基于初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)踐與思考

周雋超

隨著新課程改革在實(shí)際教學(xué)中的進(jìn)一步深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值得到了更大程度的體現(xiàn).初中物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為物理學(xué)習(xí)的主要方式之一.綜合實(shí)踐活動(dòng)就是“基于學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決問題能力的課程形態(tài).這是一種以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程.綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀、優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)， 以及綜合運(yùn)用彼此滲透的學(xué)科知識(shí)、自主獲取知識(shí)的能力等.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系等方面能力的整合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性健康化、全面化發(fā)展.

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣、涉及的知識(shí)面廣等特點(diǎn)，而且它的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)因?qū)W生不同、地域不同、場所不同、標(biāo)準(zhǔn)不同等而結(jié)果有所不同，它沒有唯一正確的答案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于長期從事物理教學(xué)工作的老師來說的確是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，這需要教師將具體的教育行為與理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來指導(dǎo)學(xué)生，旨在促進(jìn)師生的融洽交流和共同發(fā)展.物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的問題，如果要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要充分上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課.但是，在最近這幾年的實(shí)際教學(xué)中，很多教師都感覺綜合實(shí)踐活動(dòng)課難上，活動(dòng)開展的不充分.筆者認(rèn)為，主要原因是教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與特點(diǎn)把握還不是很準(zhǔn)確.本文根據(jù)筆者的實(shí)踐和理解，談?wù)勔恍┐譁\的想法.

1突出綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)

要突出“綜合”這個(gè)特點(diǎn)，一是活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以社會(huì)生活為載體.物理源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活.把握住這個(gè)原則，我們的教學(xué)也應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，使物理問題生活化，生活問題物理化.讓學(xué)生感受到生活中的物理，物理服務(wù)于生活，從而培養(yǎng)物理思維，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì).物理綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于常規(guī)的物理教學(xué)，它通過對(duì)生活中的常見物理問題進(jìn)行研究，從而逐漸培養(yǎng)解決問題的能力，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)和求實(shí)創(chuàng)新的精神；二是指將物理知識(shí)與實(shí)際生活中的其它學(xué)科之間相聯(lián)系，物理知識(shí)內(nèi)部各體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及物理知識(shí)在分析和解決問題過程中的綜合應(yīng)用.

案例對(duì)家庭用電的調(diào)查研究

學(xué)生學(xué)習(xí)了家庭電路的知識(shí)后，都很想知道自己家里的用電線路是怎樣分布的.為此，教師課前布置任務(wù)：

（1）觀察家中的用電線路是怎樣分布的，畫出電路圖，并在圖中標(biāo)出電能表、總開關(guān)、供電箱、保險(xiǎn)盒及主要用電器等.

（2）你在研究過程中遇到了什么困難？后來是如何解決的？學(xué)生通過課后調(diào)查在課堂上進(jìn)行匯報(bào)：第一位同學(xué)的展示：遇到的問題是家庭用電線路是埋在墻面里的，完全看不到.

解決辦法：直接上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片，所以展示的也不是自己家里的實(shí)際線路.

（2）第二位同學(xué)的展示遇到的困難：家中正在裝修，能看到工人在鋪設(shè)電線，但完全看不清線路的走向（圖1）.

解決辦法：通過詢問家裝設(shè)計(jì)師，找了相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙.

但是看了以后完全傻眼了，專業(yè)的裝修圖紙完全看不懂，通過請(qǐng)教設(shè)計(jì)師，結(jié)合自己已學(xué)過的知識(shí)，簡化了家中的實(shí)際線路，手繪出了電路圖，同時(shí)也給同學(xué)們提出了一點(diǎn)安全用電的小常識(shí)：墻面后期安裝需要鑿破墻面時(shí)要盡量避開插座周圍區(qū)域

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本環(huán)節(jié)教師注重學(xué)生的課后探究，與課堂上的觀察不同的是，家庭用電線路埋在墻面里看不到，那么如何解決這個(gè)問題是他們首先思考的，學(xué)生們想出了一些方法，上網(wǎng)搜圖片資料，或者找到當(dāng)時(shí)裝修時(shí)的圖紙，還有的學(xué)生找裝修設(shè)計(jì)師講解，雖然研究的過程有一些艱辛，但是研究成果卻讓學(xué)生們感受到了探索的樂趣和成功的喜悅，他們畫出了一幅幅簡潔的電路圖，在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合已學(xué)的電路知識(shí)，解釋各個(gè)元件的規(guī)格與功能就顯得比較簡單了.

2體現(xiàn)多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

實(shí)施綜合實(shí)踐課不僅要有先進(jìn)的教育觀念、教育思想，還要有多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，滿足學(xué)生探究獲得認(rèn)可和欣賞并有一定承擔(dān)責(zé)任的能力等，所以學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié).結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的設(shè)計(jì)師.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，開口品嘗說出了特產(chǎn)的味道，神情舉止中帶有自豪感，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到原來家鄉(xiāng)也有那么多引以為自豪的東西.在展示的同時(shí)還不時(shí)有學(xué)生主動(dòng)拿出自己手中的特產(chǎn)邀請(qǐng)同伴品嘗，在教學(xué)中也顯現(xiàn)了學(xué)生之間友好相處，快樂學(xué)習(xí).合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了積極性，也給學(xué)生奠定了創(chuàng)新的平臺(tái).

例如在對(duì)家庭用電的調(diào)查研究中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：不同用電器的規(guī)格是不同的，展示空調(diào)、冰箱和車載保溫箱的規(guī)格（主要展示它們的額定功率的大?。?，各用電器的實(shí)際功率，即用電器實(shí)際耗電情況取決于它的實(shí)際功率，那么如何測量家用電器的實(shí)際功率呢？

學(xué)生討論后提出測量方案并逐步進(jìn)行改進(jìn)：能不能用實(shí)驗(yàn)室的電流表和電壓表進(jìn)行測量呢？不能使用實(shí)驗(yàn)室的電流表和電壓表進(jìn)行測量，因?yàn)榱砍踢h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以只能利用家庭電路中的電能表進(jìn)行測量.

（1）將被測用電器名稱記錄在表1中.

（2）斷開所有用電器的開關(guān)，直至電子式電能表的指示燈停止閃爍.

（3）閉合被測用電器的開關(guān)，讓其正常工作.記錄電子式電能表的指示燈在3 min內(nèi)閃爍的次數(shù)，然后斷開開關(guān)并將數(shù)據(jù)填入表1.

（4）按表中記錄的用電器順序逐個(gè)進(jìn)行上述操作.

（5）計(jì)算各用電器在3 min內(nèi)消耗的電能和它們的實(shí)際功率，并填入表1.

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測量家用電器實(shí)際功率的方法，學(xué)生會(huì)想到實(shí)驗(yàn)室測量小燈泡實(shí)際功率的方法，利用電流表和電壓表測出經(jīng)過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，運(yùn)用公式P=UI計(jì)算實(shí)際功率，但是實(shí)際家庭用電器工作時(shí)，電流與電壓都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)室電流表與電壓表的量程，所以不能使用，于是學(xué)生想到了計(jì)算功率的另一種方法P=W/t，所以可以利用電能表測量一定時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能與所用時(shí)間的比值計(jì)算出實(shí)際功率，在進(jìn)行測量的過程中，出現(xiàn)了兩種方法，一部分同學(xué)是先確定測量時(shí)間，記錄電能表指示燈閃爍的次數(shù)，而更多的同學(xué)是記錄指示燈閃爍一定的次數(shù)，記錄所用的時(shí)間，你覺得哪一種更好呢？經(jīng)討論大家覺得第二種方法更好，因?yàn)樵跍y量一些小功率家用電器的實(shí)際功率時(shí)，由于耗電比較小，指示燈閃爍的頻率非常低，可能閃爍一次要用十幾分鐘，所以如果用第一種測量方法規(guī)定三分鐘內(nèi)數(shù)出閃爍次數(shù)的話，可能出現(xiàn)一次都沒有閃的情況，而且這樣測量誤差比較大，相比較而言，第二種測量方法就可以避免這個(gè)問題的產(chǎn)生，也大大地減小了實(shí)驗(yàn)的誤差.在這個(gè)過程中，學(xué)生提高了在多種方法中尋找最佳方案的技能，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力.

3重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性.

問題是活動(dòng)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重要環(huán)節(jié).問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和單純的接受模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”.同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，離不開合作交流，在師生、生生、組間的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富，更全面.所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言.在交流的過程中學(xué)生的思想相互撞擊、知識(shí)整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，活動(dòng)組織要充分體現(xiàn)民主，尊重個(gè)性.例如，在對(duì)家庭用電的調(diào)查研究中，教師在得出了測量家用電器的實(shí)際功率的方法以后結(jié)合當(dāng)今大家熱議的能源與環(huán)境問題，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值、可探究的問題：

（1）節(jié)能燈和白熾燈耗能情況的比較研究；

（2）電視機(jī)、空調(diào)等用電器處于待機(jī)狀態(tài)時(shí)的耗能情況研究；

（3）夏天，將空調(diào)調(diào)高2℃對(duì)耗能的影響.

（現(xiàn)場組隊(duì)，現(xiàn)場分工，接受任務(wù)）

匯報(bào)各小組研究的成果：

第一小組：節(jié)能燈和白熾燈耗能情況的比較研究.

結(jié)論：在照明亮度相同的情況下，白熾燈耗電大約是節(jié)能燈的4倍.

第二小組：電視機(jī)、空調(diào)等用電器處于待機(jī)狀態(tài)時(shí)的耗能情況研究.

（1）單獨(dú)一臺(tái)電視機(jī)待機(jī)狀態(tài)下，消耗電能較少，約每14分鐘電表能閃動(dòng)兩次；

（2）當(dāng)家中所有用電器處于待機(jī)狀態(tài)時(shí)，電表每3分鐘閃動(dòng)76次.

結(jié)論：家中電視、電腦、打印機(jī)和空調(diào)一年因待機(jī)所消耗的額外電能約為110.2 kW·h.

第三小組：夏天，將空調(diào)調(diào)高2℃對(duì)耗能的影響.

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯報(bào)：

（1）根據(jù)電能表的規(guī)格：1600 imp/kW·h

我們計(jì)劃，記下電能表的指示燈閃爍160次所用的時(shí)間，比較設(shè)置在制冷26℃和24℃時(shí)所用的時(shí)間差，從而計(jì)算出功率差.

（2）關(guān)閉家中除空調(diào)外的所有用電器；

（3）打開空調(diào)，將溫度調(diào)至制冷26℃；

（4）空調(diào)26℃時(shí)，指示燈閃爍160次時(shí)，每用

1 kW·h電，指示燈閃爍 1600次.

閃160次耗電0.1 kW·h，假設(shè)南京共500萬戶，在6月～8月用空調(diào)制冷，約90天，平均每天用電5 h，平均一個(gè)夏天全市需要多耗電6.12×107 kW·h.

結(jié)論：空調(diào)在制冷時(shí)，溫度每調(diào)高2℃，可節(jié)電20%.

本環(huán)節(jié)是學(xué)生充分展示的一個(gè)環(huán)節(jié)，各小組研究的問題不同，尋找的資料來源也不同，關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的，但是他們都是在用數(shù)字說話，同學(xué)們?cè)谟^看一張張PPT的時(shí)候，里面的一些數(shù)據(jù)讓他們震撼，平?？磥矸浅Ｎ⒉蛔愕赖囊粋€(gè)小數(shù)據(jù)、一個(gè)小舉動(dòng)，也許就會(huì)造成整個(gè)世界能源的極大浪費(fèi)，講解孩子真誠的表情和動(dòng)作，PPT上動(dòng)人的文字和圖片，提升了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在與科學(xué)融合的過程中，學(xué)生們對(duì)整個(gè)人類事業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感.

綜上所述，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.