淺析物理課堂中有效的提問策略

張俊文

在物理課堂上，通過有效的提問可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維積極性一并激發(fā)出來，使學(xué)生更好地在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得能力提升大有幫助.本文以課堂實(shí)例為背景，討論物理課堂上常見的提問策略.

常言道：小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn).簡(jiǎn)單的一句話道出了疑問在學(xué)習(xí)過程中的重要地位.在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠善于運(yùn)用提問的技巧，在課堂上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、有效的提問活?dòng)，會(huì)有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生啟發(fā)思維行為，讓學(xué)生在疑問中思考探究，成長(zhǎng)進(jìn)步.物理作為一門講求思維性的學(xué)科，在物理課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的提問策略，對(duì)學(xué)好物理十分關(guān)鍵.

1提問要突出重難點(diǎn)

一堂課只有短短的四十五分鐘，如果想要在課堂上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入的分析，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行提問顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這個(gè)時(shí)候，在有限的時(shí)間里設(shè)計(jì)的提問就要想辦法突出重難點(diǎn)部分，只有這樣，才能更好地發(fā)揮提問“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，更好地發(fā)揮提問功能.

例如，筆者在講到“浮力產(chǎn)生的原因”時(shí)，就進(jìn)行了如下的問題設(shè)計(jì)：“將一個(gè)立方體全部浸沒在水中，立方體的表面都會(huì)受到來自水的壓力，并且立方體中除了上下兩個(gè)面，每一對(duì)相對(duì)的面所受到的水的壓力都是大小相等但是方向相反的壓力，既然如此，為什么還會(huì)有浮力產(chǎn)生呢？”這個(gè)問題雖然內(nèi)容不復(fù)雜，但卻直指問題的關(guān)鍵，通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能將注意力放在上下表面所受的壓力差上，從而揭示出浮力的核心知識(shí).

又如，在講到 “慣性定律”時(shí)，由于憑借著錯(cuò)誤的前概念認(rèn)知，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為維持物體運(yùn)動(dòng)的原因在于力的存在，這個(gè)觀念的存在會(huì)影響學(xué)生對(duì)“慣性定律”的理解，為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“當(dāng)你坐在高速行駛的列車上時(shí)，隨手拿出東西豎直向上拋出，東西落下的時(shí)候是落在手里還是落在身后呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生很快就能克服思維誤區(qū)，理解了物體會(huì)和汽車一起保持著同樣的向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，這樣一來，這個(gè)思維難點(diǎn)就在有效的提問中被輕松地突破了.由此可見，恰當(dāng)?shù)奶釂枙?huì)大大提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能獲得好的教學(xué)效果.

2提問要抓住易錯(cuò)點(diǎn)

在物理學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)在描述上比較混淆，或者容易出現(xiàn)疏漏，很容易給學(xué)生在思維上造成錯(cuò)覺，從而形成易錯(cuò)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠結(jié)合這些易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的提問，就可以很好地將這些易錯(cuò)點(diǎn)排除，加深學(xué)生的思維認(rèn)知，將片面孤立的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全面科學(xué)的認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的思維鍛煉是非常有價(jià)值的.

例如，筆者在講歐姆定律的時(shí)候，根據(jù)公式R=U/I與I=U/R，很多學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)總是認(rèn)為電阻與電壓成正比，而與電流成反比，為了排除這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，筆者在講到這里的時(shí)候就提出了這樣一個(gè)問題：“隨便拿來一個(gè)導(dǎo)體，將它接入電路之中，這個(gè)導(dǎo)體的電阻會(huì)因?yàn)殡妷汉碗娏髯兓l(fā)生變化嗎？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生立刻恍然大悟，明白了自己的錯(cuò)誤在哪里了.

3提問注意從生活經(jīng)驗(yàn)入手

實(shí)施生活化的策略是當(dāng)前物理教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)策略，這是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，在生活經(jīng)驗(yàn)的感悟上都是比較豐富的，如果教師在課堂上能夠從生活出發(fā)，積極借鑒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助他們理解課本上的知識(shí)，效果是非常不錯(cuò)的.鑒于此，教師在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以采用生活化的策略，注意從生活經(jīng)驗(yàn)入手來進(jìn)行提問.

例如，筆者在講到“速度”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“某段高速公路限速120公里/時(shí)，現(xiàn)在有一輛汽車在上午八點(diǎn)鐘從高速入口進(jìn)入該段高速公路，在八點(diǎn)四十分的時(shí)候從高速出口出來，已知兩個(gè)高速口之間的距離全程是90公里，于是執(zhí)勤交警判定該司機(jī)超速行駛并作出了相應(yīng)的處罰，你們覺得交警的處罰合理嗎？你們能不能說出交警處罰的依據(jù)是什么？”原本這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的計(jì)算題，但是將它置于一定的生活情境之下，就很容易引起學(xué)生的興趣，這樣一來，在積極思考解決問題的過程中，學(xué)生就將速度的概念輕松地接受了.這種立足于生活的提問不但可以讓學(xué)生更好地在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)還能讓他們用學(xué)習(xí)到的知識(shí)擁有更健康的生活，這無疑是物理學(xué)科最重要的價(jià)值體現(xiàn).

4提問要注意層層遞進(jìn)

在學(xué)習(xí)物理的過程中，很多問題理解起來比較難，這個(gè)時(shí)候，如果直接攻入問題核心，可能大部分學(xué)生都難以理解和接受，這時(shí)候，就需要對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行分解，通過層層遞進(jìn)的提問方式來將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，這也是提問的一大技巧.

例如，在探究物體的沉浮條件時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說有一定的難度，于是，筆者就進(jìn)行了如下的提問分解設(shè)計(jì)：（1）怎樣來測(cè)量物體的重力？（2）怎樣計(jì)算出物體浸入液體中所受到的浮力的大?。浚?）對(duì)于一些能夠浮在水面上的物體又如何測(cè)量其浮力大?。浚?）怎樣計(jì)算物體排開液體的體積？這幾個(gè)問題的提出就是在幫助學(xué)生逐一排除思維難點(diǎn)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生去探究影響物體浮沉的條件，通過這樣的分解提問，學(xué)生可以通過自己思維的一步步深入探究而獲得最終的結(jié)論，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升會(huì)大有裨益.

提問活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但其背后卻蘊(yùn)含著很多的學(xué)問，要想提問的好，提問有質(zhì)量，必須要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，要靈活地運(yùn)用各種提問的技巧，只有這樣的提問才能稱為有效的提問.作為教師，我們要努力研習(xí)提問技巧，提升提問技能，爭(zhēng)取通過有效的提問實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué).