張云營
當(dāng)前,在課堂教學(xué)被全力關(guān)注的同時,實驗教學(xué)卻成了一個被忽視的角落。實驗教學(xué)存在著實驗儀器陳舊,實驗教師師資薄弱,實驗探究表面化、形式化等一系列問題。近三年來,北京市昌平區(qū)的高考實驗題得分率均低于市平均水平,實驗教學(xué)成為昌平區(qū)的弱項之一。為此,我們對昌平區(qū)高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及解決策略進(jìn)行了如下探索。
一、實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
我們通過問卷調(diào)查、訪談、聽課、到實驗室觀察等方法,對昌平區(qū)高中物理實驗教學(xué)開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。本次調(diào)研選取了昌平區(qū)8所高中校的243名學(xué)生、30名物理教師、10名實驗員為調(diào)研對象,調(diào)研結(jié)果如下:
一是理論與實踐存在嚴(yán)重的脫節(jié)。95.4%的教師認(rèn)為實驗很重要,很有必要加強(qiáng)實驗教學(xué);82.6%的教師對“物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著重要作用”這一點表示認(rèn)同,但是只有29.6%的教師把教材要求的實驗給學(xué)生進(jìn)行了演示或分組。這一數(shù)據(jù)表明:在實際教學(xué)中,仍有70%左右的教師對實驗的重視只停留在理念上,并沒有落實到行動中。
二是課時、學(xué)校考核評價體系成為制約實驗教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。為什么實驗教學(xué)沒有得到真正的重視?85%的教師將其歸結(jié)為“課時原因”。新課程中的探究實驗,會占用更多的課時,導(dǎo)致課時緊張,所以就出現(xiàn)了“實驗課件化、探究表面化”的現(xiàn)象。還有一部分教師認(rèn)為學(xué)校的考評體系是影響實驗教學(xué)發(fā)展的重要因素。準(zhǔn)備實驗會花費大量的課余時間,學(xué)校又沒將這部分記入教師的工作量中,這勢必影響教師投入實驗教學(xué)研究方面的積極性。各學(xué)校的考評指標(biāo)目前還是分?jǐn)?shù)至上,讓教師感覺投入實驗研究費力不討好。
三是各學(xué)校的實驗器材相對陳舊。新課程的實施為我們帶來了新的理念、新的要求,實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化,但我們的實驗器材并沒有及時跟上。數(shù)字計時器、水滴運(yùn)動頻閃光源觀察儀、超重失重演示儀、微重力實驗裝置、強(qiáng)磁鐵、電磁阻尼演示器、門電路和傳感器演示器、電學(xué)元件黑箱等這些新課程增加的實驗,很多學(xué)校都無法開展。
四是各學(xué)校的實驗員專業(yè)水平偏低。從調(diào)查的結(jié)果看,各校實驗員年齡結(jié)構(gòu)偏大,職稱偏低。有半數(shù)以上是非專業(yè)教師,有的實驗員充當(dāng)?shù)氖恰皩嶒瀮x器保管員”的角色。他們不具備完整的、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識,不能順利完成實驗管理、實驗操作、實驗維護(hù)與開發(fā)的工作,這在一定程度上限制了實驗教學(xué)的開展。
二、改進(jìn)的對策與建議
1.對于一線教師
一是要真正轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)的理念。經(jīng)過課改的洗禮,物理教師基本改變了過去應(yīng)試教育下的“重理論輕實驗”的思想,但重視實驗教學(xué)不應(yīng)只停留在口頭上,更應(yīng)落實到行動上,要以國家和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為立足點,加強(qiáng)實驗教學(xué)。
教師應(yīng)該認(rèn)識到,現(xiàn)在的高考越來越重視學(xué)生能力的考查,重視實驗和提高學(xué)生成績非但不矛盾,反而是相互促進(jìn)的。對于課時緊張、準(zhǔn)備實驗費時費力的問題,要加強(qiáng)學(xué)科教研和集體備課力度,大家做好協(xié)調(diào)分工,共同設(shè)計、準(zhǔn)備實驗,做到資源共享并減輕個體的負(fù)擔(dān)。
二是要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的重構(gòu)能力和實驗的開發(fā)能力?,F(xiàn)行的課標(biāo)中沒有明確劃分哪些是必做實驗,哪些是選做實驗,如研究平拋運(yùn)動,教材給出了“斜槽軌道法”“細(xì)水注法”“頻閃照相法”三種不同的參考案例,目的是給教師留有余地,讓學(xué)校根據(jù)自身條件自主選擇。出發(fā)點是好的,但實際上卻恰恰相反,教師的選擇多半帶著盲目性和隨意性。因此,物理教師應(yīng)該盡快提升自己對教材內(nèi)容的重構(gòu)能力,根據(jù)各校的教學(xué)資源和學(xué)生生活情景、生活經(jīng)驗,因地制宜,利用當(dāng)?shù)刭Y源,重構(gòu)實驗教學(xué)內(nèi)容。
我們欣喜地看到,許多教師表現(xiàn)出很強(qiáng)的實驗開發(fā)能力,比如,有些教師自己動手設(shè)計了實驗,有些教師將日常生活用品帶進(jìn)課堂,將知識以淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。這說明實驗教學(xué)正向著好的方向發(fā)展,如果每個教師都積極投身實驗,開發(fā)實驗,物理課堂將會成為學(xué)生最喜歡的課堂之一。
2.對于基層學(xué)校
一要建立適合實驗教學(xué)發(fā)展的考評體系。學(xué)校的管理者要建立切實可行的實驗室管理制度,任用責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)精通的實驗教師,加強(qiáng)教師實驗教學(xué)的考評,計算實驗教學(xué)的工作量,將實驗教學(xué)納入到工作業(yè)績考評中,提高教師實驗教學(xué)的積極性。
二要建立開放的實驗室管理制度。通過訪談一線教師,我們了解到,隨著新課程的實施,實驗,特別是探究實驗已經(jīng)逐步受到學(xué)校和教師的重視,但部分學(xué)校的實驗室資源利用仍不理想,實驗室平時都是關(guān)閉的,不提前打招呼,很難找到人。
許多教師希望自己學(xué)校的實驗室是全天候開放的。因為,在平時的分組實驗課中,有的學(xué)生由于動手能力差、操作方法不當(dāng),造成實驗誤差很大,沒有很好地完成實驗;有的學(xué)生想做課本之外的一些實驗;有些學(xué)生對課堂中的演示實驗存在疑慮與困惑;也有些學(xué)生的一些奇思妙想需要實驗室為他們驗證。所以學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供靈活開放的時間和空間,讓學(xué)生在課余時間能夠走進(jìn)實驗室,親自設(shè)計實驗、操作實驗,在實驗的過程中激發(fā)其主動性與創(chuàng)造性,開拓思維的廣度與深度。
3.對于教研室
教研室應(yīng)該成立“理化生”實驗教研組,加大對實驗教師的培訓(xùn)力度。實施新課程以來,教研室非常重視實驗教學(xué)的開展。自2007年開始,昌平區(qū)舉行了五屆中學(xué)物理教師系列實驗研究與展示活動,分為五個主題,每個主題歷時兩年。系列的實驗研究從教師的實驗基本技能開始,逐步深入到實驗教學(xué)、實驗探究、實驗創(chuàng)新等不同的主題。教師由最初星星點點的參與到幾乎全員參與,表現(xiàn)出對實驗教學(xué)的熱情。
比賽在一定程度上對實驗教學(xué)的發(fā)展起到了推動作用,但要想徹底改變目前實驗教學(xué)中存在的問題,需在制度上做一些改變,可以考慮重新成立理化生實驗教研組,配備專門的實驗教研員,加大對實驗員的專業(yè)培訓(xùn)力度。
4.對于政府和職能部門
政府應(yīng)加大經(jīng)費投入,改善實驗條件。政府和職能部門要高度重視實驗教學(xué),在政策上給予必要的支持,著力解決實驗教學(xué)面臨的經(jīng)費困難、設(shè)備短缺等問題。
教育技術(shù)裝備部門應(yīng)盡早落實新課程標(biāo)準(zhǔn)下的儀器裝備目錄,配備好實驗儀器;同時要調(diào)查研究,制定原有配備儀器的再利用指導(dǎo)意見,讓舊的儀器重新發(fā)揮作用;還要制定新的適應(yīng)新課程改革的實驗室管理辦法,鼓勵教師和學(xué)生自制教具,開發(fā)新的課程資源,為新課程的順利實施提供保障。
綜上所述,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)還存在著許多與創(chuàng)新教育不相適應(yīng)的地方,我們需要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、資源設(shè)備、管理模式等方面做全方位、深層次的探討,針對新課程,加大對物理實驗教學(xué)的重視力度,讓昌平區(qū)的物理實驗教學(xué)逐步走出困境,縮小與城區(qū)的差距,進(jìn)而形成自己的特色。
(責(zé)任編輯 楊晶晶)