)的錯(cuò)誤或應(yīng)該注意的問題，記錄下來并作為考查其他小組實(shí)驗(yàn)的問題.

（2）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

（3）實(shí)驗(yàn)中，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，起組織和控制作用.

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論的正確性.

3.3考查實(shí)驗(yàn)（10—15分鐘）

（1）理論考查（小組內(nèi)自評(píng)）

分組實(shí)驗(yàn)操作后，小組長(zhǎng)針對(duì)本實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，錯(cuò)誤或基本理論知識(shí)，以提問理論的方式，考查本組成員，依此來鞏固實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也為本組在下一步的實(shí)驗(yàn)操作中獲得好成績(jī)作準(zhǔn)備.

（2）實(shí)驗(yàn)操作考查（ 小組間互評(píng)）

各小組長(zhǎng)帶著整理好的實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的問題及實(shí)驗(yàn)考查標(biāo)準(zhǔn)，到教師指定的小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考查.在考查過程中，小組長(zhǎng)的角色就是主考官（態(tài)度應(yīng)嚴(yán)肅），小組長(zhǎng)可直接指定讓某同學(xué)將實(shí)驗(yàn)完整地操作一遍，該小組其他學(xué)生在旁邊認(rèn)真看，同時(shí)也可以幫助找錯(cuò)誤.小組長(zhǎng)在監(jiān)督考查其做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要及時(shí)地指出錯(cuò)誤，幫其糾正錯(cuò)誤，并進(jìn)行嚴(yán)格的扣分.（扣分原則：每生滿分10分，每出一處錯(cuò)誤扣2分，直到扣完為止，最后取小組的平均分）組長(zhǎng)將該小組成員考查完畢后，將該組平均分匯總起來，寫在黑板上的小組得分欄內(nèi)，最后，師生共同評(píng)出優(yōu)勝小組.

本環(huán)節(jié)中，各小組長(zhǎng)必須控制好時(shí)間，保證讓被考查小組的成員都能完整地操作一遍實(shí)驗(yàn)；教師在此過程中，巡回查看，一是監(jiān)督小組長(zhǎng)，二是幫小組長(zhǎng)指出未能看出的錯(cuò)誤，并收集匯總實(shí)驗(yàn)考查中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)等.3.4總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）（1）小組長(zhǎng)將自己在實(shí)驗(yàn)操作考查中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行小結(jié).

（2）教師再根據(jù)自己在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)，作簡(jiǎn)單的補(bǔ)充總結(jié)，并概括全局，指出實(shí)驗(yàn)的成功和不足，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考這些問題，最后布置學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

3.5模式的特點(diǎn)

3.5.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（1）教師是課堂教學(xué)的組織者，而不是課堂的獨(dú)裁者，更不是知識(shí)的灌輸者.

（2）教師在課堂上，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掃清實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的障礙；及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)等.

（3）教師是實(shí)驗(yàn)的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的益友.在教學(xué)過程中，教師參與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地反饋和指導(dǎo).

3.5.2充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（1）學(xué)生針對(duì)問題，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝献鹘鉀Q問題.

（2）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.

（3）能讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得以均衡發(fā)展，避免個(gè)別學(xué)生包攬實(shí)驗(yàn).

（4）能充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)生帶差生.以學(xué)生考學(xué)生，以小組競(jìng)賽等形式帶動(dòng)小組的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作.

3.6存在的問題

（1）新授實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸某些新器材，可能會(huì)出現(xiàn)分工實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間太長(zhǎng)，有可能會(huì)影響小組間實(shí)驗(yàn)考查的進(jìn)行.

（2）小組互評(píng)互查實(shí)驗(yàn)操作，在一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了，可能會(huì)出現(xiàn)效果不佳，應(yīng)該不斷更新方式.

（3）學(xué)生在剛剛接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)的問題不多，提出問題不深刻等現(xiàn)象.