談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：興趣是點燃智慧的火花，是思維的動力，是成功的階梯，是求知欲的“搖籃”。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣就會不知不倦越學(xué)越愛學(xué)使他們愿學(xué)、會學(xué)學(xué)而忘我做課堂主人。一個成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣。激發(fā)興趣，是學(xué)習(xí)的根本保證。因此我們在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 好奇心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)系統(tǒng)中的一個系統(tǒng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是爭取認(rèn)知世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與成材的動機(jī)源和催化劑?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。因為興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好活動的穩(wěn)定傾向?！?/p>

一.建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立師生關(guān)系，重視師生情感交流 教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……”[1]當(dāng)今時代是一個張揚個性，注重人格，以人為本的人文教育時代，教師的“絕對權(quán)威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴(yán)”等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)“蹲下來”和孩子說話。師生關(guān)系是一種微妙的人與人之間的關(guān)系，是老師和同學(xué)在日常的正式或非正式交往、交流中形成的。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往很多老師都要求學(xué)生對自己絕對服從，相信嚴(yán)師必出高徒，使學(xué)生面對老師經(jīng)常有膽怯畏懼的感覺，學(xué)生因為怕老師而被動學(xué)習(xí)。這種方法在當(dāng)時可能會產(chǎn)生一定的效果，但隨著學(xué)生思想的逐漸成熟，會漸漸失去對教師的尊敬，學(xué)習(xí)興趣也就會逐步消失。[2]尤其是現(xiàn)在的學(xué)生主觀意識強思、維活躍、見識廣闊，如果師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化消失。比如：有的教師說，這些孩子對某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃厚，而對我所教的學(xué)科卻不感興趣，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是師生關(guān)系處理不當(dāng)

二.提高學(xué)生“好奇心”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。所以我們先來研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的特點興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣?！昂闷嫘暮λ镭垺保?jīng)常有人這么說。這句話從反面說明了好奇心的作用之大。由于好奇，所以感興趣，所以有了了解或?qū)W習(xí)的動力。

有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)過程中會用許多方式不斷地激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心。例如，語文課上，老師經(jīng)常用打謎語的方式與學(xué)生討論名人、名著等，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.建立新型的課堂教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活絕大多數(shù)時間是在課堂中度過的，不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新一輪教學(xué)課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。需要教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓他們體驗學(xué)習(xí)過程中的艱辛、還應(yīng)讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂。皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動的情境，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。

興趣的產(chǎn)生和發(fā)展離不開實踐活動特別是活動中不斷克服困難、獲得成功會使人的需要不斷得到滿足興趣也會隨之產(chǎn)生和發(fā)展。興趣的培養(yǎng)是一個永恒的話題，學(xué)校的校園面貌、良好的班集體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、積極向上的校風(fēng)和老師的表率典范作用及循循善誘的正面教育都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大作用，也許就是老師不經(jīng)意的一句鼓勵的話會對一個學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，產(chǎn)生興趣直至影響一生。因此，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王旦：《兒童學(xué)習(xí)策略》，人民教育出版社，2001.

[2]李海峰：《課程教育研究》，2013年.

[3]魏欽清：《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》，2000-10-23.

（作者介紹：冉孟禮，哈爾濱師范大學(xué)學(xué)生）