“以農(nóng)民為本”的高職院校開(kāi)展農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)研究

許金慧

二十一世紀(jì)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)必須做出升級(jí)轉(zhuǎn)型，才能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)而言，如果僅僅依靠傳統(tǒng)觀(guān)念盲目開(kāi)展，勢(shì)必?zé)o法與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求相匹配。因此，眾多高職院校紛紛開(kāi)展了對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的研究，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才展開(kāi)系統(tǒng)教育，使農(nóng)民有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)業(yè)農(nóng)民與專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)之間建立新的穩(wěn)定的服務(wù)合作關(guān)系，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)與智力支持，保證農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠高效、順利?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前“以農(nóng)民為本”已經(jīng)成為高職院校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)與支撐。

一、“以農(nóng)民為本”的高職院校農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的必要性

（一）能夠解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的部分技術(shù)問(wèn)題

伴隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)未來(lái)正在向著機(jī)械化和集約化方向發(fā)展，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)意識(shí)空前增強(qiáng)。對(duì)于我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)而言，農(nóng)民受教育程度普遍偏低，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到一些技術(shù)性問(wèn)題自身無(wú)法正確解決，也無(wú)法在創(chuàng)業(yè)中得到現(xiàn)代科技的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致農(nóng)民創(chuàng)業(yè)過(guò)程中困難重重。在高職院校中對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)開(kāi)發(fā)，真正做到“以農(nóng)民為本”，能夠解決創(chuàng)業(yè)農(nóng)民在技術(shù)與科技理念中遇到的難題，使其創(chuàng)業(yè)過(guò)程更加順利。

（二）能夠突破農(nóng)民思維水平的限制

一方面，農(nóng)民背井離鄉(xiāng)來(lái)到城市發(fā)展，想要在城市中立足異常困難。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)，他們的勞動(dòng)與服務(wù)質(zhì)量往往不會(huì)得到城市的認(rèn)可，因此，他們創(chuàng)業(yè)的結(jié)果往往是利潤(rùn)偏低，無(wú)法繼續(xù)維持創(chuàng)業(yè)需求，甚至連最基本的生活保障也難以滿(mǎn)足。此外，進(jìn)入城市創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民，長(zhǎng)期在城市中生活，與家人難以團(tuán)聚，他們的精神生活極度匱乏，對(duì)這些農(nóng)民展開(kāi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不僅可以提升他們的勞動(dòng)與服務(wù)質(zhì)量，而且能夠豐富他們的精神生活，開(kāi)闊視野，提高其思維水平。另一方面，農(nóng)民受到以往傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)與社會(huì)發(fā)生沖突的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程出現(xiàn)困難時(shí)，他們?nèi)狈ふ覇?wèn)題根源的能力。在高職院校中，展開(kāi)“以農(nóng)民為本”的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠從根源上對(duì)農(nóng)民處理問(wèn)題的方式方法進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，提高其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

二、對(duì)高職院校開(kāi)展“以農(nóng)民為本”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建議

對(duì)于農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，歸根結(jié)底是為了改變農(nóng)民的落后與固有思想，開(kāi)拓農(nóng)民的眼界，使農(nóng)民能夠站在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的角度去思考問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，使農(nóng)民走與新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相匹配的道路。這一目標(biāo)具有極其現(xiàn)實(shí)的意義，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的農(nóng)民最想獲得這一培訓(xùn)效果。但是，在真正的培訓(xùn)過(guò)程中，農(nóng)民們接受起來(lái)非常困難。筆者通過(guò)對(duì)幾所高職院校的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)員一味追求學(xué)習(xí)技術(shù)，從而忽略了對(duì)市場(chǎng)分析、經(jīng)營(yíng)管理以及創(chuàng)業(yè)理念等問(wèn)題的重視，或者很難對(duì)這一問(wèn)題全面了解掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)受到固有落后思想的束縛。這也是我國(guó)農(nóng)民文化水平、認(rèn)知渠道與學(xué)習(xí)習(xí)慣的真實(shí)寫(xiě)照。要想在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中徹底摒棄學(xué)員的這種思想，必須牢固樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在學(xué)員生活中引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，促使他們對(duì)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，必須在課堂設(shè)置中做出改革。一是理論啟發(fā)，在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之處，對(duì)學(xué)員展開(kāi)理論串講，使學(xué)員正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)這一概念；二是充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，定期組織學(xué)員參觀(guān)一些具有代表性的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)典型企業(yè)，經(jīng)常邀請(qǐng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家與學(xué)員展開(kāi)近距離交流，通過(guò)榜樣的引領(lǐng)力量增強(qiáng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的信心；三是注重“方法傳授”，從多方面對(duì)學(xué)員展開(kāi)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，例如，市場(chǎng)考察、實(shí)地調(diào)研、資料獲取、成本預(yù)算與核算、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等；四是重視崗位實(shí)踐的作用，為學(xué)員提供到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地、農(nóng)民企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)員能夠?qū)ζ髽I(yè)的運(yùn)作有詳細(xì)的了解；五是幫助學(xué)員了解當(dāng)前有關(guān)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的政策，為學(xué)員講授產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策，從而激發(fā)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的熱情。

此外，在高職院校中，開(kāi)展“以農(nóng)民為本”的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還要培養(yǎng)農(nóng)民的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與行為習(xí)慣。學(xué)校的培訓(xùn)時(shí)間畢竟有限，要想徹底改變一個(gè)人的思想意識(shí)與行為習(xí)慣非常困難，但是通過(guò)培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中找準(zhǔn)正確的方向。強(qiáng)化班級(jí)管理的作用，實(shí)行班主任制，對(duì)學(xué)員進(jìn)行全方位的管理培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的紀(jì)律性與組織性。在課余時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)員之間以及學(xué)員與教師之間的交流，在無(wú)形之中影響學(xué)員的思想，為其創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，如果僅僅依靠傳統(tǒng)觀(guān)念盲目開(kāi)展，勢(shì)必?zé)o法與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求相匹配。因此，眾多高職院校紛紛開(kāi)展了對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的研究，“以農(nóng)民為本”，從農(nóng)民創(chuàng)業(yè)需求的角度出發(fā)，為農(nóng)民創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

【本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究”（2014SJB698）的階段性成果】

（作者單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院）