中學(xué)物理課堂教學(xué)中教師的心理?yè)Q位

張夏林

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”.

傳統(tǒng)意義上的教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”.而在這個(gè)共同體中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這就要求教師扮演好“學(xué)生”的角色，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)現(xiàn)狀為前提，以學(xué)生的視角去審視要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的探索者.也就是說(shuō)教師要做好心理?yè)Q位，在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處從學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教案.

1想學(xué)生之所想

課堂上學(xué)生在想什么？這是教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心的問(wèn)題，他們未表露出自己的想法時(shí)，在洞察其心理，及時(shí)巧妙地點(diǎn)出其想法，更好地實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通.初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，那么教師要教學(xué)過(guò)程中要盡量安排一些實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

2想學(xué)生之所難

有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來(lái)似乎很容易，三言?xún)烧Z(yǔ)就可以說(shuō)清楚，但站在學(xué)生的角度上來(lái)接受這一知識(shí)，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容可能有相當(dāng)大的困難，教師在重溫學(xué)生角色，成為學(xué)生的化身，體察他們的困難，然后幫助他們學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化.

3想學(xué)生之所疑

課堂上教師在講述時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況，突然發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生表情凝重，臉色不悅，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“障礙”.此時(shí)，對(duì)學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時(shí)排除，必然造成心理上的不和諧，成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，使得思維中斷.這時(shí)教師就應(yīng)重新站到學(xué)生的角度來(lái)思考，找出產(chǎn)生障礙的原因和應(yīng)采取的措施. 4想學(xué)生之所錯(cuò)

教師在批閱作業(yè)，試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣那樣的錯(cuò)誤.給學(xué)生指正后，為了鞏固，在以后的教學(xué)中，有時(shí)教師在課堂上故意再錯(cuò)一次，錯(cuò)給學(xué)生看，錯(cuò)給學(xué)生思考，使學(xué)生引以為戒.

5想學(xué)生之所樂(lè)

課堂是師生共同表演的舞臺(tái)，必須引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地加入到這種表演中來(lái).高明的教師必須想到學(xué)生的愛(ài)好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所樂(lè).

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣.凡是可做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量做，可讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手.積極鼓勵(lì)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親眼觀(guān)察到色彩斑瀾的物理現(xiàn)象，好奇心得到滿(mǎn)足，求知欲望更強(qiáng)烈.學(xué)生要透過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)物理變化的本質(zhì)，去探索物理變化的規(guī)律.

6想學(xué)生之所忘

有人說(shuō)物理知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘.物理學(xué)科的確有許多內(nèi)容要強(qiáng)化記憶.有經(jīng)驗(yàn)的教師常有這樣一種心理體驗(yàn)，即在用到某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，忽然間明明熟悉的知識(shí)好像變得模糊起來(lái)，此時(shí)，教師則馬上意識(shí)到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)也容易遺忘，這就是典型的心理?yè)Q位現(xiàn)象.遇到這種現(xiàn)象，我們必須以學(xué)生的身份出現(xiàn)，和他們一起回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)和驗(yàn)證，一起分析、比較、歸納和總結(jié)，從而戰(zhàn)勝遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.

總之，課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師在課堂上扮演著雙重角色，既要做好教師的角色，成為學(xué)生的領(lǐng)路人；還要扮演學(xué)生的角色，和學(xué)生一道成為新知識(shí)、新技能的共同探索者.教師要集這兩種角色于一身，且進(jìn)出自如，變換靈活，才能真正駕馭課堂，才能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化.